在語文教學(xué)中運用電教媒體提高學(xué)生的閱讀能力

1、在語文教學(xué)中運用電教媒體提高學(xué)生的閱讀能力北京燕山前進中學(xué) 范朝暉（本論文獲全國中語會青年語文教師研究中心論文評比全國二等獎） 隨著電子科技的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)應(yīng)用到多個領(lǐng)域，同樣對于教育界也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。電子技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)方法，我們稱之為教學(xué)媒體。對于初中語文教學(xué)而言，最為常用的教學(xué)媒體主要是：錄音機、攝影機、電視機、幻燈機，及其與這些硬件相適應(yīng)的教學(xué)軟件。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體電腦、大屏幕投影電視、實物展示臺、音響等多媒體技術(shù)和設(shè)備被越來越多的教師應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果，適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的需要。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括三大

2、類：第一類是朗讀訓(xùn)練；第二類是關(guān)鍵詞句的理解；第三類是語文分析。這三類教學(xué)內(nèi)容如果借助電教媒體進行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，會取得事半功倍的效果，從而大大提高學(xué)生的閱讀能力。一 利用電教媒體，提高學(xué)生的朗讀水平。大綱中對于語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，提出了“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”的教學(xué)要求。要完成這一目的，采用電教媒體是最佳手段。因為通過電教媒體可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀的正確讀音；可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文；還可以為學(xué)生創(chuàng)造在朗讀中感受美的情景，總之，可大大提高學(xué)生的朗讀水平，獲得更加深刻、具體的美學(xué)享受。例如周總理，你在哪里一課的教學(xué)目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，以此深入體會周總理鞠躬盡瘁，

3、密切聯(lián)系群眾，為祖國為人民獻身的偉大精神以及億萬人民對周總理的無比懷念，無限崇敬的思想感情。我利用科利華CSC語文備課軟件，通過多媒體電腦向?qū)W生示范朗讀。由于圖文并茂，朗讀者情真意切，配著音樂，起到了非常好的示范作用。軟件里的內(nèi)容還有指導(dǎo)朗誦一項，指出：朗讀好本詩，首先要把握住“深切懷念，熱烈贊頌”這個基調(diào)，進入無比壯闊的入深遠(yuǎn)的詩的意境，并通過深情的呼喚展現(xiàn)出周總理這個偉大的無產(chǎn)階級革命家的光輝形象。其次，要處理好抒情句的語調(diào)。如第一節(jié)里的“好”字可用半氣音來強化來自人們心底得最凝重的贊頌。第三，根據(jù)朗讀時的特點，要適當(dāng)做些夸張與強調(diào)藝術(shù)處理。這些指導(dǎo)無疑對教師和學(xué)生以很好的朗讀指導(dǎo)。我?guī)е?/p>

4、熾熱的情愫領(lǐng)著學(xué)生讀。一讀體會思想感情；二讀理解描繪的形象；三讀注意押韻和節(jié)奏。我抓住一個“找”字生發(fā)開去，帶著學(xué)生和作者一起，到處尋找著，尋找著。從高山、大海、到森林、邊疆；從五湖四海到祖國的心臟。急切的尋找，深情地呼喊：“周總理，我們的好總理，你在哪里啊！你在哪里？”山谷回音，大地轟鳴，松濤陣陣，海浪聲聲同學(xué)們的心啊，隨著時局激蕩。當(dāng)讀到全詩最高潮的時候，師生的感情再也抑制不住了，課堂上響起了悲痛的哭聲。熾熱的感情，火樣的詩句，像千只洞簫，激起了同學(xué)們強烈的共鳴?？偫淼母叽笮蜗蠛糁觯箤W(xué)生體會到周總理的人格魅力所在。從而也使學(xué)生在仔細(xì)品味詩的意境中，感覺詩的美。二 利用電教媒體提高學(xué)生

5、對重點詞、句的理解。在閱讀教學(xué)中，能否正確理解課文的中心思想，能否正確把握文章的思路、篇章結(jié)構(gòu)和寫作方法，在一定意義上取決于對關(guān)鍵詞語與關(guān)鍵句的理解。有些詞句，雖然學(xué)生對字都認(rèn)識，卻不能確切的理解其含義。特別是一些含有比喻、象征意義的詞句，如果不能正確理解，就會影響到對整篇文章的學(xué)習(xí)與理解。在閱讀教學(xué)中，利用電教媒體突出重點詞句，解釋重點詞句，幫助學(xué)生理解重點詞句，是起到很大作用的。例如，樂羊子妻中“還以與妻”一句是介詞賓語省略句，我把它制成復(fù)合拉式投影片。教學(xué)時，先打出文字片；“還以與妻”，疏通語句，然后拉動片，在“還以與妻”之間讓出一字之后，讓學(xué)生明白這是介賓省略句，最后復(fù)合省略的文字。還

6、以與妻復(fù)合抽拉（之）例如：在進行魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的教學(xué)時，利用從電視劇水滸節(jié)選的片段，將魯智深將鄭屠打得“鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便是開了個油醬鋪，咸的，酸的，辣的一發(fā)都滾出來。”第二拳“就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱裂縫，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的都淀將出來。第三拳“又是一拳太陽上正著，卻似做了一個全堂水路的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一起響”。通過這些形象、生動、有趣的電視錄像，使學(xué)生加深對重點詞句的理解和認(rèn)識，使他們對重點詞句在文章中的地位與作用有了進一步的了解。三 利用電教媒體，提高學(xué)生分析能力。1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進入文章意境。在中學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們更多的利

