談對(duì)實(shí)施科學(xué)探究的再認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1談對(duì)實(shí)施科學(xué)談對(duì)實(shí)施科學(xué)(kxu)探究的再認(rèn)識(shí)探究的再認(rèn)識(shí)第一頁(yè)，共26頁(yè)。問(wèn)題一問(wèn)題一. 談教材中專(zhuān)題談教材中專(zhuān)題(zhunt)探探究的類(lèi)型究的類(lèi)型問(wèn)題三問(wèn)題三.怎樣怎樣(znyng)提高探究的實(shí)提高探究的實(shí)施質(zhì)量？施質(zhì)量？問(wèn)題四問(wèn)題四. 探究的評(píng)價(jià)探究的評(píng)價(jià)-探究性習(xí)題探究性習(xí)題(xt)編編制制問(wèn)題二問(wèn)題二. 對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)幾種不良傾向?qū)茖W(xué)探究的認(rèn)識(shí)幾種不良傾向第2頁(yè)/共26頁(yè)第二頁(yè)，共26頁(yè)。第一第一(dy).從活動(dòng)的形式從活動(dòng)的形式來(lái)看來(lái)看課堂探究課堂探究（探究式教學(xué)）（探究式教學(xué)）課外探究課外探究（課外學(xué)習(xí)方式（課外學(xué)習(xí)方式）問(wèn)題一問(wèn)題一 專(zhuān)題探究專(zhuān)題探究(tnji)的的

2、類(lèi)型類(lèi)型第二第二.從探究的內(nèi)容從探究的內(nèi)容(nirng)方面方面來(lái)看來(lái)看懸念式探究（問(wèn)題式探究）懸念式探究（問(wèn)題式探究） 占多數(shù)占多數(shù)技能型探究技能型探究如：怎么使用變阻器改變燈泡的亮度？怎么使用彈簧如：怎么使用變阻器改變燈泡的亮度？怎么使用彈簧測(cè)力計(jì)？測(cè)量小燈泡的電功率測(cè)力計(jì)？測(cè)量小燈泡的電功率第3頁(yè)/共26頁(yè)第三頁(yè)，共26頁(yè)。懸念懸念(xunnin)式探究（問(wèn)題式探究（問(wèn)題式探究）式探究）對(duì)一個(gè)重要對(duì)一個(gè)重要(zhngyo)的物理現(xiàn)象的探的物理現(xiàn)象的探究究如：探究聲是怎么如：探究聲是怎么(zn me)產(chǎn)生的產(chǎn)生的？直接探究一個(gè)重要物理規(guī)律直接探究一個(gè)重要物理規(guī)律如：平面鏡成像的特點(diǎn)、凸透鏡

3、成像的規(guī)律如：平面鏡成像的特點(diǎn)、凸透鏡成像的規(guī)律、杠桿的平衡條件、杠桿的平衡條件為引出一個(gè)重要的規(guī)律而進(jìn)行的為引出一個(gè)重要的規(guī)律而進(jìn)行的探究探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”牛頓第一定律牛頓第一定律“浮力大小與什么因素有關(guān)浮力大小與什么因素有關(guān)”阿基米德原理阿基米德原理“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”歐姆定律歐姆定律第4頁(yè)/共26頁(yè)第四頁(yè)，共26頁(yè)。為引出一個(gè)重要的物理量而進(jìn)行為引出一個(gè)重要的物理量而進(jìn)行(jnxng)(jnxng)的探究的探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量同種物質(zhì)的質(zhì)量(zhling)和體積的關(guān)系和體積的關(guān)系”密度密度“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)

4、壓力的作用效果與什么因素有關(guān)(yugun)”壓強(qiáng)壓強(qiáng)為剖析一個(gè)重要的物理量而進(jìn)行的為剖析一個(gè)重要的物理量而進(jìn)行的探究探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？重力的大小與什么因素有關(guān)？重力的大小與什么因素有關(guān)？動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？“比較不同物質(zhì)的吸熱能力比較不同物質(zhì)的吸熱能力”比熱容比熱容第5頁(yè)/共26頁(yè)第五頁(yè)，共26頁(yè)。第四第四.從運(yùn)用從運(yùn)用(ynyng)的方法的方法來(lái)看來(lái)看1.1.相同點(diǎn)相同點(diǎn): :都運(yùn)用都運(yùn)用(ynyng)(ynyng)了實(shí)驗(yàn)法（所有的了實(shí)驗(yàn)法（所有的都有）都有）2.2.探究過(guò)程探究過(guò)程(guchng)(guchng)運(yùn)用

