小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)崔 杰內(nèi)容摘要 情境創(chuàng)設(shè)已成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)等因素，利用靈活多樣的形式，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣又有時(shí)效性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)新課程改革要求課堂教學(xué)情境要不斷的改革和創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能較好地適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生原有知識(shí)水平和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)

2、水平進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。有價(jià)值的教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力、培養(yǎng)智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。新的課程標(biāo)

3、準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃烈的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的是件快樂的事。那么學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、積極，進(jìn)而就會(huì)促進(jìn)其發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生的年齡特征等因素靈活采用多種形式，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施。    一、在游戲的情境中來學(xué)習(xí)新知。    數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)枯燥乏味，教師要想辦法把教材中的問題編成生動(dòng)形象、富有情趣的故事、游戲，創(chuàng)設(shè)

4、讓學(xué)生樂于接受、又有趣味性的問題情境，在游戲中體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能從游戲中感知概念、游戲中發(fā)現(xiàn)問題、游戲中引發(fā)問題的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使課堂成為小學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的樂園，提高教學(xué)質(zhì)量。從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去解決問題。1、讓學(xué)生在游戲中掌握和理解概念。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，減少對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感。在引入概念之前，老師要積極創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生感到問題是真實(shí)的、有趣的、有意

5、義的、富有挑戰(zhàn)性的，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。例如，我在教“約數(shù)“時(shí)，我開始讓學(xué)生做一個(gè)游戲，玩找約數(shù)游戲：要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，寫完的同學(xué)把紙條貼到黑板上。 然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)組中數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)是多少？分小組討論：按約數(shù)的個(gè)數(shù)的多少怎樣給這些數(shù)分類？看一下哪個(gè)小組討論的結(jié)果先出來。比賽的游戲開始了，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生分完后，匯報(bào)交流。有一個(gè)約數(shù) 、有兩個(gè)約數(shù) 兩個(gè)以上約數(shù)。再找三名學(xué)生上前移動(dòng)黑板上紙張上數(shù)的位置，給這些數(shù)分類。這樣讓學(xué)生說出每個(gè)數(shù)的約數(shù)，為學(xué)生觀察、對(duì)比、學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生自己猜想，合作交流發(fā)表自己的意見，以達(dá)到學(xué)

6、生真正理解和掌握所學(xué)的概念。 2、讓學(xué)生以游戲引發(fā)對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問提的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)之一,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。從中我體會(huì)到問題的很重要,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，例如，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，我設(shè)計(jì)的是在課堂中買買東西的游戲，在這個(gè)游戲中，我找?guī)孜煌瑢W(xué)當(dāng)售貨員，找?guī)孜煌瑢W(xué)當(dāng)顧客，把一些錢幣準(zhǔn)備好

7、，讓售貨員找零錢，讓顧客說出找的錢對(duì)不對(duì)，讓他們親身體會(huì)，這種游戲的方式讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)為題的思考，為什么人民幣的面值不同呢？它們該怎樣換算呢？而這些問題都是學(xué)生在游戲中產(chǎn)生的，這樣的游戲情景即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使抽象的知識(shí)具體化，使課堂充滿了趣味，充滿了數(shù)學(xué)味，要有內(nèi)容，有質(zhì)量，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。由于營造了一個(gè)師生間互動(dòng)游戲，通過讓學(xué)當(dāng)售貨員，抓住學(xué)生的好奇心，使他們能夠大膽地提出自己的見解，真正讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。     二

8、、以生動(dòng)形象的情境激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、生動(dòng)形象的情境能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。例如：在可能性的教學(xué)中，在課

9、的一開始，我就設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生親自參加抽獎(jiǎng)。師：抽獎(jiǎng)對(duì)我們大家來說并不陌生，大家喜歡抽獎(jiǎng)這個(gè)游戲嗎？今天，我們就一起來做抽獎(jiǎng)游戲，老師的紙箱子中有白色和紅色兩種顏色的小球，請(qǐng)你利用我們上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)來判斷一下摸球情況，誰愿意來試試呢？誰要是摸出紅色的小球，誰就會(huì)成為今天的幸運(yùn)星。學(xué)生們都想試一試，接著我讓學(xué)生來進(jìn)行摸一摸，大部分同學(xué)摸出的是白色球，只有兩位同學(xué)摸到紅色球。為什么摸出的白球比紅球多呢？我又找了一些同學(xué)，再次讓學(xué)生來摸球?qū)嶒?yàn)。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的白球比摸出的紅球次數(shù)多，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的大小有了一個(gè)初步感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性

