新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)心得體會(huì)素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng) 活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，要求擴(kuò) 大學(xué)生知識(shí)面，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何在課 堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這種要求和轉(zhuǎn)變，洋思、杜郎口給現(xiàn)代素質(zhì)教育提供了成功的 教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。下面我結(jié)合這次華亭平?jīng)鲋煤推綍r(shí)對(duì)洋思教學(xué)模式的學(xué) 習(xí)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為洋思教學(xué)模式首先要求教師自身要轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組 織者、指導(dǎo)者、參與者。這種模式要求我們要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué) 生學(xué)習(xí)的組織者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生

2、提供合 作交流的時(shí)間與空間。我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的 參與者?？s短學(xué)生與我們之間的距離，有助于互相交流，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體性、主動(dòng)性、合作性，在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。這 種教學(xué)模式要求我們勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲 下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交 流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。 只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。二、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由自己安排好。自己把重點(diǎn)、 難

3、點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與，沒(méi)有給學(xué)生留 下發(fā)展的空間，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。 而洋思中學(xué)開(kāi)放式 教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己 探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的 新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用洋思開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很 好的素材。三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中，自己根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深， 導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，通常一個(gè)班自己能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全 面發(fā)展。而

4、洋思是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還 要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過(guò)師生合 作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化，不留死角。既解放了自 己，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教 育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。洋思、所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并 不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約， 有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么 效果，這就要求我們要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把 課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積

5、極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生 的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。在洋思模式下課程資源需要我們自己去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，我們應(yīng) 當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。還應(yīng)該走出 課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊蚁嘈胖灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣通過(guò)洋思、杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自 身的修養(yǎng)：1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身 的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信 息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)

6、習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體 課件演示等 現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把 握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教 材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從現(xiàn)代教育教學(xué)中尋找“自我”尋找新課程 對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到現(xiàn)代教育教學(xué)中，敢于承擔(dān)責(zé)任, 善于解決問(wèn)題。3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1) 自己“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞 識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。(2) 教師自身角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，自己是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活 動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)

7、治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò) 程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。(3) 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí) 過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用 自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，自己要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥 發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、 課堂的主角。(4)在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生 一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué) 生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生