小學語文四年級下冊第一單元主講

1、蘇教版小學語文四年級下冊第一單元主講稿一、整冊教材梳理（一）縱觀教材，把握特點。1、突出學科特點?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一是語文課程的基本特點。”本冊教材與四上教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎，蘊含了對教育對象無微不至的人文關懷。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，更是蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為我們的學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲曌鳌辈糠忠餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文

2、”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即： 多一些童真和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”（長短結合一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片斷練習。）體現(xiàn)了對讀寫結合規(guī)律的尊重?！熬毩暋敝幸话阍O置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內(nèi)容，而在“讀讀背背”中，主要編排了“語串”和一些典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯(lián)等，意在開掘民族文化

3、的深厚底蘊，展示民族文化的異彩紛呈，讓學生感悟民族文化的博大精深，在激發(fā)民族自豪感的同時自覺成為民族文化的傳承者。 教材編排一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。 2、立足夯實基礎。語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”： 精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學的主干內(nèi)容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”

4、基礎的同時，人文教育因素蘊含其中： 識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發(fā)展，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關懷。因此，教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文、背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或?qū)嵺`活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。 3、強調(diào)根本手段。語文是

5、最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發(fā)展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調(diào)用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。 語言是民族的根，所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要我們在教學中引導學生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。英國語言學家帕默爾說得好，“語言是所有人類活動中

6、最足以表現(xiàn)人的特點的”，它是“打開人們心靈深處奧秘的鑰匙，是人們表達思想的至高無上的工具，是維系民族的紐帶，是歷史的寶庫”。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學的首項要求，其目的就是想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們生命的歷程。（二）教學習慣，一以貫之?！芭囵B(yǎng)良好學習習慣（8）”包含兩個內(nèi)容：“堅持寫日記”“愛護圖書”。 四年級上學期的留心觀察周圍事物和有選擇的讀書習慣的培養(yǎng)，這些都為現(xiàn)階段寫日記提供了前提，而這個習慣的養(yǎng)成又可強化前階段的能力

7、及習慣要求。同時堅持寫日記和本學期的習作訓練又可形成寫作能力的訓練雙線?！皭圩o圖書”習慣的培養(yǎng)是作為讀書人必備的一種素質(zhì)，它和“愛惜學習用品，認真完成作業(yè)”等習慣一樣，包含著更多的態(tài)度和情感在其中，正應了那句：播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。蔡元培說：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！秉c滴的態(tài)度及情感的積累就是形成人格的途徑。這些圖片點面結合，通過一個個生動的場景，栩栩如生地展示了學生在學習生活中寫日記與愛護圖書的做法，教材的安排能清晰地感受到兩種習慣培養(yǎng)所涉及的認知和技能性知識，同時又輻射滲透了情感態(tài)度的元素。怎樣將靜止的圖片變成可感有趣的生動的素材打動學

8、習主體，使之接受，并形成習慣，這就對教師的設計提出了挑戰(zhàn)。如何把教材編者的意圖和教者的目的，學者的目標貫通，最大限度地用好教材，達到效果的最佳，這便是下面要思考的第二個問題。既然是以圖為文，教學就應該以圖為基準，就圖學，就圖悟，就圖訓練，就圖聯(lián)想來體現(xiàn)以下幾個方面的要求。1.在活動中滲透體驗 任何習慣的養(yǎng)成不是“告訴”可成的，教學過程中教師應更注重創(chuàng)設情境，打通學科內(nèi)容和生活的聯(lián)系，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和閱讀積累，在實作中讓學生充分的參與、深度的參與，才能獲得真實的體驗，情感的認同，也才可能成就“習慣”?；顒右苍S是一個情景，或許是各種活動：1、談談有關日記的故事，結合以前學生寫的生活日記