10、和主動(dòng)性。這些數(shù)學(xué)中的生活因素，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，把數(shù)學(xué)知識(shí)放到一個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，數(shù)學(xué)原來是那么貼近生活，那么豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂上能否以學(xué)生感興趣的故事或生活活動(dòng)為題材，把豐富的情景與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓情景的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自始至終地發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，直接影響到

11、教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)中，我進(jìn)行了情景串教學(xué)的嘗試。通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的情境比枯燥乏味的課堂教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。例如，掌握6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。上課時(shí)，我以小猴請(qǐng)客這一主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境導(dǎo)入：同學(xué)們，小猴家的果園豐收了，他想請(qǐng)同學(xué)們到他家蘋果，我們大家一起去吧！情境一：小猴擺盤子。為了歡迎客人的到來，小猴一早就起來招呼客人。（多媒體呈現(xiàn)：小猴在擺盤子，盤子上有口訣，同學(xué)們答對(duì)一題，小熊就擺一個(gè)盤子。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的2、4、3、5的乘法口訣。情境二：小猴放蘋果。小猴正在往盤子里放

12、水果招呼小伙伴，他一盤放6個(gè)，6個(gè)盤子需要多少個(gè)呢？我們來幫他數(shù)一數(shù)。（多媒體呈現(xiàn)：小猴放蘋果的情景，小猴一邊放，同學(xué)們一邊數(shù)，一邊填表，并編寫口訣，在小組交流后，用自己喜歡的方法記口訣。）這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過活動(dòng)經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程。情境三：小伙伴們做游戲。吃完蘋果后，小猴把小伙伴們帶到花園里走走，和小伙伴們在玩游戲呢?。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)：小猴為了迎接小伙伴，把花園的周圍用氣球裝扮了一下。氣球上有算式，誰答對(duì)了，氣球就歸誰。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們通過活動(dòng)掌握6的乘法口訣。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。情境四：走迷宮”。天黑了，小伙伴要回家了，小猴說：“你們回家一定要經(jīng)過我家門前的迷宮數(shù)，你們可一

13、定小心，走出迷宮，才能回到自己的家”。（多媒體呈現(xiàn)迷宮，同學(xué)們興高采烈地去走迷宮，情緒高漲）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生熟練地運(yùn)用6的乘法口訣，很好地在實(shí)際運(yùn)用。在這一節(jié)課中，我用4個(gè)情境導(dǎo)入，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有趣味性，變抽象為具體，枯燥乏味變生動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教與學(xué)輕松自如，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。  三、情境生活化讓學(xué)生在不自覺中學(xué)習(xí)知識(shí)“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能把現(xiàn)實(shí)的問題與之相聯(lián)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生

14、的求知欲，使學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與探索，把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橥ㄋ滓锥臄?shù)學(xué)，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。要做到這一點(diǎn)，不僅要求選材必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)。為他們提供觀察、比較、思考、操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和它的應(yīng)用性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。1、生活中尋找數(shù)學(xué)概念小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)

15、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，例如：教學(xué)“測量”時(shí)，教材有很多讓學(xué)生估計(jì)的地方，特別注重學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和數(shù)感，我在課前準(zhǔn)備了幾根小棒、小刀，讓學(xué)生估計(jì)它們的長度，估計(jì)最準(zhǔn)確的學(xué)生得到象征性的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，就這樣讓學(xué)生置身于情景中，有效地刺激了他們的思考興趣。又如：“排列與組合”講解時(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的情境。師：“小朋友們，你們喜歡吃麥當(dāng)勞嗎？”生：（學(xué)生特別開心）“喜歡！”師：“昨天老師也去了麥當(dāng)勞，看見那里有許多好吃的：飲料：可樂，冰淇淋，果汁食品：薯?xiàng)l，漢堡，雞翅，雞肉卷，（學(xué)生興趣高漲。）老師只想要一種食品，一種飲料，誰能幫老

