模塊前后測(cè)試題及答案

1、模塊前、后測(cè)試題及答案模塊二前測(cè)（一）.教育技術(shù)的概念1、現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí)，著重利用了學(xué)習(xí)理 論、教學(xué)理論和（A）A.系統(tǒng)方法B.直觀方法C.科學(xué)抽象方法D.理想化方法2、下面對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的闡述不正確的一項(xiàng)是（C）A. 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐B. 教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐C. 教育技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ) 和呈現(xiàn)的一類技術(shù)D. 教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并 充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促

2、進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng) 滿足社會(huì)需求人才的過程3、對(duì)于教育技術(shù)相關(guān)術(shù)語的認(rèn)識(shí)，下列說法不正確的是（D）A. 教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的過程B. 現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研 究對(duì)象相同，它們名稱雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣的C. 教育技術(shù)術(shù)語的變化在一定程度上反映了概念和理念 的變化，“信息化教育”名稱的流行表明教育技術(shù)發(fā)展進(jìn) 入了一個(gè)新階段D. 教育技術(shù)就是媒體技術(shù)（二）.教學(xué)設(shè)計(jì)過程4“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題，最優(yōu)化即是 （C ）A. 全部使用最優(yōu)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)B. 所有條件的最佳C. 給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)

3、效果D. 在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有所進(jìn)步5、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，錯(cuò)誤的是（D）A. 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，及在其基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論 和人類傳播活動(dòng)的科學(xué)理論B. 從性質(zhì)來講，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有規(guī)劃、研究、決策性 質(zhì)的操作過程C. 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教與學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，提高 教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率D. 教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用形成性評(píng)價(jià)，不用總結(jié)性評(píng)價(jià)6、下面對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不正確的一項(xiàng)是（C ）A. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自主探 究學(xué)習(xí)B. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)

4、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合 應(yīng)用C. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開 展教學(xué)D. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循一般教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，包含教學(xué)設(shè) 計(jì)的相關(guān)要素（三）.演示文稿的制作7、 可以使用（A）下拉菜單中的“背景”命令改變幻燈片的 背景A. 格式B. 廠幻燈片放映C. 工具D. 視圖8、PowerPoint中，應(yīng)用設(shè)計(jì)模板時(shí)，下列選項(xiàng)中不正確的說 法是（C）A. 單擊菜單欄中的 格式菜單進(jìn)入B. 在 格式菜單欄中選擇 應(yīng)用模板設(shè)計(jì)C. 模板的內(nèi)容要到導(dǎo)入之后才能看見D. 模板的選擇是多樣化的9、幻燈片間的動(dòng)畫效果，通過“幻燈片放映”菜單的（D）命令設(shè)置A.廠動(dòng)作設(shè)置B.廠自定義動(dòng)畫

5、C.動(dòng)畫預(yù)覽小c D.幻燈片切換模塊二后測(cè)（一）教育技術(shù)的概念1. 美國(guó)AECT 94定義明確指出了教學(xué)技術(shù)研究的對(duì)象是（A ）A. 學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程B. 學(xué)習(xí)開發(fā)和學(xué)習(xí)利用C. 學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D. 學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)2、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是(C)A. 教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開 發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐B. 教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中， 積極開發(fā)并 充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng) 滿足社會(huì)需求人才的過程C. 教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名 詞來表述而已D. 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)

6、問題和確定教學(xué)目 標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià) 試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程3、信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列不恰當(dāng)?shù)恼f法是(D)A. 信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式B. 信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平C. 信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率D. 信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的（二）教學(xué)設(shè)計(jì)過程4、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生的期望值與學(xué)生實(shí)際狀況之間的 差異的分析通常稱為（A ）A. 學(xué)習(xí)需要分析B. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析C

7、. 學(xué)習(xí)者分析D. 學(xué)習(xí)環(huán)境分析E. 學(xué)習(xí)結(jié)果分析5、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是（B）A. 替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)B. 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果C. 使資源利用最大化D/實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)6、科拉克的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)是（B ）A. 分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容B. 分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)C. 學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、調(diào)查、形成性分析D. 學(xué)生、目標(biāo)、策略、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)（三）演示文稿的制作7、在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片的切換效果需要用哪個(gè)菜單中的命令？（ C）A. I “視圖”菜單“格式”菜單C “幻燈片放映”菜單“窗口”菜單8在PowerPoint中的哪種視圖方式下，可

