新課標(biāo)理念在職高語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、新課標(biāo)理念在職高語文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：課外閱讀似乎是老生常談的話題，但如今不少中學(xué)仍然只重課內(nèi)閱讀、輕課外閱讀。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無趣和文學(xué)常識的貧乏正是我們長期無視課外閱讀的兩大惡果。文章根據(jù)職高生功課較輕松、課余時間較多的特點(diǎn)，介紹了把新課標(biāo)重課外閱讀的理念運(yùn)用到職高語文教學(xué)中，嘗試課外閱讀五個一工程，及獲得的相關(guān)成效。理念運(yùn)用的背景由于長期受應(yīng)試教育指揮棒的導(dǎo)引，如今不少中學(xué)仍然存在著一種現(xiàn)象：制止看課外讀物。不僅武俠、言情小說不讓學(xué)生看，就連?紅樓夢?、?安娜middot;卡列妮娜?這樣的名著也在禁看之列；不僅大部頭小說不讓學(xué)生看，就連看一份雜志也往往受到圍剿。受這種氣候的影響，不少家長

2、一說起看課外書就認(rèn)為是在看閑書，純粹是在浪費(fèi)大好光陰，并加以大力干擾。這不能不說是一種悲哀。長期的重課內(nèi)閱讀、輕課外閱讀造成了中學(xué)生對語文不感興趣，讀文章語感差，寫文章詞匯貧乏、思想淺薄、想象力不豐富，就是那些思路明晰、智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄、知識貧乏、文章空洞、審美情趣欠缺等問題。而中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無趣和文學(xué)常識貧乏正是我們長期無視課外閱讀的兩大惡果。在有的學(xué)校，語文課成為學(xué)生最不受歡迎、最不受重視的課。這無疑使語文課處于進(jìn)退兩難的境地。同時，學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時間，不能不說是影響閱讀質(zhì)量進(jìn)步的重要因素。相對普通高中學(xué)生而言，職高學(xué)生由于受高考的壓力相對少些，功課比較輕松，

3、課余時間較多，這本是加強(qiáng)語文課外閱讀的大好時機(jī)。但由于初中階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生無視課外閱讀，沒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即使一局部職高生能利用學(xué)校開設(shè)的每周一節(jié)閱覽課進(jìn)展課外閱讀，也大多喜歡讀言情、武打小說等，還是不肯去品味中外文學(xué)名著等優(yōu)秀作品。在教學(xué)理論中，筆者發(fā)現(xiàn)，課本中所選的名著節(jié)選及其分析對于這些讀書甚少的職高生而言不易理解。中學(xué)生的閱讀量小、知識面窄，影響到對經(jīng)典文本的深化理解。課外自讀文學(xué)名著五部以上及其它讀物，總量不少于萬字。而課外讀物包括適宜高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。新教材還增編了與之相配套的課外?讀本?。而在新課標(biāo)理念的指引下如何加強(qiáng)職高語文課外閱讀是目前擺在許多語文教

4、師面前的一個重要課題。理論根據(jù)加強(qiáng)語文課外閱讀符合大語文教育觀：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的才能，進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。課外閱讀也是素質(zhì)教育的必然要求：它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可使語文學(xué)習(xí)與社會生活相溝通；是學(xué)生應(yīng)考的需要，更是素質(zhì)教育的需要。目的及其措施課外閱讀主要是以全面進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能為目的的。我們提倡的課外閱讀，絕不是放羊式的閱讀。因此職高語文教師應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀。詳細(xì)措施：充分利用學(xué)校開設(shè)的每周一次的閱覽課、早自修等時間，分階段有步驟地認(rèn)真落實(shí)好課外閱讀前的指導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)會選擇書籍，學(xué)會選擇