7、用電教媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和藝術(shù)意境，來幫助學(xué)生由景入情，有情入境。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中也講究創(chuàng)設(shè)情境，但是由于教師創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法和手段受到教學(xué)資源的局限，所以只能靠文字和語言藝術(shù)這些抽象的形式和方法來進行。然而這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維興趣，無法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生入情入境的教學(xué)目的。但電教媒體有利于創(chuàng)設(shè)表示信息形象、具體特性，易于學(xué)生感知、感受和體會情境。從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性趣。例如：我在教柯巖的周總理，你在哪里這首詩就用了創(chuàng)設(shè)情境的電話教學(xué)方法。由于學(xué)生離那個年代久遠(yuǎn)，對總理的感情不很深，很難體會出人們對總理的愛戴和深切懷念之情。因此，課前我把黑板布置成了這樣：黑板正中懸掛著周總理的黑白遺

8、像，遺像用數(shù)朵白花圍成，下邊是蒼松翠柏。上課鈴響后，每個學(xué)生隨著哀樂聲，胸前佩戴白花，緩緩走進教室，集體向總理遺像三鞠躬坐下。一下子就創(chuàng)設(shè)了一個莊嚴(yán)、肅穆的氣氛。接著我用實物展示臺通過錄像機向大屏幕上打出周總理在各個時期光輝業(yè)績的圖片（8幅）。通過以上照片的展示，使學(xué)生們對總理有了深刻的了解。接著，向?qū)W生們播放了清明節(jié)（1976年月4月4日）百萬革命群眾在天安門廣場深切哀悼敬愛周總理的錄像；人們在人民英雄紀(jì)念碑前敬獻了浩瀚似海的花圈、挽聯(lián)、張貼朗誦了成千上萬的詩篇，表達(dá)了對周總理的愛和對“四人幫無比的恨。通過以上的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很自然地進入到詩的意境中。2、有助于學(xué)生抓住說明事物的特征例如蘇

9、州園林一課描寫園林的美，有一句概括了蘇州園林的特點的句子“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！笨蓪W(xué)生想象不出蘇州園林怎樣的美。我于是放映小幻燈片40多幅，將這些具體生動的描寫直觀形象地展示到學(xué)生面前，那些優(yōu)美難懂的文字便一目了然了。我設(shè)計這樣的板書，加深對文章理解：講究 亭臺軒榭 的布局講 園 講究 林 究花 務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅美的圖畫 遠(yuǎn)草 角 景樹 落 近木 配 景的 置 的映 層襯 講究 假山池昭 的配合 次門窗圖案的匠心 調(diào)協(xié)的配調(diào)彩色注意意意注意我用活動的投影膠片概括了蘇州園林的特點，突出了“畫”字，使學(xué)生加深了對課文的理解。3、提高學(xué)生分析形

10、象的能力詩歌有自己獨特的表現(xiàn)手法，語言精粹，概括力強，筆法跳躍，忽此忽彼，詞語間溝溝壑壑，人物形象時隱時現(xiàn)，情感起伏很大，不如現(xiàn)代文通俗明白，因此在分析人物形象時，要充分發(fā)揮想象與聯(lián)想的作用，在詞語之間添補不足，使詩的內(nèi)容前后聯(lián)貫，形象完整，意境鮮明，要實現(xiàn)這目的，最佳方法首選用電教媒體來實現(xiàn)。例如，我在教木蘭辭時，為了講解詩中木蘭這個金戈鐵馬的巾幗英雄形象，我借助屏幕展示臺按課文情節(jié)向?qū)W生展示了木蘭的圖畫形象。利用POWERPOINT軟件制作了這首詩的課件。通過學(xué)生朗讀，理清不同階段的木蘭的情感或行為，按不同時間出現(xiàn)板書： 停織嘆備裝忙征途急巡邏苦團聚歡通過聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時木蘭所處的時代

11、，女子在社會上的地位，分析出木蘭在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后，又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家與親人的責(zé)任感合到一起。木蘭的形象集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這也是木蘭形象流傳很廣的原因。于是，我用對聯(lián)的形式概括木蘭的形象：我出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)和橫批，對聯(lián)底色采用紅色動畫形式出現(xiàn)，收到很好的效果。同時也加深了學(xué)生對對偶這種修辭方法的理解。拒官卻利思親還鄉(xiāng)代父從軍停織嘆備裝忙征途急詳十年征戰(zhàn)巡邏苦略榮歸故里凱旋辭團聚歡保家衛(wèi)國替父從軍巾幗英雄詳4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)電話教學(xué)的再現(xiàn)性把學(xué)生帶入一個個知識領(lǐng)域，使學(xué)生不斷地利用現(xiàn)有的知識去探求新的知識，挖掘思維潛力。例如：分析魯迅的作品社戲、從百草園到三味書屋時，就通過幻燈或投影再現(xiàn)文中的畫面；講小說單元，可以通過投影將幾篇課文的人物形象、寫作特點等不同角度進行比較。這樣由此及彼，促使學(xué)生由淺入深去思維，從中啟迪心智，拓寬想象空間，增