5、了控制變量法（運(yùn)用了控制變量法（7 7個(gè)）個(gè)）如：如：“”與什么因素有關(guān)？與什么因素有關(guān)？“”與與“”有什么樣的關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？3.3.分析論證還用到了圖像法（分析論證還用到了圖像法（5 5個(gè)個(gè)）固體熔化溫度變化規(guī)律；水的沸騰；導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系；同一物固體熔化溫度變化規(guī)律；水的沸騰；導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系；同一物體的質(zhì)量跟它的體積的關(guān)系；重力大小與什么因素有關(guān)系？體的質(zhì)量跟它的體積的關(guān)系；重力大小與什么因素有關(guān)系？第6頁(yè)/共26頁(yè)第六頁(yè)，共26頁(yè)。第四第四.從探究的難易從探究的難易(nn y)程度看程度看簡(jiǎn)單探究簡(jiǎn)單探究(學(xué)生最初接觸探究階段學(xué)生最初接觸探究階段

6、(jidun)、內(nèi)容很簡(jiǎn)單、內(nèi)容很簡(jiǎn)單)局部探究：局部探究：( (學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，比較學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，比較(bjio)(bjio)熟悉熟悉) )初二初二:如如探究聲是怎么產(chǎn)生的？初三探究聲是怎么產(chǎn)生的？初三:探究流體壓強(qiáng)與探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系流速的關(guān)系?初二：探究聲是如何傳播的初二：探究聲是如何傳播的? ?提出問(wèn)題提出問(wèn)題猜想猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整體探究整體探究（完全有七個(gè)要素）：（完全有七個(gè)要素）：很熟悉，很熟悉，如：探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律如：探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律如：探究斜面的機(jī)械效率如：探究斜面的機(jī)械效率第7頁(yè)/共26頁(yè)第七頁(yè)，共26頁(yè)。問(wèn)題二問(wèn)題二. 對(duì)科學(xué)對(duì)科學(xué)(

7、kxu)探究的認(rèn)識(shí)三種不良探究的認(rèn)識(shí)三種不良傾向傾向1. 科學(xué)探究科學(xué)探究(tnji)的的“神話神話”傾向傾向認(rèn)為科學(xué)探究認(rèn)為科學(xué)探究(tnji)高不可攀：學(xué)生水平不允許，教學(xué)時(shí)間高不可攀：學(xué)生水平不允許，教學(xué)時(shí)間不允許，只適合不允許，只適合“尖子生尖子生”，對(duì)大多數(shù)學(xué)生不現(xiàn)實(shí)。，對(duì)大多數(shù)學(xué)生不現(xiàn)實(shí)。2. 科學(xué)探究的科學(xué)探究的“泛化泛化”傾向傾向認(rèn)為只要學(xué)生活動(dòng)，不管學(xué)生經(jīng)歷何種活動(dòng)，也是探究。認(rèn)為只要學(xué)生活動(dòng)，不管學(xué)生經(jīng)歷何種活動(dòng)，也是探究。認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)也就是我們所說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)，教師認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)也就是我們所說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)，教師只從問(wèn)題開(kāi)始，講清方法和思路，理解知識(shí)結(jié)論并會(huì)做只從問(wèn)題開(kāi)始