8、以將所有制作的演 示幻燈片以頁的形式顯示（D）A. r普通視圖B.大綱視圖C.web視圖D.幻燈片瀏覽視圖9、如果要在當(dāng)前的幻燈片中插入聲音文件， 應(yīng)該使用菜單中的（C ）命令A(yù). 【插入】-【影片和聲音】-【插入剪輯】B. I【插入】-【影片和聲音】-【播放剪輯】C. I【插入】-【影片和聲音】-【文件中的聲音】D. I【插入】-【影片和聲音】-【文件中的影片】模塊三前測(cè)（一）.教學(xué)媒體的作用1. 對(duì)于媒體的理解，下列說法不正確的是（C）A. 媒體是承載、加工和傳播信息的介質(zhì)和工具B. 當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)候，則被稱為教學(xué)媒體C. 教學(xué)媒體又可稱為教學(xué)資源D. 多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文

9、字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息2、對(duì)于教學(xué)媒體，一般不需具備下列哪個(gè)要素（C ）A. 用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息B. 廠功能強(qiáng)大，要能夠支持各種教學(xué)C. 具有先進(jìn)性，需要有數(shù)字化設(shè)備D. 方便教師和學(xué)習(xí)者使用3、教學(xué)游戲機(jī)屬于（C ）A. 視覺媒體B. 聽覺媒體C. 交互媒體D. 多媒體教學(xué)系統(tǒng)（二）.媒體素材加工方法4、對(duì)圖像進(jìn)行處理時(shí)，經(jīng)常使用的工具軟件是 （B ）A.WORDB.PHOTOSHOPC.FLASHD.REMIERE5、關(guān)于矢量圖與位圖，下列說法正確的是（ A）A. 放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像 時(shí)不會(huì)引起失真B. 放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真

10、， 縮放矢量圖格式圖 像時(shí)會(huì)引起失真C廠 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生 失真D. 廠 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn) 生失真6、下列圖像文件格式中，可能有動(dòng)畫效果的圖像格式是（D）A. .bmpB. .jpegC. .pngD. .gif（三）.信息資源的獲取7、你在網(wǎng)上查詢鋤禾的相關(guān)教學(xué)資源后，想將名為“鋤禾”的網(wǎng)頁保存，以便再次瀏覽，下面哪一種做法行不通？ （ QA. 將該網(wǎng)頁添加到“收藏夾”中，并更名為“語文資源（鋤禾）”B. 用“文件”菜單中的“保存”命令把它以 html格式存在在硬盤中C. 用“文件”菜單中的“保存”命令把它以 txt格式存在在硬盤中

11、D. 用“文件”菜單中的“保存”命令把它以 mht格式存在在硬盤中8 Yahoo網(wǎng)站屬于（B ）A. 網(wǎng)頁搜索引擎B. 目錄搜索引擎C. 期刊信息搜索D. 元搜索引擎9、在搜索文件時(shí)，你需要將相關(guān)資料下載保存到電腦， 下面的 下載方法不正確的是（C ）A. f使用網(wǎng)絡(luò)螞蟻工具B.廠使用FTP工具C.廠利用Google輸入關(guān)鍵字D.廣點(diǎn)擊右鍵，用“另存”的方法（四）.教育信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用10、對(duì)于教育信息資源的評(píng)價(jià)，下列哪個(gè)說法是不正確的（A ）A. 評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)B. 評(píng)價(jià)教學(xué)資源的內(nèi)容是否正確，清晰C. 評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是否規(guī)范引用他人資 源D.

12、 評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否能夠支持教學(xué)活動(dòng)11、教學(xué)時(shí)會(huì)遇到多種多樣的教學(xué)資源，下列說法中不恰當(dāng)?shù)?是（B ）A. 有些教學(xué)課件適用于教師教學(xué)，有些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)B. 網(wǎng)上發(fā)表的文章不屬于文獻(xiàn)資料，可以做一定的修改， 為自己所使用C. 因特網(wǎng)上的教學(xué)資源是通過因特網(wǎng)的各類應(yīng)用信息服 務(wù)（如萬維網(wǎng)等）提供的D. 數(shù)字形式的教學(xué)素材非常豐富，有文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種格式12、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)信息資源（D ）A. 電子書B. 教育網(wǎng)站C. 在線數(shù)據(jù)庫D. 電子郵件系統(tǒng)模塊三后測(cè)（一）教學(xué)媒體的作用1. 教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力，這 體現(xiàn)了它的什么特性？ （ A）A.