5、恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)會閱讀時考慮，批判性吸收，學(xué)會做讀書筆記。學(xué)會選擇書籍：首先要選擇思想安康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，其次是選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，互相促進(jìn)。學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法：只有明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。假設(shè)選的是知識性讀物，且只作一般理解，那么適宜用泛讀和略讀；假設(shè)選的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實(shí)感，那么適宜于細(xì)讀和精讀；假設(shè)閱讀報刊，只想獲取信息，作一般的理解，那么看看題目、查閱目錄就可以了。學(xué)會閱讀時考慮。古人云：盡信書不如無書。這就要求我們閱讀時要多加考慮，批判地吸收，防止囫圇吞棗，照單全收，窒息了創(chuàng)造精神

6、。學(xué)會做讀書筆記。讀書筆記的方法很多，常見的有圈點(diǎn)勾畫、眉批旁注、摘抄剪貼、讀書札記、讀書心得等等。閱讀時要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。閱讀時做筆記既是對知識的一種積累，又有利于知識的感悟和理解，是自我進(jìn)步的一種好方法。制定實(shí)在可行的課外閱讀目的，保證充足的閱讀時間，定期反響，定期評價。課外閱讀的施行為了使課外閱讀的目的真正落到實(shí)處，筆者在職高語文教學(xué)中嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀五個一工程。喜歡一本雜志。推薦內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性較強(qiáng)、國內(nèi)知名度和發(fā)行量最大的雜志?讀者?為日常讀物也可選擇?青年文摘?、?中國青年?、?視野?等，并開展讀?讀者?評?讀者?課前演講活動，學(xué)期完畢將演

7、講稿由學(xué)生自行設(shè)計、編輯、打印，裝訂結(jié)集為作品集，供學(xué)生閱讀品味。欣賞一個作家。買或借自己喜歡的作家作品，潛心閱讀，高一一年內(nèi)讀所喜歡的作家作品不少于萬字，加深對作家的感情，并寫出自己的體會。輯錄一本?作品精選?。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于字。一年約有萬字。推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，印發(fā)給全班閱讀。被推薦的文章每篇不少于字，文體不限。一學(xué)年全班累計有萬字。做一系列專題比照閱讀。每月利用一節(jié)語文課的時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展專題閱讀。專題如下：傾心閱讀關(guān)于讀書與人生音樂之聲關(guān)于音樂與人

8、生學(xué)會傾聽關(guān)于感悟自然最后的家園關(guān)于環(huán)保感受奧運(yùn)關(guān)于奧運(yùn)會與體育文化瘋狂足球關(guān)于足球、球星與人生感受余秋雨語言的藝術(shù)每個專題約字，每月完成一篇專題報告，一年共計萬字。指導(dǎo)學(xué)生同一話題可從不同角度入手，同中有異，異中有同，適于比照。研究的成果閱讀五個一工程的嘗試實(shí)驗獲得了四大成果：培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。于漪教師說：教師假設(shè)有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣。興趣是最好的教師。愛因斯坦也如是說。課外閱讀從一個方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺乏，在不同程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣。事實(shí)也正是

9、如此。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，我班學(xué)生對于課外閱讀的喜歡比例已由學(xué)初的提升到學(xué)末的。大家都深切地感受到了課外閱讀給他們帶來的種種好處、樂趣。有的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)過一年的培養(yǎng)，已根本養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了良好的根底。完成了閱讀積累，開闊了視野，增強(qiáng)了語感才能。閱讀的本質(zhì)就是讀，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀才能，而閱讀才能的進(jìn)步離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視學(xué)生課外閱讀不失為進(jìn)步語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。閱讀五個一工程一年提供給學(xué)生的閱讀總量到達(dá)了多萬字，有的同學(xué)閱讀總量到達(dá)萬字以上，有的同學(xué)到達(dá)萬字以上，其余同學(xué)也在萬字左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新課標(biāo)要求高中三年閱讀萬字的要求。面