8、，講清方法和思路，理解知識(shí)結(jié)論并會(huì)做習(xí)題，不管學(xué)生處在何種地位習(xí)題，不管學(xué)生處在何種地位認(rèn)為探究式教學(xué)就是聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，只要從實(shí)際引認(rèn)為探究式教學(xué)就是聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，只要從實(shí)際引入課題，不管學(xué)生經(jīng)歷何種學(xué)習(xí)過(guò)程，都是探究入課題，不管學(xué)生經(jīng)歷何種學(xué)習(xí)過(guò)程，都是探究例例“聲是怎么產(chǎn)生的？聲是怎么產(chǎn)生的？” ，老教材啟發(fā)式，新教材探究式，老教材啟發(fā)式，新教材探究式第8頁(yè)/共26頁(yè)第八頁(yè)，共26頁(yè)。3. 對(duì)科學(xué)探究對(duì)科學(xué)探究(tnji)的的“僵化僵化”傾向傾向每一個(gè)探究活動(dòng)都要按每一個(gè)探究活動(dòng)都要按“提出問(wèn)題提出問(wèn)題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)制定計(jì)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與

9、收集證據(jù)分析與論證分析與論證評(píng)估評(píng)估交流與合作交流與合作”這個(gè)這個(gè)(zh ge)模式進(jìn)行模式進(jìn)行探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生(xu sheng)來(lái)說(shuō)必須是全開(kāi)放的來(lái)說(shuō)必須是全開(kāi)放的探究活動(dòng)必須是學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)獲取的直接經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng)必須是學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)獲取的直接經(jīng)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式第9頁(yè)/共26頁(yè)第九頁(yè)，共26頁(yè)。4. 探究實(shí)施的探究實(shí)施的“經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)(jngyn)化化”傾向傾向?qū)Ω饕氐牟僮髌骄鶎?duì)各要素的操作平均(pngjn)耗時(shí)用力，不突出重點(diǎn)耗時(shí)用力，不突出重點(diǎn)認(rèn)為探究認(rèn)為探究(tnji)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最重要的，其過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最重要的，其它都是次

10、要的，把探究它都是次要的，把探究(tnji)過(guò)程等同于一般的學(xué)生分組過(guò)程等同于一般的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)例例“聲是怎么產(chǎn)生的？聲是怎么產(chǎn)生的？”學(xué)生操作過(guò)程很簡(jiǎn)單，可以在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)花點(diǎn)功夫，突出問(wèn)題的研究性學(xué)生操作過(guò)程很簡(jiǎn)單，可以在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)花點(diǎn)功夫，突出問(wèn)題的研究性 例例“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系？同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系？”提醒學(xué)生在操作過(guò)程注意精確性基礎(chǔ)上，在數(shù)據(jù)分析和處理方面著重處理，為密度引出打基礎(chǔ)。提醒學(xué)生在操作過(guò)程注意精確性基礎(chǔ)上，在數(shù)據(jù)分析和處理方面著重處理，為密度引出打基礎(chǔ)。 例例“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？”1.觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，思考如

11、下幾個(gè)問(wèn)題觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，思考如下幾個(gè)問(wèn)題電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去為什么要刮去?哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的? ?哪哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小兩個(gè)接線柱之間的電阻很小, ,幾乎為零幾乎為零? ?移動(dòng)滑片時(shí)移動(dòng)滑片時(shí), ,哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變? ?向哪個(gè)向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大方向移動(dòng)時(shí)電阻變大? ?2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，思考如下幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，思考如下幾個(gè)問(wèn)題要使燈與變阻器中的電流大小相同要使燈與變阻器中的電流大小相同,變阻器應(yīng)與燈串聯(lián)還是并聯(lián)變阻器應(yīng)與燈串聯(lián)還是并

12、聯(lián)?要能控制電流大小要能控制電流大小, ,應(yīng)使用應(yīng)使用變阻器上哪兩個(gè)接線柱變阻器上哪兩個(gè)接線柱? ?要使燈泡由暗要使燈泡由暗, ,接通電路前應(yīng)將滑片放在什么位置接通電路前應(yīng)將滑片放在什么位置? ?第10頁(yè)/共26頁(yè)第十頁(yè)，共26頁(yè)。問(wèn)題三問(wèn)題三.怎樣提高怎樣提高(t go)課堂探究的實(shí)施課堂探究的實(shí)施質(zhì)量？質(zhì)量？1.以問(wèn)題以問(wèn)題(wnt)為主線為主線,激發(fā)學(xué)生探究的激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題是思維問(wèn)題是思維(swi)(swi)的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。因此，問(wèn)題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提