13、 廠呈現(xiàn)力B. 重現(xiàn)力C. 傳播力D. 可控性E. '參與性2、下面的教學(xué)媒體中，（A）常用于個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)A. 計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)B. 黑板C. 幻燈D. 投影3、下列有關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)媒體的說法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A ）A. 教學(xué)資源與教學(xué)媒體的概念有交叉，有時(shí)候可以互換B. 在探究學(xué)習(xí)任務(wù)中，除了網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師還可以提 供給學(xué)生一些其他形式的教育資源C. 教學(xué)資源一般有文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等 形式D. 不論是媒體還是信息資源，都具有多種分類形式（二）媒體素材加工方法4、關(guān)于媒體使用與其它輔助教學(xué)手段的關(guān)系，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A. 現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、

14、音頻、動(dòng)畫等 媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，使得教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)更形象，更直觀，更有吸引力B. 現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等 媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，使得掛圖、實(shí) 物、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有了用處C. 現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等 媒體素材，但進(jìn)行合理的加工配合才能發(fā)揮很好的作用D. 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，但無法取代實(shí)際的物理演示實(shí)驗(yàn)或分組物理實(shí)驗(yàn)5、在你收集到的資源中有下列四個(gè)文件，不屬于音頻的是(D )A. 教育技術(shù).midiB. 教育技術(shù).wavC. 教育技術(shù).aifD. 教育技術(shù).bmp6、HyperSnap

15、-DX軟件中，捕捉選定矩形區(qū)域的命令是（C）A. FullScree nB. Win doworCo ntrolC. Regi onD. ActiveWi ndow(三) 信息資源的獲取7、在你收集到的資源中有下列四個(gè)文件，哪一個(gè)文件既可呈現(xiàn)音頻也可呈現(xiàn)視頻(B )A. .bmpa r .B. .aviC. .mp3D. .txt8搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則，你認(rèn)為可以不考慮的因素是(D)A. 教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身 心發(fā)展B. 教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯(cuò)誤C. 教學(xué)資源應(yīng)生動(dòng)多樣D. 教學(xué)資源需要是數(shù)字格式9、在將某視頻材料下載到硬盤后，發(fā)現(xiàn)所下載的材料無法播放，F(xiàn)面哪

16、個(gè)選項(xiàng)不可能是原因（D ）A. 可能是播放器版本太低，可以升級(jí)播放器B. 可能所使用的播放器不能播放該視頻材料，可以換其他播放器C. 可能視頻材料有損壞D. 可能網(wǎng)絡(luò)斷開，可以檢查網(wǎng)絡(luò)連接（四）教育信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用10、在評(píng)價(jià)教育網(wǎng)站時(shí)，下面哪一項(xiàng)不是評(píng)價(jià)教育網(wǎng)站的維度（D）A. 網(wǎng)站的基本信息B. 網(wǎng)站的教學(xué)策略C. 網(wǎng)站的知識(shí)組織D. 網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)11、下面關(guān)于教學(xué)資源的搜集與使用，說法不正確的是（ D ）A. 要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用B. 對(duì)別人的課件進(jìn)行適當(dāng)修改，以適于并在自己的教學(xué)中 使用C. 合理使用，有序管理D. 只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學(xué)幻燈片、模 型等教學(xué)

17、資源12、下面關(guān)于教育信息資源的使用，說法不正確的是（A ）A. 免費(fèi)件（Freeware）是免費(fèi)使用的，可以不受限制地使 用軟件并對(duì)軟件進(jìn)行修改B廠可以自由引用他人資源，但是需要標(biāo)明參考出處C. 在利用教學(xué)資源時(shí)，需考慮該資源是否有利于教與學(xué)D. 引用期刊文章中的信息資源，其引用格式應(yīng)為J模塊四前測(cè)（一）.對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)1、下列對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（A ）A. 授導(dǎo)型教學(xué)即講授法教學(xué)B. 授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中將講解、演示、操練及練 習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法 綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式C. 授導(dǎo)型教學(xué)是對(duì)講授法教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，它符合新課改的要求D.

