語文-《秦兵馬俑》-教學(xué)設(shè)計

1、附4：教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計需要成系列，不少于5篇作者信息姓 名 王莉任教學(xué)科語文聯(lián)系電教時間6年標(biāo)題 秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計學(xué)科 語文適用年級 四年級對應(yīng)教材 教材版本：人教版， 第7冊學(xué)時/課時1課時學(xué)習(xí)者分析 對于四年級的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽想象、富于挑戰(zhàn)的課堂。秦兵馬俑對于大部分同學(xué)比較陌生，課前和上課時需要補充有關(guān)秦兵馬俑的資料。教學(xué)內(nèi)容（重難點）分析秦兵馬俑是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多

2、、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學(xué)重點，當(dāng)然類型和個性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點。 教學(xué)環(huán)境在多媒體計算機的支持下，使用SMART電子白板，借助Notebook白板軟件來實現(xiàn)，并借助展示幕布、音響等硬件輔助教學(xué)。同時，引進利用網(wǎng)絡(luò)資源，

3、通過引導(dǎo)學(xué)生訪問“秦帝陵博物院”，查閱互聯(lián)網(wǎng)上最大的中文知識性百科全書“百度百科”引導(dǎo)學(xué)生了解兵馬俑的相關(guān)信息。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 理解“兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。 情感目標(biāo)： 從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 能力目標(biāo)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 提高學(xué)生的表達能力和想象能力。 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，和合作學(xué)習(xí)的能力。 教與學(xué)過程內(nèi)容教師活動學(xué)生活動資源與媒體應(yīng)用第一階段談話導(dǎo)入新課，理解“傭”和題目“秦兵馬俑”的意思自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求師通過談話簡

4、單介紹秦兵馬俑的相關(guān)內(nèi)容。拉出“俑” 的圖片，并補充介紹，提問讓學(xué)生了解什么是秦兵馬俑？在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求時，邊讀邊畫，并強調(diào)“想象”和“談感受”齊讀課題，理解秦兵馬俑的意思。自讀閱讀提示，邊讀邊畫出相關(guān)學(xué)習(xí)要求。白板技術(shù)中的淡入效果和從附件中拖拉上課所需資料。教師利用白板中的各種筆進行勾畫和批注。第二階段檢查預(yù)習(xí)課文情況對課文內(nèi)容整體感知通過自讀自悟和朗讀感受兵馬俑的規(guī)模宏大出示本課中難讀的詞語和多音字指名學(xué)生領(lǐng)讀詞語相機出示乘的兩種讀音和圖片出示默讀要求“默讀課文，思考作者從那幾個方面介紹了秦兵馬俑？”組織學(xué)生交流討論相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓生感受兵馬俑的規(guī)模宏大2名學(xué)生領(lǐng)讀詞語，其他學(xué)生

5、跟讀。在領(lǐng)讀學(xué)生的領(lǐng)讀過程中其余學(xué)生了解掌握乘的兩種讀音。 默讀課文，邊讀邊畫出“作者從那幾個方面介紹了秦兵馬俑？”的相關(guān)語句，并匯報。交流自己的讀書感受，感悟作者使用的列數(shù)字，作比較，舉例子等說明方法。在朗讀中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。用電子白板中的幕布功能遮擋詞語，用橡皮擦的功能擦出學(xué)生易錯字的讀音。利用聚光燈功能讓學(xué)生的視線聚焦到多音字“乘”上。利用電子白板中翻轉(zhuǎn)模板讓學(xué)生在模板正面讀準(zhǔn)多音字“乘”的讀音，在模板背面通過圖片了解“乘”的意思。在利用白板的拖拉功能，拉出相關(guān)語句。第三階段創(chuàng)設(shè)情境，以“我是講解員”的形式介紹兵馬俑類型眾多引導(dǎo)學(xué)生補充兵馬俑的類型。引導(dǎo)學(xué)生做講解員，向別人介紹四種

6、類型的傭。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽講解，引導(dǎo)生生對話四人一組生自己準(zhǔn)備，一人介紹時，其他人認(rèn)真聽。指名上臺指白板介紹兵馬俑學(xué)生根據(jù)自己的需要，拖拽并放大各個圖片資料。第四階段想象兵馬俑的各種神態(tài)通過學(xué)生想想說話進行拓展，讓生感受兵馬俑的個性鮮明引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注把自然段后面的省略號，讓生通過省略號對文章進行補白。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊想象俑的神態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照書上的句式“有的好像”，說說它們的個性。默讀8自然段，用“”畫出作者描寫的部分，用“”畫出作者想象的語句。男女分別讀出描述和想象的部分 學(xué)生觀看視頻邊看邊想象兵馬俑的不同神態(tài)。兩人一組練習(xí)仿照書上的句式發(fā)揮想象，說說兵馬的個性鮮明。指名交流。指名

7、學(xué)生上臺在白板上用筆畫運用魔術(shù)筆的聚光和放大功能使生關(guān)注省略號在交互式白板環(huán)境下播放視頻第五階段談讀后感受，激發(fā)民族自豪感引導(dǎo)學(xué)生讀第9自然段描寫作者參觀兵馬俑后感受的部分。引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀后感受。學(xué)生齊讀第9自然段。 交流自己讀后的感受，激發(fā)民族自豪感。利用白板的淡入動畫出現(xiàn)第9自然段第六階段利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，整理資料，拓展閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解兵馬俑的知識。交流學(xué)生存在的疑惑。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，拓展課文閱讀學(xué)習(xí)指名交流自己了解到秦兵馬俑的資料。指名交流自己存在的疑惑。學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。在交互式白板環(huán)境中向?qū)W生推薦網(wǎng)站，并演示登錄網(wǎng)頁演示查找資料教學(xué)評價及習(xí)題設(shè)計教學(xué)評價教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)如期進行，白板課件能很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文服務(wù)。課堂中播放視頻較好，開啟了學(xué)生的思維，加以想象使學(xué)生能輕松的突破理解兵馬俑的個性鮮明?！靶≈v解員”、談讀后感受和仿照書上句式想象說話的環(huán)節(jié)很好地鍛煉了學(xué)生的表達能力和想象力，加深了學(xué)生對兵馬俑類型眾多、個性鮮明的理解，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，給學(xué)生演示登錄網(wǎng)站查資料的過程，教會學(xué)生查閱資料的方法，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、整理資料、交流資料的能力。習(xí)題設(shè)計1.默讀8自然段，用“”