9、來說體會，教師有興趣可以讀讀自己寫的日記；2、激發(fā)學生寫日記的興趣，可以這樣導入：二十多天的寒假過得很開心，你最想告訴大家什么？引出日記的方式；3、用好身邊的教學資源，帶領學生參觀學校的圖書館，請圖書管理員對孩子提出愛護圖書的希望，也可以讓學生向她請教如何愛護圖書。2在實作中體現(xiàn)整合 活動的設置力求體現(xiàn)活動主題的綜合性特點，如：在進行各種與圖書有關的活動時，不忘用日記的形式物化感受，降低日記的難度，讓學生明白一切皆可入日記，提倡寫鮮活的生活日記，展現(xiàn)童真童趣，我眼看世界，提倡寫觀察日記，留心處處皆精彩，提倡發(fā)展學生的個性語言，我手寫我心，少一些規(guī)定和約束，鼓勵學生充滿稚氣和童心的語言，讓他們明

10、白言為心聲。在觀察圖片范例時可請學生評一評日記的書寫，借此溫習認真寫鋼筆字的要求，日記的書寫格式也可交代；寫日記的習慣養(yǎng)成不可能孤立于閱讀積累之外，而有突破，讀寫結合的集中及分散設計就是一場持久戰(zhàn)?？梢宰寣W生談談：你打算怎樣堅持寫日記，給自己的日記本起一個有詩意的名字。讓學生潛移默化地明白日記就是寫自己的生活，堅持寫就是勝利。3在持久中貫通歷練 習慣的培養(yǎng)具有長期性，葉圣陶先生說過“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練?！边@就需要教師持之以恒的反復抓，抓反復，嚴格要求，在整個學習過程中，貫穿習慣培養(yǎng)的思想，指導學生反復訓練不斷強化，長時間的潛移默化，使之定型并得到鞏固，真正做到知行合一。而訓練的

11、視點應與生活貫通，那么視野才開闊，“愛護圖書”不是一節(jié)或兩節(jié)課就解決問題，在后序的學習活動中可相機設計穿插讀書活動，讓其談讀書的收獲，或者交流關于書籍的名言，請學生定期整理、修補自己的圖書，為學校愛護圖書設計標語，營造一種仰慕讀書、愛書如己的氛圍，這樣可以使學生“愛護圖書”習慣建立更加內(nèi)化、深層。二、單元教材分析（一）單元教材基本分析第一單元課文可以說是一幅春天五彩的畫卷，一首春天明媚的贊歌。走，我們?nèi)ブ矘涫且皇赚F(xiàn)代詩歌，描寫了少年兒童參加植樹活動的情景，展示了植樹造林的好處，號召人們踴躍投入到植樹活動中去。第一朵杏花真正寫的是我國著名的科學家竺可楨，他是中國近代氣象學、地理學的奠基人，尤其是

12、對臺風與物候的關系有著深刻研究。本文不以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}，而選用“第一朵杏花”，突出了這“第一朵杏花”是故事的中心事物，集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，不茍的研究精神，給人以鮮明生動的感受。燕子是春天常見的飛鳥，本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子外形可愛，寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。正因為萬木滋榮、百卉爭妍的春天降臨大地，才招來燕子，而燕子輕掠、戲水，乃至停歇時組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，二者相映生輝，讓讀者獲得優(yōu)美感受。古詩兩首：江南春描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想到南朝覆滅，流露了興亡之感，寄托

13、了諷喻之意。春日偶成，表達了春日郊游，偶有所感，于是由著意興所至，寫下了這首即景生情的作品。（二）單元教學重點及難點走，我們?nèi)ブ矘洌豪斫庠姼鑳?nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。第一朵杏花從第一朵杏花中體會竺可楨嚴謹?shù)目茖W精神。燕子從燕子可愛美麗的描寫中感受作者對春天的喜愛和贊美。古詩兩首透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。（三）單元教學目標分析1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本單元生字，理解生字組成的新詞。3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。4、學習科學家嚴謹?shù)闹?/p>

14、學態(tài)度。（四）篇目教學分析走，我們?nèi)ブ矘湮谋窘庾x：在萬物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌走，我們?nèi)ブ矘湟悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。教學重、難點：理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境