13、出問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。因此，問(wèn)題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。 2.拓寬探究的空間拓寬探究的空間,增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí).適當(dāng)增加非專(zhuān)題的簡(jiǎn)單探究如適當(dāng)增加非專(zhuān)題的簡(jiǎn)單探究如“速度速度”（不強(qiáng)求（不強(qiáng)求）.根據(jù)實(shí)際情況，布置適當(dāng)?shù)恼n外探究根據(jù)實(shí)際情況，布置適當(dāng)?shù)恼n外探究第11頁(yè)/共26頁(yè)第十一頁(yè)，共26頁(yè)。探究探究(tnji)(tnji)式一式一1.1.通過(guò)典型事例通過(guò)典型事例, ,讓學(xué)生概括出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方讓學(xué)生概括出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法法(fngf).(fngf).如提問(wèn)如提問(wèn): :在百米賽跑中在百米賽跑中, ,觀容怎樣比較運(yùn)動(dòng)員跑

14、觀容怎樣比較運(yùn)動(dòng)員跑的快慢的快慢? ?裁判員又是怎樣比較運(yùn)動(dòng)員的快慢裁判員又是怎樣比較運(yùn)動(dòng)員的快慢? ?2. 2. 讓學(xué)生討論讓學(xué)生討論“如果物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程如果物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程(lchng)(lchng)都都不相同時(shí)，怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢？不相同時(shí)，怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢？”汽車(chē)汽車(chē)200200s s運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)2000m2000m飛機(jī)飛機(jī)2 2s s運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)1000m1000m3. 3. 自然地引出速度的概念自然地引出速度的概念例例“物體運(yùn)動(dòng)快慢物體運(yùn)動(dòng)快慢”的多種探究式教的多種探究式教學(xué)學(xué)第12頁(yè)/共26頁(yè)第十二頁(yè)，共26頁(yè)。探究探究(tnji)(tnji)式二式二1.1.出示

15、出示(ch sh)(ch sh)圖景圖景: :獵豹追捕野鹿獵豹追捕野鹿; ;蝸牛緩慢爬行蝸牛緩慢爬行. .物體有快慢物體有快慢, ,如何進(jìn)行比較呢如何進(jìn)行比較呢? ?2.2.活動(dòng)：比較紙片下落活動(dòng)：比較紙片下落(xilu)(xilu)的快慢的快慢取兩張取兩張1616開(kāi)的紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的四邊向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放開(kāi)的紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的四邊向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放猜一猜：哪一張紙片下落得快？猜一猜：哪一張紙片下落得快？試一試：結(jié)果如你所猜嗎？試一試：結(jié)果如你所猜嗎？議一議

16、：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？議一議：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？有沒(méi)有其它比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法呢？有沒(méi)有其它比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法呢？如果讓兩張紙片從不同高度釋放，怎樣比較紙片的快慢呢？如果讓兩張紙片從不同高度釋放，怎樣比較紙片的快慢呢？3.3.測(cè)紙片下落的速度測(cè)紙片下落的速度要測(cè)定紙片下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)測(cè)量哪些量？要測(cè)定紙片下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)測(cè)量哪些量？你選用的器材是哪些？你選用的器材是哪些？請(qǐng)你設(shè)計(jì)表格，測(cè)量并計(jì)算出紙片下落的速度請(qǐng)你設(shè)計(jì)表格，測(cè)量并計(jì)算出紙片下落的速度第13頁(yè)/共26頁(yè)第十三頁(yè)，共26頁(yè)。3.講究探究講究探究(tnji)的實(shí)施藝術(shù)的實(shí)施藝術(shù)(教學(xué)是一們藝術(shù)教學(xué)是一們藝術(shù),藝術(shù)

