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文檔簡介
1、人教版三年級數(shù)學(xué)上冊認識幾分之一教學(xué)設(shè)計與反思教材分析1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認識,簡單的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴展, 學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,并通過動手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念, 為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。 這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時,這也是為認識幾分之幾做鋪墊。2.通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分數(shù)的概念,知道并了解生活當中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)情分析從整數(shù)到分數(shù),
2、對學(xué)生來說是一個認知上的突破, 接受起來不算容易, 為了能使他們更容易的接受本節(jié)課, 教材提供了豐富的貼近學(xué)生實際, 讓學(xué)生感興趣的情境, 讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動手實踐的機會。 讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的含義。教學(xué)目標1.知識目標 :(1) 明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。(2) 初步認識分數(shù),理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。2.能力目標:( 1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達能力和遷移類推能力。( 2)通過學(xué)生自己的動手操作活動 , 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 ,增進學(xué)生間的合作意識。3.情感目標:在動手操作、 觀察比較中, 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自
3、主學(xué)習(xí)的精神,體會分數(shù)在生活中的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點和難點重點:初步認識幾分之一、會讀會寫。難點: 初步理解分數(shù)幾分之一的意義,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1直接拿出4 瓶沒有開過的礦泉水,讓同學(xué)們說說把它分給2 個人的時候一人幾瓶?當有2 瓶和 1 瓶時又是怎么分給兩個人?(讓學(xué)生動手分一分)2 .為了公平起見,我要求平均分。(強調(diào)平均分,理解平均分的意義)3 .揭示課題, 當一瓶水平均分給兩個人后,每人得到半瓶, 那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎?這就需要我們用一個新的數(shù)分數(shù)來表示。
4、(板書:分數(shù)的初步認識)學(xué)生思考后會有可能得出:1、兩瓶2、一瓶3、半瓶 .思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的含義,同時,體現(xiàn)了,數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。二探究體驗也1、認識 1/2組織學(xué)生借助感知認識1/2出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫作: 1/2.讓學(xué)生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的 1/2(用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。學(xué)生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水,
5、使學(xué)生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點,教師通過學(xué)生的自主活動,使學(xué)生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。板書: 1/2指導(dǎo)學(xué)生讀1/2A 、教師范寫二分之一在寫二分之一時,先寫橫線,表示平均分,然后在橫線下寫數(shù)字 2,最后在橫線上寫數(shù)字 1,這個分數(shù)就讀作:二分之一。邊示范邊解讀: “”表示平均分,叫分數(shù)線, “”表示把一個蘋果平均分成份,表示總份數(shù),叫分母, “”表示任取其中的份叫分子,所以這個數(shù)讀作:二分之一。B、組織學(xué)生寫1/2C、組織學(xué)生讀1/22、教師再提問,如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦?讓學(xué)生自己動手分
6、出四分之一的水,并寫和讀出1/4。3、動手操作。自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。(小組交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個圖形的 1/2 或 1/4 ?哪部分是這個圖形的 1/2 或 1/4?)4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù):說說在生活中你們還見過那些分數(shù)?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來,并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來)師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù),都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的份,就是幾分之一學(xué)生看教師書1/2。學(xué)生進行書寫練習(xí)。學(xué)生有可能回答:直接把一瓶水平均分成四份 學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一
7、.1/2 是分數(shù)認識的重點,由實物到圖形并讓學(xué)生動手操作,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又強化就平均分的理解。 通過動手折1/2, 說出自己的折法, 學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折” ,就是讓學(xué)生進一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)創(chuàng)新動力,在動手實踐、 交流討論中探究新知, 理解并掌握分數(shù)的意義, 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。三 . 鞏固練習(xí),拓展深化. P做一做:()填一填。 ()組內(nèi)交流,你是怎樣想的?. P:()讓學(xué)生仔細觀察思
8、考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?()你在操作過程中想到了什么?既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達, 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,共同分享學(xué)習(xí)成果。四 . 總結(jié)這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問?幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò),為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計讀作:二分之一讀作:四分之一11寫作:寫作:24教學(xué)反思分數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后,又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。分數(shù)的初步認識這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的起始點,為下一階段較全面的認識分數(shù), 同分母分數(shù)加減,分數(shù)大小比較,分數(shù)基本性質(zhì),分數(shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課,有以下特點:一. 注
9、重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。分數(shù)的初步認識這一課的教學(xué), 我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點, 以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。 在引入新課時, 通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望。 在新課學(xué)習(xí)完后, 又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù), 使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系, 鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題, 并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題,從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二 . 小組合作,交流思考。本節(jié)課中,我注意激勵學(xué)生動手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合
10、,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。三. 動手操作,勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、動口交流、動腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、容量較大、 難度較高 本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、 幾分之幾和簡單分數(shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多,容量比較大。這幾部分內(nèi)容,我是這樣定位的:幾分之一是重點內(nèi)容,幾分之幾是拓展延伸,簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。三部分內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進行開展。在教授的過程中, 對語言也提出了要求, 培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準確的數(shù)學(xué)語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生
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