18、 授導(dǎo)型教學(xué)情景之一是教師在課堂中用多媒體系統(tǒng)提 供演示，然后要求學(xué)生思考并說出想法或答案2、 在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析時(shí)，下列說法不當(dāng)?shù)氖牵―）A. 應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行分析B. 應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平進(jìn)行分析C. 應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析D. 應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)都進(jìn)行分析3、 對(duì)于教學(xué)媒體的選擇，下列說法不正確的是（B）A. 可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇B. 教學(xué)媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個(gè)通用的公式C. '可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇D. '可以依據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇（二）.設(shè)計(jì)和編制教案4、下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)目標(biāo)

19、所應(yīng)該包含的基本要素（B）A. 行為B資源C. 條件D. 標(biāo)準(zhǔn)5、關(guān)于行為目標(biāo)，下列說法不正確的是（D ）A. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)中最基本的成分B. 行為目標(biāo)編寫的適當(dāng)能夠讓教師比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況C. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來的，以此證 明學(xué)習(xí)的發(fā)生D. 教案設(shè)計(jì)中編寫行為目標(biāo)時(shí)應(yīng)該盡量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等涵義較廣的動(dòng)詞6、在PowerPoint中，對(duì)文字進(jìn)行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步 驟是（A）A. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】B. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】C. 在文字所在的頁面，單擊右鍵，選取【超級(jí)

20、鏈接】D. 在文字所在的頁面，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】（三）.常用的評(píng)價(jià)方法7、下列對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不正確的是（C ）A. 教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、 比較，并給以價(jià)值判斷的過程B. 教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等多種功能C. 教育評(píng)價(jià)的探究領(lǐng)域僅限于教育活動(dòng)這一對(duì)象D. 教育評(píng)價(jià)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門類繁雜8教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能的不同進(jìn)行分類，可以分為（ A ）A. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B. 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)C. 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)D. 自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)9、關(guān)于試卷，下列認(rèn)識(shí)正確的是（B）A. 在判斷和反饋答案的正誤方面，主觀性試題比

21、客觀性試 題容易處理B. 試卷中的題目通常可分為兩大類，即主觀性試題和客觀 性試題C. 主觀性題目一般包括填空題、選擇題、配對(duì)題等，在評(píng) 價(jià)較高層次的理解能力、歸納推理能力、組織表達(dá)能力方 法效果比較好D. 在編寫題目難易度方面，客觀性試題比主觀性試題容易處理模塊四后測(cè)（一）.研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例1下列哪種教學(xué)方法在幫助學(xué)生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)（D）A.廣講解B.廣演示C.廠個(gè)別指導(dǎo)D.金操練與練習(xí)E.廠自主學(xué)習(xí)F.廠小組討論G.廣合作學(xué)習(xí)2、在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（C）A. 講解：教師主體，媒體為輔演示：媒體為主，教師為輔C< 交互：媒體一學(xué)生互動(dòng)，

22、教師為輔D. 操練/練習(xí)：媒體一學(xué)生互動(dòng)，教師為輔3、下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （D ）A. 教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定B. 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)C. 學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述D. *教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，二者沒有交叉（二）.設(shè)計(jì)和編制教案4、在評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，可參考選用的動(dòng)詞是（D ）A. 分類、敘述、解釋、鑒別B. 運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變C. 分析、分類、比較、對(duì)照D鑒別、比較、評(píng)定、判斷5、編寫教學(xué)目標(biāo)采用的ABCDI是指（C）A.

23、教學(xué)對(duì)象、資源、條件和標(biāo)準(zhǔn)B. 教學(xué)資源、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)C. *教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)D. 教學(xué)對(duì)象、行為、條件和過程6、在設(shè)計(jì)授導(dǎo)型語文課景時(shí)，應(yīng)當(dāng)排除的教學(xué)方法是（B ）A. 引導(dǎo)學(xué)生分析寫了哪些景物，景物的特點(diǎn)如何B. '教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點(diǎn)C. 教師適當(dāng)補(bǔ)充圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境D. 請(qǐng)學(xué)生想象描述景象（三）.認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法7、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是教育評(píng)價(jià)的功能（E）A. 導(dǎo)向功能B. 監(jiān)督功能C. 激勵(lì)功能D. 調(diào)節(jié)功能E篩選功能F. 鑒定功能8在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，電子學(xué)檔（E-Portfolio ）主要用于（B）A. 診斷性評(píng)價(jià)B. *形成性評(píng)價(jià)

24、C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)D. 自我評(píng)價(jià)9、在利用Word編寫教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標(biāo),正確的步驟是（A）AJ 【工具】-【自定義】-【命令】-【類別】-【插入】B< I【工具】-【選項(xiàng)】-【類別】-【插入】C 【工具】-【宏】-【Microsoft腳本編輯器】D. 【工具】-【宏】-【Visual Basic 編輯器】模塊五前測(cè)（一）.對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)1對(duì)于探究型學(xué)習(xí)，下列說法不合理的一項(xiàng)是 （C ）A. 在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)課中，要做到以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)B. 探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu)來分配任務(wù)C. 探究型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果D.