10、對如此大量的閱讀要求持贊成的同學(xué)高達(dá)，認(rèn)為量有些大的只有，不贊成的為。有的同學(xué)認(rèn)為閱讀開闊了視野，積累了知識。有的同學(xué)認(rèn)為增強(qiáng)了對文章的感悟力和理解力，是培養(yǎng)語感的行之有效的方法。有的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)步了分析和鑒賞的才能。著名語言學(xué)家王力先生認(rèn)為西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習(xí)得以lsquo;人治rsquo;為主要特征的漢語文才能，積累語言素材，培養(yǎng)語感是一條非常重要而有效的途徑。五個一工程閱讀中讀讀說說抄抄背背寫寫講講的方式方法也切合了時下被語文界認(rèn)同的語感培養(yǎng)形式。順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。以講析為主要特征的課堂閱讀教學(xué)陷入困境的重要原因就是

11、把學(xué)生當(dāng)成純粹的聽客或看客，消磨了學(xué)生求知的主動性和積極性。五個一工程閱讀給予學(xué)生極大的主動性，課外閱讀的性質(zhì)就決定了學(xué)生本身是閱讀的主人，教師即使欲講不休也只能是鞭長莫及。無論是喜歡一份雜志、欣賞一個作家，還是評?讀者?演講，推薦文章和選抄文章，都突出一個自己，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自己最喜歡和最欣賞為標(biāo)準(zhǔn)，充分表達(dá)學(xué)生的個性，決不替代學(xué)生，教師只做一個組織者和參謀者。即使是專題比照閱讀，也是以學(xué)生閱讀交流、討論為主。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)習(xí)主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的空間。進(jìn)步了品位，強(qiáng)化了人文精神，真善美廣植人心。人文精神的失落是語文失去魅力的根本原因。課外閱讀在潛移默

12、化中強(qiáng)化了學(xué)生的人文精神。以人性、人道、仁慈、美妙為根本標(biāo)尺的?讀者?作為國內(nèi)最具人性、最具溫情的雜志，被讀者喻為溫暖靈魂的陽光。余秋雨先生這樣評價?讀者?：它的大多數(shù)篇目，只是挖掘出了許多普通人蘊(yùn)藏在心底的點(diǎn)滴美妙；這些美妙并不壯麗卻純潔得不羼雜質(zhì)，因此可以一篇篇、一期期地交融在一起，組成一個獨(dú)立的精神天地；執(zhí)掌這個天地的主角不是悲劇英雄，凌世超人或深思智者，而是平民百姓；平民百姓不再是呻吟者、訴苦人或抗擊者，而是心靈光亮的點(diǎn)燃者。難怪有的學(xué)生把?讀者?選為自己最喜歡的一份雜志，人文精神的光芒使它散發(fā)出了恒久的迷人魅力。學(xué)生喜歡的作家魯迅、朱自清、巴金、托爾斯泰、哈代、莎士比亞無不是人性的化

13、身。個專題閱讀所選的文章也都與文化與人生相關(guān)，學(xué)生推薦的文章大多也是向真向善向美的。理論中反思課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成局部，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于承受，又獲得良好效果，從筆者的理論體會來看，以下問題至關(guān)重要。在學(xué)生課外閱讀過程中，我們不能放任自流，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，從而進(jìn)步閱讀的質(zhì)量。包括學(xué)生在選擇書籍、閱讀方法、如何做讀書筆記、如何寫讀書心得等方面，我們都要認(rèn)真指導(dǎo)。要保證學(xué)生充足的閱讀時間，并作好定期反響、定期評價的工作，這樣才能收到事半功倍的效果。通過種種措施及時鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并使之養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目的。當(dāng)然，也不能使學(xué)生輕課內(nèi)、重課外

14、。要知道課內(nèi)得法、課外得益，使課內(nèi)外相得益彰。要放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)閱讀的自由性和個性化。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分相信學(xué)生有無限的潛能，尊重學(xué)生用自己的目光看世界，用自己的頭腦考慮生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學(xué)生在理論中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃，越學(xué)越要學(xué)。同時，課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個性，閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化，切忌千篇一律，要充分表達(dá)學(xué)生閱讀的個性化。讓名著經(jīng)典與雜志時文并存，讀寫抄評與聽說論辯融為一體，使學(xué)生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。職高語文只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，只有通過不