初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

1、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考隨著課程改革的深入,“通過義務教育階段的數(shù)學學習 ,使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育業(yè)已成為數(shù)學教學中的一個重點 ,難點；對于刮起的這股“創(chuàng)新風 ,無數(shù)數(shù)學教育界的專家 ,能手紛紛支招 ,提出了不少影響廣泛的教學觀念 ,大致歸納如下：一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提：要改變以知識傳授為中心的教學思路 ,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標 ,從教學思想到教學方式上大膽突破 ,做到1克服對創(chuàng)新認識上的偏差創(chuàng)新不是脫離教材的活動 ,如小制作、小創(chuàng)造等等；創(chuàng)新也不是借助問題 ,讓學生任意去想去說 ,說得離奇說得走入極端；其實每一個符合

2、情理的新發(fā)現(xiàn) ,別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。2建立新型師生關(guān)系 ,創(chuàng)設寬松氣氛 ,競爭合作的班風 ,營造創(chuàng)造性的環(huán)境與沃土。3充分鼓勵學生 ,創(chuàng)設情境鼓勵學生打破思維定勢。從獨特的角度提出疑問4注重能提升學生創(chuàng)新思維能力的總結(jié)環(huán)節(jié)。二、興趣是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要合理滿足學生的好勝心理和好奇心 ,目標設計要合理“跳一跳 ,就摘到桃子；利用數(shù)學中圖形的美 ,數(shù)學史中的歷史人物 ,典故 ,數(shù)學家的童年趣事等增加學生的興趣三、教師是保護學生創(chuàng)新能力開展的“監(jiān)護人保護學生的好奇心 ,對待學生的錯誤行為分清是有意還是思維的結(jié)晶 ,多鼓勵支持學生。相信這些觀點和理念對于一些熱心教研的一線的數(shù)學教師來說并

3、不陌生 ,也一定曾受益匪淺過。在斟酌、思考、醞釀、借鑒、實行之后 ,我卻對許多時下創(chuàng)新中的教學產(chǎn)生了一番思考。首先來說說對教育者常說的“教與“培養(yǎng)這兩個名詞的認識吧！在課堂上是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ,而不是“教創(chuàng)新能力?！芭囵B(yǎng)與“教是兩個不同的概念。在我們傳統(tǒng)意義上講“教即傳道 ,授業(yè) ,解惑即把知識和技能傳給別人 ,解決過程中學生產(chǎn)生的疑難或問題 ,它的實質(zhì)等同于“訓練 ,即在一定模式下讓受訓者重復地“練已到達預期的要求 ,這種“教與“訓練的混淆是有獨立思考能力、獨立判斷能力、有主觀能動性的人卻成了被動地被“填的鴨子 ,同時也使學生自覺或不自覺地按照一個別人預設的模式成長。結(jié)果教師或?qū)W校的無

4、形外力就會延伸到本屬于孩子的自由開展和思考空間。于是這種“教被受到質(zhì)疑 ,于是在它之上加上了“啟疑 ,加上了“創(chuàng)設情境 ,加上了“總結(jié) ,加上了“教學方式的改變創(chuàng)新能力不再“教而是“培養(yǎng)。但我們卻深深知道這背后的目標卻依然是要求學生接受傳授的內(nèi)容 ,到達教者的目的 ,于是啟的是“教者主觀之疑 ,創(chuàng)的是“教者預設之境 ,總的是“教者內(nèi)容之結(jié) ,改的是“教者訓練之式 ,結(jié)果呢？仍然是把“教與“訓練相混淆、“培養(yǎng)與“教相等同 ,這種“剪不斷 ,理還亂的情況 ,不正模糊了“培養(yǎng)與“訓練的概念 ,課堂成了一個“訓練創(chuàng)新能力的所在。教學的結(jié)果在學生腦海里都會出現(xiàn)“行不行？、“像不像？這類的問句 ,學生可能

5、掌握了相當好的拷貝能力 ,但欠缺根本的創(chuàng)造力 ,很少會想到“好不好。于是編者精心編寫的“課題學習成了“不好上、“不愿上 ,跳過去的章節(jié)；學生解答對于老師講評過的綜合應用題有模有樣 ,而一旦出現(xiàn)新穎的創(chuàng)新題卻失去了那股勇氣 ,原因何在？在不排除其它因素的前提下 ,難道不能說是創(chuàng)新教學的不成功嗎？要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎

6、,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚

7、,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。那么既然是“培養(yǎng)是不是應該“教的點到為止 ,內(nèi)容沒有對錯之分 ,只要“傳給對方即到達目的 ,對方對傳授的內(nèi)容接受也行 ,不接受也行 ,而更應看重應用能力的培養(yǎng)與滲透；改變過去一以貫之的“初級階段打根底“授人以魚 ,“高級階段做學問“授人以漁的模式；改變普遍認為的“創(chuàng)新能力需要在初級階段慢慢培養(yǎng) ,“高級階段進行創(chuàng)新的想法 ,我們大多數(shù)人都知道對于像數(shù)學這樣一門客觀的學科 ,它的知識點和技能除了少數(shù)做專業(yè)數(shù)學研究的人之外 ,大局部人離開了學校就很少有使用的價值了 ,而能獲取益處的更多的那么是在學校學習時所訓練和開展的思維方式及想象力、思考力、觀察力、創(chuàng)造力這些綜合能力。因此降低對知識技能的要求 ,更多的關(guān)注在數(shù)學教學中學生的作為人的個性和獨立性的培養(yǎng) ,使創(chuàng)新教學過程成一個開發(fā)智力的過程 ,成為一個開展學生的生理與心理的過程 ,使學生多悟 ,嘗試離開課本去自行摸索 ,對