25、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式2、你認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法不適宜運(yùn)用在杠桿原理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中？ （ D）A. 引導(dǎo)學(xué)生自己分析討論杠桿的原理B< 通過一個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生看出為何杠桿能平衡，并找出力與力矩之關(guān)系C.廠學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)器材的幫助，發(fā)現(xiàn)平衡的原D. 教師直接講出平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論記下來3、探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重于？ （B ）A. 診斷性評(píng)價(jià)B. 形成性評(píng)價(jià)C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)D. 其它評(píng)價(jià)（二）.對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)4、對(duì)量規(guī)的認(rèn)識(shí)，下列說法不正確的是（D ）A. 量規(guī)往往是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來的B. 量規(guī)是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定的評(píng)級(jí) 指標(biāo)C. 教師就內(nèi)容、結(jié)

26、構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生作文 進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，也是使用量規(guī)的一種方式D. 在教學(xué)中，量規(guī)專門是為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估而制 定的5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)很少考慮到的要素是（D ）A. 教學(xué)目標(biāo)B. 學(xué)生水平C. 教學(xué)重、難點(diǎn)D. 教學(xué)環(huán)境6、對(duì)于量規(guī)的使用，下列認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（B）A. 每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，因此一種量規(guī)應(yīng)該與 其他評(píng)價(jià)工具配合使用B. 應(yīng)該在學(xué)習(xí)開始之后向?qū)W生提供量規(guī)C. 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求D. 應(yīng)該為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍模塊五后測(cè)（一）.對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)1探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于（D）A. 問題的解決B. 情境的創(chuàng)設(shè)C.

27、 學(xué)習(xí)資源的提供D. 研究過程的進(jìn)行2、關(guān)于探究型學(xué)習(xí)及WebQuest下列說法不合理的一項(xiàng)是（D ）A. 探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問題的研究與解決為核心的，包括問題方案解決設(shè)計(jì)，資料收集與分析，調(diào)查研究并得出結(jié)論的過程B. 探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對(duì)問題解決的過程，來獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體 驗(yàn)C. WebQues是In ternet上的一種鼓勵(lì)高級(jí)思維技巧和強(qiáng) 調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的學(xué)習(xí)方法。借助 WebQues模 板，教師可以有效地設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案D. WebQuest一般針對(duì)的是單學(xué)科學(xué)習(xí)，用時(shí)很短。通常

28、情境下，學(xué)生在1 2個(gè)課時(shí)內(nèi)就能夠完成一個(gè) WebQuest 過程3、對(duì)探究型學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是(A )A. 探究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，其過程的展開不需要教 師的指導(dǎo)B. 探究型學(xué)習(xí)的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實(shí)施探究、結(jié)果展示/交流這些基本的活動(dòng)要素C. 設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟： 確定課題、組織分 工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評(píng)價(jià) 與展示作品等D. 探究型學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程， 因此在學(xué)習(xí)中，培 養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的（二）.對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)4、對(duì)于量規(guī)，下列說法不正確的是（C ）A. 量規(guī)是對(duì)學(xué)生

29、的作品、成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過 程中的（行為、認(rèn)知、態(tài)度）表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)B廠量規(guī)往往評(píng)價(jià)學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，適 用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報(bào)、家庭 作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)C. 探究性學(xué)習(xí)的量規(guī)評(píng)價(jià)主體只包括學(xué)生和老師兩個(gè)方面D. 廠量規(guī)從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃 分等級(jí)，并且融合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)于一體5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ C ）A. 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量B. 用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每 一部分C. 要由教師或權(quán)威人士來制定一個(gè)合理的、有效的評(píng)價(jià)量 規(guī)D. 根據(jù)