17、的價(jià)值在于創(chuàng)新藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新).探究探究(tnji)各要素的合理融合各要素的合理融合. .探究探究(tnji)(tnji)過(guò)程的巧妙重組過(guò)程的巧妙重組.探究過(guò)程的重點(diǎn)要突出（探究過(guò)程的重點(diǎn)要突出（突出探究過(guò)程中的重點(diǎn)突出探究過(guò)程中的重點(diǎn)）d.d.突出以分析論證過(guò)程（現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處現(xiàn)）為重點(diǎn)突出以分析論證過(guò)程（現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處現(xiàn)）為重點(diǎn)a.a.突出以問(wèn)題的研究性（提問(wèn)、猜想）為重點(diǎn)；突出以問(wèn)題的研究性（提問(wèn)、猜想）為重點(diǎn)；b.b.突出以方案的設(shè)計(jì)過(guò)程為重點(diǎn)；突出以方案的設(shè)計(jì)過(guò)程為重點(diǎn)；c.c.突出以實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程為重點(diǎn)突出以實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程為重點(diǎn)e.e.突出以評(píng)估為重點(diǎn)突出以評(píng)估為重點(diǎn)第14頁(yè)/

18、共26頁(yè)第十四頁(yè)，共26頁(yè)。4.要充分保證學(xué)生探究要充分保證學(xué)生探究(tnji)的時(shí)間的時(shí)間4.4.巧妙巧妙(qiomio)(qiomio)解決解決探究中的難點(diǎn)探究中的難點(diǎn)難點(diǎn)之難點(diǎn)之1.讓學(xué)生自己讓學(xué)生自己(zj)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而提出問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而提出問(wèn)題題.方法方法:創(chuàng)設(shè)情境、思維熱身、產(chǎn)生認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境、思維熱身、產(chǎn)生認(rèn)知沖突.難點(diǎn)之難點(diǎn)之2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（含實(shí)驗(yàn)方法、操作注意事項(xiàng)含實(shí)驗(yàn)方法、操作注意事項(xiàng)）方法：挖掘原理、啟發(fā)思維、形成操作表象方法：挖掘原理、啟發(fā)思維、形成操作表象.如如:“探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)”.的方案設(shè)計(jì)的方案設(shè)

19、計(jì)難點(diǎn)之難點(diǎn)之3.數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)處理（特別是用圖象來(lái)處理數(shù)據(jù)特別是用圖象來(lái)處理數(shù)據(jù)）難點(diǎn)之難點(diǎn)之4.評(píng)估（評(píng)估（反思反思）方法：教會(huì)方法：歸納、比較；強(qiáng)化訓(xùn)練方法：教會(huì)方法：歸納、比較；強(qiáng)化訓(xùn)練.方法方法.重在培養(yǎng)這種習(xí)慣重在培養(yǎng)這種習(xí)慣第15頁(yè)/共26頁(yè)第十五頁(yè)，共26頁(yè)。不同形式不同形式(xngsh)探究過(guò)程的共同特點(diǎn)探究過(guò)程的共同特點(diǎn)(與一與一般的啟發(fā)式不同之處般的啟發(fā)式不同之處)從現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活的情景中切入課題，提出問(wèn)題從現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活的情景中切入課題，提出問(wèn)題(wnt)（特別倡導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題（特別倡導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題(wnt)）讓學(xué)生自己思考讓學(xué)生自己思考(sko)、討論

20、提出解決問(wèn)題的方案、討論提出解決問(wèn)題的方案創(chuàng)設(shè)激發(fā)認(rèn)知沖突（創(chuàng)設(shè)激發(fā)認(rèn)知沖突（問(wèn)題問(wèn)題）的情境將每步探究引向）的情境將每步探究引向深入深入讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦得出結(jié)論讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦得出結(jié)論第16頁(yè)/共26頁(yè)第十六頁(yè)，共26頁(yè)。問(wèn)題問(wèn)題(wnt)四四. 探究的評(píng)價(jià)探究的評(píng)價(jià)-探究性題目編探究性題目編制制怎樣考查學(xué)生怎樣考查學(xué)生(xu sheng)的探究能力的探究能力?可從探究的方法可從探究的方法步驟和實(shí)際探究?jī)蓚€(gè)方面去考慮步驟和實(shí)際探究?jī)蓚€(gè)方面去考慮.可設(shè)計(jì)如下三種題可設(shè)計(jì)如下三種題:探究探究方法題、閱讀探究題、探究設(shè)計(jì)題。方法題、閱讀探究題、探究設(shè)計(jì)題。1.1.探究探究(tnji)(tn

