分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿PPT

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè) 說(shuō)課流程說(shuō)課流程一 說(shuō)教材說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 說(shuō)教學(xué)流程說(shuō)教學(xué)流程 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三 說(shuō)教法與學(xué)法說(shuō)教法與學(xué)法四五二說(shuō)教材分析說(shuō)教材分析 教材的地位及作用教材的地位及作用 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7 7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)

2、方法概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。因此教材將分?jǐn)?shù)及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。而認(rèn)識(shí)幾分的知識(shí)分段教學(xué)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核核心心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)

3、習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義，也不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義，也不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以本節(jié)課我在教學(xué)中更多的是做好引路人，教會(huì)學(xué)生所以本節(jié)課我在教學(xué)中更多的是做好引路人，教會(huì)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：知識(shí)

4、與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。（本課的教學(xué)重點(diǎn)）（本課的教學(xué)重點(diǎn)） 2.過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。（本課的教學(xué)難點(diǎn)）（本課的教學(xué)難點(diǎn)） 3.情感與態(tài)度：情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備： 1.正方形紙、長(zhǎng)方形紙、圓形紙。（學(xué)生準(zhǔn)備） 2.ppt課件、貼畫(huà)。（老師準(zhǔn)備） 3.練習(xí)案。（老師準(zhǔn)備） 4.小組合作人員：每組6人。組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)

5、領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)和探究性研究。說(shuō)教法與學(xué)法說(shuō)教法與學(xué)法說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。聯(lián)系聯(lián)系 二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。建構(gòu)建構(gòu) 三、檢驗(yàn)成果，動(dòng)腦反思。三、檢驗(yàn)成果，動(dòng)腦反思。反思反思 四、知識(shí)梳理，拓展留疑。四、知識(shí)梳理，拓展留疑。延續(xù)延續(xù) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)T T具體操作流程具體操作流程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖說(shuō)說(shuō)教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程 1.1.游戲激趣。出示一幅給羊分游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已知水果的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題用手指來(lái)表示數(shù)。問(wèn)題用手指來(lái)表示數(shù)。2.2.揭示了本節(jié)課的課題并板書(shū)揭示了本節(jié)課的課題并板書(shū)

6、 本環(huán)節(jié)我我利用游戲本環(huán)節(jié)我我利用游戲引入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)引入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出一半，通過(guò)質(zhì)疑，驗(yàn)引出一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)來(lái)表示，激發(fā)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)來(lái)表示，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。了他們的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3535教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)T T具體操作流程具體操作流程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖說(shuō)說(shuō)教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 揭示課題351.游戲游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題用手指來(lái)表示畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題用手指來(lái)表示數(shù)。數(shù)。2.揭示了本節(jié)課的課題并板書(shū)。揭示了本節(jié)課的課

7、題并板書(shū)。二、動(dòng)手實(shí)踐，二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究自主探究10101313 我把我把“看、說(shuō)、想、做看、說(shuō)、想、做”幾個(gè)要素組合使用，讓學(xué)生在幾個(gè)要素組合使用，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下操作過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下更深的印象。更深的印象。本環(huán)節(jié)我利用游戲引入，結(jié)合本環(huán)節(jié)我利用游戲引入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出一半，通學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)來(lái)表示，激發(fā)自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)來(lái)表示，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。了他們的學(xué)習(xí)興趣。 給學(xué)生提供充足的時(shí)間和給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

8、造能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這就意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。 1.1.折。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂色，折。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂色，引出引出 ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀會(huì)寫(xiě)寫(xiě) 。 2.2.說(shuō)。（說(shuō)。（1 1）讓學(xué)生展示交流折）讓學(xué)生展示交流折法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用涂色部分都能用 來(lái)表示？（來(lái)表示？（2 2）生 活 中 你 還 有 沒(méi) 有 遇 到 過(guò) 用生 活 中 你 還 有 沒(méi) 有 遇 到 過(guò) 用 的例子？的例子？3.3.辨。出示練習(xí)辨。出示練習(xí)，說(shuō)說(shuō)哪些圖能

9、說(shuō)說(shuō)哪些圖能用用 ，為什么？，為什么？4.4.想。你還能認(rèn)識(shí)其它的幾分之想。你還能認(rèn)識(shí)其它的幾分之一？一？教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)T T具體操作流程具體操作流程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入 揭示課題35 1.游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題用手指來(lái)表示數(shù)。2.揭示了本節(jié)課的課題并板書(shū)二、引導(dǎo)觀察 體驗(yàn)樂(lè)趣10131.折。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂色，引出 ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀會(huì)寫(xiě) 。 2.說(shuō)。（1）讓學(xué)生展示交流折法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用 來(lái)表示？（2）生活中你還有沒(méi)有遇到過(guò)用 的例子？3.辨。出示練習(xí)，說(shuō)說(shuō)哪些圖能用 ，為什么？4.想。你還能

10、認(rèn)識(shí)其它的幾分之一？三、檢驗(yàn)成果三、檢驗(yàn)成果 動(dòng)腦反思動(dòng)腦反思1010171 1. .引導(dǎo)學(xué)生完成引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)案練習(xí)案2 2. .選派小組上臺(tái)展示，講解解選派小組上臺(tái)展示，講解解題思路，師精講補(bǔ)救。題思路，師精講補(bǔ)救。 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果，讓每個(gè)本組的觀察結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充、學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)更正、辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。 我設(shè)計(jì)的這個(gè)小組活動(dòng)，動(dòng)我設(shè)計(jì)的這個(gè)小組活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，目的是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)靜結(jié)合，目的是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地觀察、有效地