30、教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重6、對(duì)量規(guī)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，下列認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)A. 量規(guī)的作用通常是在課堂教學(xué)開展之后體現(xiàn)出來的B. 在教學(xué)過程中，量規(guī)起著“腳手架（scaffold ） ”作用C. 作為面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)工具，量規(guī)支持過程性評(píng)價(jià)D. 使用量規(guī)評(píng)分的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開化，它可以在學(xué)生、父母和社區(qū)中開放和共享模塊六前測(cè)（一）.對(duì)教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)1常用的多媒體輸入設(shè)備是（D）A. 顯示器B. 繪圖儀C. 打印機(jī)D掃描儀2、下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B ）A. 教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)設(shè)備、軟件能否可靠運(yùn)行，直接關(guān)系 到整個(gè)教學(xué)過程能否順利地進(jìn)行B. *探究型教學(xué)的教學(xué)

31、環(huán)境一定要有網(wǎng)絡(luò)的支持C. 授導(dǎo)型教學(xué)采用的課件類型多為演示型課件，例如使用PowerPoint制作的軟件D. 廠為確保教學(xué)過程的順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)教學(xué)模 式，選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件3、關(guān)于投影儀的認(rèn)識(shí)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（D）A廠 投影儀是用來放大顯示圖像的投影設(shè)備，目前教學(xué)環(huán)境 中應(yīng)用最廣泛的是LCD（液晶顯示）投影儀B廠投影儀可以與多種設(shè)備進(jìn)行連接，接受視頻信號(hào)C. 在教學(xué)中，靈活使用投影儀，發(fā)揮它的功能，能夠更好 地輔助課堂教學(xué)D. "使用投影儀時(shí)，首先用信息線將投影儀與信號(hào)源連接起 來，然后打開投影儀即可使用（二）.教學(xué)信息的處理4、使用Word軟件對(duì)學(xué)生

32、的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，下列說法不對(duì)的是（C）A. 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊【視圖】菜單-選取【工具欄】-點(diǎn)擊【審 閱】，即可打開審閱工具欄B. 在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上 單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即 可C< 在Word中，要想插入批注，只能通過【插入】菜單- 【批注】進(jìn)行D. 單擊審閱工具欄上的【前一處修訂或批注】【后一處修訂或批注】按鈕可以快速定位查找批注5、EXCEL 2000是一種可以用于（D）的工具軟件A. 畫圖B. 上網(wǎng)C廠放幻燈片D.陽繪制表格，處理數(shù)據(jù)6、在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入下列哪個(gè)選項(xiàng)，可求得單元格 E2到E5

33、的平均值？ （ B）A. SUM(E2:E5)B< AVERAGE (E2:E5)C. AVERAGE (E2+E5)D. Sum(E2+E5)/2（三）.信息溝通與反饋D)7、下面哪一項(xiàng)不是專用郵件收發(fā)管理工具？（A. OutlookB. FoxmailC. TabmailD. * FrontPage8下列說法不正確的是（D）A. E-mail是目前常用的遠(yuǎn)程信息溝通工具，它可以做到 即時(shí)或延時(shí)交流信息，并能夠傳送文件，因而已經(jīng)成為教 師與學(xué)生之間交流信息的重要方式B. Foxmail是國(guó)內(nèi)常用的一款郵件客戶端收發(fā)軟件，具有中文界面、簡(jiǎn)潔易用、免費(fèi)等特點(diǎn)C. 使用郵件客戶端，可以將信件

34、收取到本地計(jì)算機(jī)上，離線后仍可繼續(xù)閱讀信件D. '使用Foxmail收發(fā)郵件時(shí)，可以不需要一個(gè)電子郵箱9、在Foxmail5.0中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)組，步驟是（B）A. 啟動(dòng)Foxmail5.0,進(jìn)入軟件工作界面，直接點(diǎn)擊工具 欄中的“增加組”按鈕將彈出“新建組”對(duì)話框B啟動(dòng)Foxmail5.0,進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿” 按鈕，在彈出的界面中選擇“文件新建組”C. 啟動(dòng)Foxmail5.0,進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“查看” 按鈕，在彈出的界面中選擇“文件新建組”D. 啟動(dòng)Foxmail5.0,進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿” 按鈕，在彈出的界面中選擇“文件t新建卡片模塊六后測(cè)（一）.對(duì)