15、保護意識。教學構想：教學第一課時，我們可以先從題目入手。因為課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。引導學生思考：（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個字“走”去掉，意思有什么不同嗎？（2）讀了這個課題，大致猜測一下文章的主要內(nèi)容。學生通過誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個走字，有叫別人一起去植樹的意思，同時知道這首詩是號召別人一起去植樹的，還寫了植樹的好處。于是，讓學生拿起筆來找一找，哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處，在這個小節(jié)前面作個記號。學生很快找到了第3、4、5、6小節(jié)?！澳敲词Ｏ?、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起

16、來讀一讀看?！边@樣很自然地從整體上感悟課文。作為第一節(jié)課，重點是激發(fā)學生課新課文的興趣，再扎扎實實地讀好課文，做到文通字順，整體把握課文，為第二節(jié)課的誦讀感悟做好準備。第二個重點是教學生字新詞。本課生字雖不多，但容易寫錯。其中“溝渠、版圖”要指導學生弄懂意思，可以結合生活實際?！霸?、乖、舞”要指導書寫。教學第二課時，因為是詩歌，我們就要以誦讀感悟的方式來體會它，喚起心中的情感積淀。精讀3到5小節(jié)，通過與文本對話，要了解植樹的重要與好處。抓住重點詞句朗讀感悟：A、結合光合作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！盉、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠

17、了祖國的版圖”一句。C、說說“綠色希望”指的是什么？D、為什么說森林是“綠色寶庫”？（引導學生聯(lián)系植樹的好處以及我們的生活談一談） 4、想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。就體會植樹帶給人們的好處，可以啟發(fā)學生練習想象性的說話：呼吸到新鮮空氣的人會說些什么？抓住“乖乖、翩翩”來說：風沙乖乖低頭，會說些什么？百鳥翩翩起舞，會交流些什么？通過這樣的說話來感受植樹的重要和快樂。學習第6小節(jié)為什么說森林是“綠色寶庫”？（引導學生聯(lián)系植樹的好處以及我們的生活談一談）最后一個小節(jié)在課文中起到了一個怎樣的作用。呼應開頭和題目，不還可以讓學生為植樹活動設計幾條標語。這一篇課文，文

18、中說的環(huán)保意義與價值，詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實的意義，是應該讓學生理解與領會的。但對于“紅領巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯(lián)系起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。文中寫道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹?！笔前?，春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹，在一生中最美的時光里播下希望?！坝挽愕拇猴L，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳，快樂的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風發(fā)的少年結伴去植樹。明天，樹苗會長成參天大樹，這些孩子們不也成了祖國的棟梁之材?向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調(diào)，體驗潛伏在詩里的激情之流，生機與力量將

19、會充盈于我們的心中。對于書后的作業(yè)第5題，是不是也可以就一種樹木，在擁有相關的資料的基礎上，除了一般性的介紹外，鼓勵他用詩歌的方式來介紹。第一朵杏花文本解讀：竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。課文第一朵杏花就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖

20、然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受人物嚴謹?shù)目茖W精神3、練習分角色朗讀對話，學習竺爺爺不茍的治學態(tài)度。教學構想：教學這篇課文可以按三大板塊進行，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料竺可楨和自然日記的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

21、 第一課時依然是讀好課文為主。讀題，猜猜課文會寫些什么，一朵杏花與第一朵杏花的不同之處，激發(fā)學生初讀課文的興致。在學生讀好課文的基礎上，讓學生說說有哪些人物，主要寫了他的什么事，學習概括文章的主要內(nèi)容。再說說寫了幾次看杏花，據(jù)此給課文分段，理清脈絡。最后隨課文進行生字教學。第二課時，重點進行三塊教學。1、教學1至5小節(jié)。 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。 出示 “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）練讀：一個讀竺爺