21、ji)方法題方法題( (試題試題) ). .考查學(xué)生考查學(xué)生“提出問(wèn)題提出問(wèn)題”或或“猜想猜想”的能力的能力. .例例1. .將墨水滴在熱水中會(huì)使水很快變紅，根據(jù)這一現(xiàn)象你可提出一個(gè)什么問(wèn)題？將墨水滴在熱水中會(huì)使水很快變紅，根據(jù)這一現(xiàn)象你可提出一個(gè)什么問(wèn)題？. .例例2.2.通常圓珠筆在紙上寫(xiě)字時(shí)非常流暢，當(dāng)圓珠筆的小圓珠被卡住不動(dòng)或脫落時(shí)，它幾乎就不能書(shū)寫(xiě)，甚至?xí)鸭垙垊澠?。就此現(xiàn)象，請(qǐng)你提出一個(gè)較為合理的猜想：通常圓珠筆在紙上寫(xiě)字時(shí)非常流暢，當(dāng)圓珠筆的小圓珠被卡住不動(dòng)或脫落時(shí)，它幾乎就不能書(shū)寫(xiě)，甚至?xí)鸭垙垊澠?。就此現(xiàn)象，請(qǐng)你提出一個(gè)較為合理的猜想：_第17頁(yè)/共26頁(yè)第十七頁(yè)，共26頁(yè)。

22、. .考查考查(koch)(koch)學(xué)生學(xué)生“歸納歸納”問(wèn)題的能力問(wèn)題的能力. .一般可給學(xué)生提供一個(gè)未學(xué)過(guò)的物理現(xiàn)象一般可給學(xué)生提供一個(gè)未學(xué)過(guò)的物理現(xiàn)象, ,并給出該現(xiàn)象的一組數(shù)據(jù)或?qū)嵗⒔o出該現(xiàn)象的一組數(shù)據(jù)或?qū)嵗? ,再學(xué)生歸納出共性之處再學(xué)生歸納出共性之處, ,得出初步得出初步(chb)(chb)結(jié)論結(jié)論. .1919（0606昆明）某學(xué)校課外活動(dòng)興趣小組在黑暗的實(shí)驗(yàn)室里，對(duì)透明昆明）某學(xué)校課外活動(dòng)興趣小組在黑暗的實(shí)驗(yàn)室里，對(duì)透明(tumng)(tumng)物體和不透物體和不透明明(tumng)(tumng)物體的顏色由什么決定進(jìn)行了如下探究。物體的顏色由什么決定進(jìn)行了如下探究。實(shí)驗(yàn)一

23、：先后用不同顏色的玻璃對(duì)著不同顏色的光進(jìn)行觀察，得到的結(jié)果如表一所示。實(shí)驗(yàn)一：先后用不同顏色的玻璃對(duì)著不同顏色的光進(jìn)行觀察，得到的結(jié)果如表一所示。表一：透明表一：透明(tumng)(tumng)物體的顏色物體的顏色（1 1）由表一可以得出：透明物體的顏色由）由表一可以得出：透明物體的顏色由_決定；決定；照射光的顏色照射光的顏色綠色綠色紅色紅色紅色紅色綠色綠色白光白光玻璃的顏色玻璃的顏色綠色綠色紅色紅色藍(lán)色藍(lán)色紅色紅色黃色黃色觀察到的顏色觀察到的顏色綠色綠色紅色紅色黑色黑色黑色黑色黃色黃色第18頁(yè)/共26頁(yè)第十八頁(yè)，共26頁(yè)。. .考查學(xué)生考查學(xué)生(xu sheng)“(xu sheng)“演繹

