拓寬語文教學(xué)的新舞臺

1、拓寬語文教學(xué)的新舞臺    關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新 拓展 生活是一個大舞臺，學(xué)生的現(xiàn)行小學(xué)語文教材與生活息息相關(guān)。我們的小學(xué)語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，構(gòu)建一個鮮活的課堂，才能為我們的語文教學(xué)注入活力，我們的語文教學(xué)一定要開發(fā)身邊豐富的生活資源，利用一切可利用的資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。 一、與教學(xué)相通的生活舞臺 生活是我們?nèi)松奈枧_，也是我們語文教學(xué)的舞臺。既然如此，作為教師，我們就更責(zé)無旁貸地讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文與生活實際相結(jié)合，去探索，去感受這“大舞臺”。從而達到“活化”語文，教活教材。 1接通學(xué)生腦海中的生活源 兒童的思維是天真活潑的，他們的思維不同于我們

2、成年人。兒童是形象、聲音、色彩和感覺思維的。在語文教學(xué)中，我們要接通學(xué)生生活中的感受，講求藝術(shù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。如在教學(xué)給顏黎民的信，讓他們結(jié)合生活中的實例，說說“要像蜜蜂采蜜一樣”是什么樣的讀書方法，“叮在一處”又是一種什么讀書方法，這樣與我們的實際生活結(jié)合，形成對比，充分讓學(xué)生感受魯訊先生那種蘊含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，有些事物在學(xué)生生活中不太出現(xiàn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗還達不到理解的程度，這時，教師可以借助一些媒體，幫助學(xué)生體驗。如教學(xué)飛奪滬定橋時一文，利用“巧渡金沙江后的歡慶”和“飛奪滬定橋時的悲壯”的影視片，讓學(xué)生最直觀地感悟文中的“暖”和“寒”來引發(fā)學(xué)生的對紅軍那種革命樂觀主義精神

3、。 2拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗 小學(xué)語文的教材相對學(xué)生的生活而言比較單一，而學(xué)生人小，生活的經(jīng)驗不夠豐富，所以就更要教師在教學(xué)中，為學(xué)生掃除障礙，拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗。這也就要求老師在課中，對教材進行生活化的處理，貼近學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時還要增強學(xué)生的實踐性，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等各種感官，從而達到教“活”語文的目的。如教學(xué)新型玻璃一課，課中可讓學(xué)生把自己當作是玻璃廠的推銷員，向大家介紹自己工廠生產(chǎn)的玻璃，它具有什么特點，如何讓別人買自己的玻璃，它又具有什么功能等，這些與現(xiàn)在的生活比較貼近，學(xué)生操作簡便，容易理解。如果教師只是照本宣科，這堂課會讓學(xué)生泛味，學(xué)習(xí)起來也覺得枯燥

4、了。 語文教學(xué)還要與其他的學(xué)科結(jié)合起來，以課文為憑借，用語文解決實際生活中的問題，這樣的教學(xué)也是很能拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗的。如教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云讓學(xué)生畫一畫“我們的隱蔽地、敵人的陣地的示意圖，體會志愿軍潛伏地的危險處境；走向奧運讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己知道的我國的奧運冠軍，感悟到祖國綜合國力的強大；黃山奇石讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景當導(dǎo)游，給大家介紹黃山的美景，感受祖國壯麗山河教學(xué)中，教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，還是朋友，是導(dǎo)演，讓學(xué)生演好劇本。 二、讓生活成為語文的“活水” 我們在語文教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，更重要的是讓他們的知識與生活相結(jié)合。因為作為人們?nèi)粘Ｉ畹墓ぞ哒Z文，它一旦與生活相聯(lián)系，馬上

5、就會生動活潑起來。 在教學(xué)鳥的天堂一文時，為了更形象地讓學(xué)生體會到鳥的動態(tài)美。我在教學(xué)中，并沒有停留書本中，而是拋出了這樣一個趣味性的話題：“假如你是一只小鳥，你可能會在說些什么？”這時課堂中沸騰開了，大部分學(xué)生對小鳥都有一種喜愛之情，因此，學(xué)生爭著把自己當作小鳥，說出自己心里想說的、想唱的。這位教師不僅僅停留于此，接著又拋出另一個可愛的問題啟發(fā)學(xué)生有更多的聯(lián)想，由此學(xué)生想到了保護動物，背起了保護動物的順口溜，唱起了愛護動物的歌。整個課堂“活”了，這是語文課堂的自然生成，這是一群多么可愛的孩子。后來我又蹲下身子看學(xué)生，與學(xué)生的生活接通學(xué)生的生活實際，與學(xué)生想在一起，如果不能放下書本，那很可能就

6、把學(xué)生引向了“死胡同”。 可見，語文教學(xué)與生活是密不可分的。語文來源于生活，可是又反應(yīng)生活，生活給語文教學(xué)更大的空間，它讓語文真正地成為了交流思想，表情達意，傳播文化的綜合學(xué)科。 三、讓生活成為語文的溫床 1走向生活，走向快樂 學(xué)生雖然年齡小，但都有了自己豐富多彩的生活，同時也積累了許多生活經(jīng)驗，在生活中，他們也有了生活的樂趣。如果我們能把兩者都結(jié)合起來，那何愁學(xué)生不學(xué)好語文呢？為此，我們的語文教學(xué)首先就要喚起學(xué)生對生活的向往。如教學(xué)古詩詠柳，可讓學(xué)生想象春天來了，百花盛開的景象，向大家介紹花園里柳枝發(fā)芽，柳條在春風(fēng)中隨風(fēng)飄搖美景。又如，在教學(xué)景陽岡在指導(dǎo)學(xué)生理解武松的豪爽個性時，可讓學(xué)生表演

7、武松喝酒的片斷；學(xué)生在學(xué)習(xí)中，回到了自己熟悉的生活，與課文產(chǎn)生的共鳴。 當學(xué)生在理解有困難的時候，同樣也要借助生活，接受學(xué)生與文章的情感距離。人與文本的對話，同樣也能起收到很好的效果。如教學(xué)走向生活，這篇課文是一篇外國文學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，難理解。我在課中提出這樣一個問題，你是怎樣和陌生人交上朋友的？這時教室里不安靜了，都紛紛說出自己的想法，說出自己的交友方式。這樣對理解課文起到了很好的效果。        2豐富生活，體驗生活 我們對生活的觀察、理解、交流、言論，這本身就是語文，呂淑湘先生說過：語文課與別和課有所不同，學(xué)生隨時都有機會學(xué)習(xí)語文。當然，學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主陣地，這是永恒的真理，在我們讓學(xué)生立足生活的同時，也就安排好課的前后兩頭。 課前，當然是要預(yù)習(xí)的，要讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，從獲取課文中的知識。如教學(xué)匆匆，讓學(xué)生搜集珍惜時間的名言、格言。教學(xué)草船借箭，讓學(xué)生搜集有關(guān)三國演義的有關(guān)資料，比老師想要介紹的就多得多。課后的延伸也是語文教學(xué)不可少的組成部分，讓學(xué)生把課中所學(xué)到的知識、方法擴展出去，接觸更多的生活經(jīng)驗，去體驗生活。 不可否認，教學(xué)是一門藝術(shù)