22、爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。2、教學6至15小節(jié)，教師過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞并體會其好處。 重點放在對話朗讀上。 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。提示語可以是人物說話時的語氣，也可以是人物的動作。 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案： 奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀

23、小孩子的話，其余讀旁白。師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ 小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 出示重點句子，朗讀體會帶點詞語的作用 ： “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）“頃刻間”和“興沖沖、快步”中感受到什么？（我們感受到的是老科

24、學家對科學的熱愛和執(zhí)著。）3、學習最后一段，可以抓住課文里兩次出現(xiàn)的“精確”一詞，讓學生聯(lián)系自己的生活來深入理解、領會，竺爺爺一絲不茍的科研態(tài)度定然會在他們心中留下深刻的印象?！熬_”這個詞是什么意思? 你們能從時間、長度、數(shù)量等方面舉幾個表示精確的例子嗎? 用書上的話來說，“精確”就是不能使用哪些詞語? 明白精確就是非常準確。在課文第一段中，竺爺爺問孩子“杏花哪天開放的”，孩子的回答，竺爺爺為什么不滿意?因為這孩子的答案是估計出來的，說全了應該是：“也許是今天，大概是今天?！?竺爺爺在問“杏花哪天開放”時，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開放的”?第二朵、第三朵為什么不行?因為只有第一朵杏花

25、開放的時間才是最精確的時間。從這件事上可以看出竺爺爺是個什么樣的人?再指導學生讀好最后一段。所以說詞語教學是不可忽略的內(nèi)容，學好課文中的關鍵詞語，意義絕不僅僅限于理解詞意方面，因此很值得我們在此多下工夫。燕子文本解讀：燕子，是從鄭振鐸的海燕節(jié)選的，文字有所改動。這篇很美的散文只有4個自然段，先寫燕子活潑可愛的外形，再寫燕子從南方趕來為爛漫無比的春天增添了許多生趣，然后寫燕子在天空中、湖面上的飛行，最后寫燕子在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子優(yōu)雅休息的場面都一一躍然紙上，動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、

26、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。4、學習作者細致觀察的方法。教學構想：第一課時先創(chuàng)設情境，由兒歌小燕子引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。再初讀課文，讀好課文。整體感知課文每一部分寫了什么，第一小節(jié)是寫燕子外形的美，第二小節(jié)是寫春天的美，第三小節(jié)是寫燕子飛行的美，第四小節(jié)是寫燕子休息時的美。

27、接下來重點學習課文第二段：感受美好的春光。自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語，重點指導學生抓住關鍵詞語品味春天?！按捣?、灑落”你從這兩個詞體會到什么，想象風拂過你的臉龐的感受，想象春雨灑落到你身上的愜意。在理解“趕集”一詞時，可以讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天。先學習春景圖，在這樣的背景下，小燕子趕來，可謂錦上添花。第二課時重點感受小燕子的可愛和美麗。

28、先感受外形的美：讀讀第一小節(jié)，說說燕子給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣來寫它的？你能說說燕子的美麗嗎？把課文語言內(nèi)化學生自己的語言。研讀第三段，抓住描寫燕子飛行的詞語來進行教學。由“斜、掠過、唧”來引領學生體會燕子飛行的輕快和優(yōu)美。再如文中的“小圓暈”這個詞語也很有趣，出示“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”， “小圓暈”是什么? 作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?“暈”是什么意思? “暈”就是日光或者月光透過云折射出來的七彩圈。你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！鼓勵學生

29、再讀讀這一句，領略一下其中的美。教學最后一段時，抓住比喻句和“痕”這個詞語讓學生感受燕子休息的靜態(tài)美，與大自然融為一體。理解最后一句話時，可以讓學生來想象：如果你是燕子，你將會譜一支怎樣的贊歌，設計一個寫春天的小詩練習。古詩兩首這是古人贊美春天的名篇。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。 2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。 3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。 教學重點： 1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學難點: 1、誦讀古詩，體會作者從

30、聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。教學構想：這首江南春，千百年來素負盛譽。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。詩人著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！苯鸨梯x煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意