24、演繹” ” 的能力的能力. .一般先給出一個(gè)結(jié)論或一個(gè)規(guī)律一般先給出一個(gè)結(jié)論或一個(gè)規(guī)律, ,然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)(shj)(shj)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去說(shuō)明其正確性一個(gè)實(shí)驗(yàn)去說(shuō)明其正確性. .如如. .請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去說(shuō)明請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去說(shuō)明“液體內(nèi)部向各個(gè)液體內(nèi)部向各個(gè)(gg)(gg)方向都有壓強(qiáng)方向都有壓強(qiáng)”這一觀點(diǎn)的正確性。這一觀點(diǎn)的正確性。. .考查學(xué)生運(yùn)用具體科學(xué)研究方法的能力考查學(xué)生運(yùn)用具體科學(xué)研究方法的能力. .可挑選：類(lèi)比法、控制變量法、等效法、轉(zhuǎn)換法、比較法、模型法、分類(lèi)法等。可挑選：類(lèi)比法、控制變量法、等效法、轉(zhuǎn)換法、比較法、模型法、分類(lèi)法等。上述考查方式并不是單獨(dú)的，可以有

25、機(jī)地結(jié)合在一起上述考查方式并不是單獨(dú)的，可以有機(jī)地結(jié)合在一起第19頁(yè)/共26頁(yè)第十九頁(yè)，共26頁(yè)。5.(065.(06湖北黃岡湖北黃岡) )洪亞買(mǎi)了一種叫洪亞買(mǎi)了一種叫“吹泡泡吹泡泡”的玩具，發(fā)現(xiàn)有時(shí)能吹出泡泡，有時(shí)又吹不出泡的玩具，發(fā)現(xiàn)有時(shí)能吹出泡泡，有時(shí)又吹不出泡泡。愛(ài)動(dòng)腦筋的他產(chǎn)生泡。愛(ài)動(dòng)腦筋的他產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)了一個(gè)疑問(wèn)：這泡泡的產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這泡泡的產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)究竟與哪些因素究竟與哪些因素有關(guān)呢？（有關(guān)呢？（1 1）同桌的鄭梅猜想：泡泡的產(chǎn)生）同桌的鄭梅猜想：泡泡的產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)可能與吹泡泡用的管子粗細(xì)有

26、關(guān)，可能與吹泡泡用的管子粗細(xì)有關(guān)，于是她設(shè)計(jì)并科學(xué)地實(shí)施了實(shí)驗(yàn)，記錄了如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：于是她設(shè)計(jì)并科學(xué)地實(shí)施了實(shí)驗(yàn)，記錄了如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析分析(fnx)(fnx)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你得到的結(jié)論是以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你得到的結(jié)論是: :（2 2）對(duì)此問(wèn)題，請(qǐng)你另外提出一種猜想：）對(duì)此問(wèn)題，請(qǐng)你另外提出一種猜想： （3 3）設(shè)計(jì)一個(gè)方案，驗(yàn)證你的猜想：）設(shè)計(jì)一個(gè)方案，驗(yàn)證你的猜想： 20042004株洲市中考題，探究株洲市中考題，探究(tnji)(tnji)題題第20頁(yè)/共26頁(yè)第二十頁(yè)，共26頁(yè)。2.2.閱讀閱讀(yud)(yud)探究題探究題( (試題試題) )通過(guò)讓學(xué)生閱讀通過(guò)讓學(xué)生閱讀(yud)(yud)一段（未曾接觸過(guò)）探究過(guò)程的文章，考查學(xué)生探究的全過(guò)程、步驟、即探究的思維程序，可這樣設(shè)計(jì)一段（未曾接觸過(guò)）探究過(guò)程的文章，考查學(xué)生探究的全過(guò)程、步驟、即探究的思維程序，可這樣設(shè)計(jì)1.1.通過(guò)閱讀可得出什么通過(guò)閱讀可得出什么(shn me)(shn me)結(jié)論結(jié)論? ?2.2.這一結(jié)論在日常生活中有何應(yīng)用這一結(jié)論在日常生活中有何應(yīng)用? ?請(qǐng)舉例請(qǐng)舉例3.3.在上述探究過(guò)程中運(yùn)用了怎樣的探究步驟或思維程序在上述探究過(guò)程中運(yùn)用了怎樣的探究步驟或