11、收集、簡(jiǎn)單地分地觀察、有效地收集、簡(jiǎn)單地分析、明確地解釋信息得出結(jié)論，析、明確地解釋信息得出結(jié)論，以此突破本課難點(diǎn)。以此突破本課難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)我我利用游戲引入，結(jié)合學(xué)生的本環(huán)節(jié)我我利用游戲引入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)引出一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)來(lái)表示，現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)來(lái)表示，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 此環(huán)節(jié)我把“聽(tīng)、看、講、想、做”幾個(gè)要素組合使用，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下更深的印象。 給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

12、造能力。這就意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)T T具體操作流程具體操作流程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入 揭示課題35 1.游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題用手指來(lái)表示數(shù)。2.揭示了本節(jié)課的課題并板書(shū)。二、引導(dǎo)觀察 體驗(yàn)樂(lè)趣10131.折。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂色，引出 ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀會(huì)寫(xiě) 。 2.說(shuō)。（1）讓學(xué)生展示交流折法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用 來(lái)表示？（2）生活中你還有沒(méi)有遇到過(guò)用 的例子？3.辨。出示練習(xí)，說(shuō)說(shuō)哪些圖能用 ，為什么？4.想。你

13、還能認(rèn)識(shí)其它的幾分之一？三、檢驗(yàn)成果 動(dòng)腦反思10171.引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)案2.選派小組上臺(tái)展示，講解解題思路，師精講補(bǔ)救。四、知識(shí)梳理，四、知識(shí)梳理，拓展留疑拓展留疑5 57 7 本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)手貼畫(huà)。了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 此環(huán)節(jié)我把“看、說(shuō)、想、做”幾個(gè)要素組合使用，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下更深的印象。 我設(shè)計(jì)的這個(gè)小組活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，我設(shè)計(jì)的這個(gè)小組活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合， 目的目的是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地觀察、有效地收集、簡(jiǎn)是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地觀察、有效地收集、簡(jiǎn) 單地分析、明確地解釋信息得出結(jié)論，以此突單地分析、明確地解釋信息得出

14、結(jié)論，以此突破本課難點(diǎn)。破本課難點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果，讓每讓每 個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生一目了然，板書(shū)設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生一目了然，能緊扣、簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)能緊扣、簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。容，便于學(xué)生理解和記憶。 此環(huán)節(jié)呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下此環(huán)節(jié)呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性的問(wèn)題，為下節(jié)課一個(gè)很有趣味性的問(wèn)題，為下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)

15、行有效的預(yù)習(xí)。比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。 給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就意和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程 1 1. .回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納出回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，適時(shí)方法，適時(shí)整理整理板書(shū)。板書(shū)。2 2. .布置課外作業(yè)：布置課外作業(yè)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2 2人，每人得到人，每人得到 ，但懶羊羊不干了，但懶羊羊不干了，他

16、說(shuō)，他說(shuō)，“不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這西瓜的我要吃這西瓜的 ，你覺(jué)得他這樣能，你覺(jué)得他這樣能多吃嗎？多吃嗎？41教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)T T具體操作流程具體操作流程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入 揭示課題揭示課題35 1.游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題用手指來(lái)表示數(shù)。2.揭示了本節(jié)課的課題并板書(shū)二、引導(dǎo)觀察二、引導(dǎo)觀察 體驗(yàn)樂(lè)趣體驗(yàn)樂(lè)趣10131.折。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂色，引出 ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀會(huì)寫(xiě) 。 2.說(shuō)。（1）讓學(xué)生展示交流折法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用 來(lái)表示？（2）生活中你

17、還有沒(méi)有遇到過(guò)用 的例子？3.辨。出示練習(xí)，說(shuō)說(shuō)哪些圖能用 ，為什么？4.想。你還能認(rèn)識(shí)其它的幾分之一？三、檢驗(yàn)成果三、檢驗(yàn)成果 動(dòng)腦反思動(dòng)腦反思10171.引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)案2.選派小組上臺(tái)展示，講解解題思路，師精講補(bǔ)救。 四、知識(shí)梳理四、知識(shí)梳理 拓展留疑拓展留疑5 57 71.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納出學(xué)習(xí)方法，適時(shí)整理板書(shū)3.布置課外作業(yè)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2人，每人得到 ，但懶羊羊不干了，他說(shuō)，“不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這西瓜的 ，你覺(jué)得他這樣能多吃嗎？ 本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)手貼畫(huà)。了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、敢

18、于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 此環(huán)節(jié)我把“聽(tīng)、看、講、想、做”幾個(gè)要素組合使用，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下更深的印象。 我設(shè)計(jì)的這個(gè)小組活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，我設(shè)計(jì)的這個(gè)小組活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合， 目的目的是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地觀察、有效地收集、簡(jiǎn)是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地觀察、有效地收集、簡(jiǎn) 單地分析、明確地解釋信息得出結(jié)論，以此突單地分析、明確地解釋信息得出結(jié)論，以此突破本課難點(diǎn)。破本課難點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果，讓每讓每 個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生一目了然，板書(shū)設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生一目了然，能緊扣、簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)能緊扣、簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。容，便于學(xué)生理解和記憶。 此環(huán)節(jié)呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下此