16、師說說怎樣吃呢？”生：（學(xué)生積極討論，經(jīng)過小組討論后）得出： 漢堡和可樂、薯?xiàng)l和可樂、雞翅和果汁、漢堡和果汁、雞肉卷和果汁等等共12種。這是一節(jié)思維訓(xùn)練課，我在經(jīng)過反復(fù)思考后選擇了學(xué)生喜歡的麥當(dāng)勞作為例題來引起學(xué)生的興趣，果然學(xué)生聽到麥當(dāng)勞后十分高興，整節(jié)課學(xué)習(xí)的氛圍十分好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)任務(wù)很快完成，并取得了較好的效果。由此可見，生活離不開數(shù)學(xué)，而情境教學(xué)能讓所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并從實(shí)踐中獲取知識(shí)。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生理解概念，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的

17、生活，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，通俗易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得簡單易學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問題。使學(xué)生真正感受到在生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣很有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在人教版第六冊中學(xué)習(xí)長方形的面積時(shí)，可以通過以下實(shí)例，比如說我們測量這塊地的面積，首先要知道長有多少米，寬有多少米，然后根據(jù)長方形的面積公式可以算出這個(gè)地的面積，通過這個(gè)實(shí)例，我們就把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決了生活中的問題。數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活緊密聯(lián)系在一起。才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就

18、在我們的身邊，再比如說：分?jǐn)?shù)的意義”，可以這樣引入，出示：甲乙兩杯水都是150克，甲杯水中放入鹽21克，乙杯水中放入鹽11克，請(qǐng)你說，哪一杯咸？為什么？現(xiàn)在甲杯水25克，乙杯水30克，甲杯水中放鹽3克，乙杯水中放鹽4克，現(xiàn)在你認(rèn)為哪一杯更咸呢？   要解決哪一杯鹽水咸的問題，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題：每杯鹽水咸的程度與什么有關(guān)？能不能用一個(gè)數(shù)表示每一杯鹽水咸的程度？從而引出百分?jǐn)?shù)的概念.。這樣從比較甲乙兩杯鹽水的咸的程度創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，是從日常生活中產(chǎn)生，使學(xué)生經(jīng)理解并應(yīng)用全過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解

19、和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。這樣的情境都是學(xué)生在生活中會(huì)遇到的問題，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，其中，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)在生活的每個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。3、生活中尋找數(shù)學(xué)問題許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都能得到解決。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過對(duì)這些數(shù)的感知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用題教學(xué)是每個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生往往由于不理解題意而解答錯(cuò)誤。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生身邊的活動(dòng)，再根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣乙恍┝?xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。例如在秋游活動(dòng)后，我就給孩子們出這樣一些相關(guān)的習(xí)題：（1）、動(dòng)物園門票是5元/

20、人，我們班有25個(gè)人去秋游，一共需要多少錢？（2）、一輛客車坐40人，我們班上去了19個(gè)女生，20個(gè)男生，這輛車夠坐了嗎？如果夠坐，空幾個(gè)座位？（3）、秋游的時(shí)候，我們班28人準(zhǔn)備去坐摩天輪，每個(gè)倉可以坐4人，得幾個(gè)呢？怎樣坐比較合理呢？這些習(xí)題因?yàn)樵从谏?，學(xué)生就容易理解和接受，經(jīng)常訓(xùn)練可以很好地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)數(shù)學(xué)首先是為了在生活中應(yīng)用，學(xué)生能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解答一些簡單的實(shí)際問題。 如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”復(fù)習(xí)時(shí)。正值十一放假之后，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的 ，第一個(gè)問題：“十一老師在專賣店時(shí)，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，

21、同樣的衣服，一個(gè)打八折，另一個(gè)專賣店打九折。你們替我選一下，該上哪家店去買？”第二個(gè)問題：十一老師帶了7000元錢到家電市場去買電器，看見了一款家電組合，特價(jià)海信冰箱為2100元，彩電的價(jià)錢是冰箱的90%，音箱比彩電貴了30%，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算吧。（問題一：我?guī)У腻X夠不夠呢？問題二：如果不夠，差多少？）第三個(gè)問題：小剛今年13歲了，體重是70千克，今年上半年體重增加了10%，兩個(gè)月的鍛煉減肥，體重終于減輕了10%。問題一：小剛的體重是了還是輕了？這樣與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題，學(xué)生會(huì)非常感興趣，這是一種自我生活、自我實(shí)現(xiàn)的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)不止的動(dòng)力。讓學(xué)生在 “玩中學(xué)、學(xué)中玩”。 只有走進(jìn)自己的生活，才可以從生活中得到真正的教育。走進(jìn)生活，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中盡可能地引入更多的具有真實(shí)意義的問題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。