31、讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。教學設想：調(diào)動積累，揭示課題 。1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。3、介紹作者：杜牧，背誦學過的杜牧的其他詩。自學古詩，整體感知。學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。 （2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。交流，疏通詩意。反復誦讀，體會意境。1、學生自由誦讀一二句，邊讀邊思考：江南春寫出了江南春天的哪些特點？（到處

32、是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）引導學生在誦讀中感受春天的繁華和濃烈。2、學生默讀后兩句詩，從中你感受到什么？體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？3、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。練習背誦古詩。春日偶成作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。作者用白描的手法，勾勒出風和日麗的春日景色。前兩句寫景，后兩句抒情。天空中，淡淡的白云，輕柔的春風，和煦的陽光；地面上，紅花，綠柳，碧水。從上到下，互相映照，短短十四個字，便畫出了一幅春景圖。后兩句抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷

33、閑學少年”，出語新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。教學設想與第一首相似。不重復。只是我們在教學中要引導學生體會像作者這樣的老人也想學年輕人，可見春天的魅力，春天真是一個感染人的季節(jié)，真是春天這樣的美好，它才能打動一切人，感染一切人。同時在教學過程中要引導聯(lián)系自身，生活，說說你眼里的春天，你在春天是樂趣，感同身受，為作業(yè)中的寫文作好準備。習作一：我的建議要完成這篇習作，先要求學生走出校園，走向大自然，用心去觀察，去感受，去發(fā)現(xiàn)大自然的迷人之處。習作1中提出的“看誰理由講得最充分”，實際上就已經(jīng)蘊含了寫文章時，

34、應當注意條理性的要求。你想，既然是要講理由，首先是要有根有據(jù)，而且要有個條理，“胡子眉毛一把抓”，別人就很難明白你的意思，再有理由，別人不明白，那也沒有用。所以，只有把這樣兩條都落實了，才能夠算作真正意義上的“理由充分”。當然，暗含只是具有這個成分，還不是明確的規(guī)定和標準，我們在教學時，適當引導和提倡是應該的，但不要強行規(guī)定、限制。這一暗含成分的存在，又一次告訴我們：這一冊教材的習作，較第二學段前三個學期的習作已悄然提高了要求。教材所提供的兩篇例文表現(xiàn)的手法就是不同的。前一篇例文是以記敘的手法寫成的，而第二篇則采取分條目說明的方式寫成的。前后兩篇例文放在一起，明確地告訴我們：目的相同的建議，寫

35、法是可以不同的。一、教學要求 1、讀懂“例文”我的建議，了解文中“建議”的材料選擇和安排。 2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。二、教學時間2課時。 三、教學過程 （一）學習例文我的建議。 1、自己先讀讀我的建議主要寫了什么？ 2、交流。 A小作者建議你做什么？ B你能接受他的建議嗎？為什么？ 3、小結。 因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最迷人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？ 二、提示本次習作內(nèi)容：我的建議。 春天來了，大家想去春游嗎？你認為到

36、哪里去最好？請仿照例文寫個建議。 （三）拓展思路，習作指導。 1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？ 2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 （四）學生習作練習。教師巡視指導。練習一教學要求：1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。2、熟記八個描寫景色的詞語。3、寫好鋼筆字。4、練習口語交際，推薦或自我推薦。5、學寫毛筆字。教學重點：處處留心、口語交際教學時間：3課時教學過程：第一課時：處處留心1、教學第一部分（1） 要求學生自讀第一部分，出示秋天這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。（3）引導學生說說爸爸對

37、詩中的哪些地方感興趣。（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？請學生在課文中勾畫，全班交流。2、教學第二部分（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？（3）四人一組交流。（4）全班交流。3、教學第三部分（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動些？指名交流。（3）學生試寫。（4）朗讀。第二課時：讀讀背背1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。2、指名讀詞語，齊讀詞語。3、同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？春深似海：指春色像大海一樣