35、教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)1下列哪一項(xiàng)通常不是影響教學(xué)過程順利實(shí)施的重要因素 (D)A. 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的掌握熟練程度B. 教師對(duì)教學(xué)過程的有效管理C. 教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用D. *教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的使用2、 就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不進(jìn)行連接？（C）A. 投影儀和計(jì)算機(jī)相連B. 投影儀與筆記本電腦相連C. *攝像機(jī)與投影儀相連D. 多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連3、銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn)”上窄下寬”的幾何失真，這是 由于（B）造成的A. 張掛的銀幕沒有向前傾斜B. *張掛的銀幕沒有向后傾斜C. 張掛的銀幕沒有向左傾斜D. 張掛的銀幕沒有向右傾斜（二）.教學(xué)信息的處理4、使

36、用Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，下列說法不對(duì)的是（D）A. 在審閱的工具欄上，單擊【刪除所選批注】按鈕可以刪 除所選批注B. 在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上 單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即 可C. 單擊【修訂】按鈕可以切換編輯時(shí)是否標(biāo)記修訂D. * 般不能對(duì)批注人及批注時(shí)間進(jìn)行查看5、在Excel2000中改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時(shí)，從菜單欄的哪個(gè)菜單 進(jìn)入（C）A. 視圖B. 插入CJ格式D工具6、在用Excel處理學(xué)生成績(jī)時(shí)，想按照總分遞增順序排列學(xué)生 名單，應(yīng)該先選中“總分”這一列，然后選擇菜單欄的“亍''命令，并且選擇“總分”關(guān)鍵字

37、，按照遞增的順序進(jìn)行排序。學(xué)生名單就會(huì)按照總分從低到高順序排列（B）A. 數(shù)據(jù)t分類匯總B. *數(shù)據(jù)-排序C. 數(shù)據(jù)-合并計(jì)算D. 數(shù)據(jù)-篩選（三）.信息溝通與反饋7、在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”，它指的是（B）A. 一種炸彈B. * 種病毒C. 一種軟件名D. 一個(gè)郵件8下列對(duì)Foxmail操作說法不正確的是（D）A. 發(fā)送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發(fā)送一次， 使用的方法是在“已發(fā)送郵件箱”中找到這封郵件，然后 單擊右鍵，選擇“再次發(fā)送”B. '把要復(fù)制的郵件從窗口右側(cè)直接拖動(dòng)到窗口左側(cè)的郵 箱中，是一種快速?gòu)?fù)制郵件的方法C. 在Foxmail主窗口中點(diǎn)擊“撰寫

38、”，寫一封新郵件。若 想為這新郵件添加附件，可以通過點(diǎn)擊“寫郵件”窗口的“附件”來進(jìn)行D. *在接收和閱讀郵件時(shí)，若發(fā)現(xiàn)郵件閱讀窗口的右上角帶 有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件9、在Foxmail5.0中，下列對(duì)于郵件的閱讀和管理說法有誤的是（C ）A. 在FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標(biāo)單擊，就 可在下面的閱覽窗口中閱讀B. 在FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開專門的閱覽 窗口來閱讀信件在FoxMail中，可以對(duì)郵件的處理情況進(jìn)行標(biāo)記。 一種 是標(biāo)記郵件“已讀”或“未讀”（發(fā)件人名稱后面紅色圓 點(diǎn)表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍(lán)色的弧 形箭頭）D. 在F

39、oxMail中，可以像建立目錄樹一樣建立多級(jí)子郵 箱，這樣可以分門別類保存來信模塊七前測(cè)（一）.信息技術(shù)與課程整合1國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的 、學(xué)生的、教師的和師生的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 （B）A. 學(xué)習(xí)方式一呈現(xiàn)方式一教育方式一互動(dòng)方式B. 呈現(xiàn)方式一學(xué)習(xí)方式一教育方式一互動(dòng)方式C. 教育方式一學(xué)習(xí)方式一呈現(xiàn)方式一互動(dòng)方式D. 教育方式一互動(dòng)方式一呈現(xiàn)方式一學(xué)習(xí)方式2、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D ）描述了教 師開

40、始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表 教師，方框代表學(xué)生。B.3、在講授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型， 單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中（D） 的表現(xiàn)A. 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境B. 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C. 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D. 為教師的演示教學(xué)提供新方式（二）.技術(shù)整合的問題和策略4、下面的觀點(diǎn)（C ），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合A. 信息技術(shù)與課程整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適 應(yīng)和變革課程的過程B. 信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探 求知識(shí)的過程C. 在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與 課程的整合力度D. 信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于 課程5、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的做法，正確的是（D）A. 在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容全部制作成多媒體課件，由課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)B. 信息技術(shù)與課程整合中，教師盡可能多地使用技