2015下半年教師資格考試高中語文學(xué)科真題答案

1、2015下半年教師資格考試高中語文學(xué)科真題答案一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案。字母按要求涂黑。錯選、多選或朱選均無分。1.教學(xué)邊城后教師推薦“愛情悲劇rl主題的小說，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，下列作品合適的是A.鐵凝哦，香雪B.小仲馬茶花女C.莫泊桑羊脂球D.茹志鵑百合花2教學(xué)孔雀東南飛，教師要求學(xué)生梳理古代敘事詩的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中朝代最早的敘事詩是A.陌上桑 B.屈原離騷C.詩經(jīng)·氓 D.白居易長恨歌3.設(shè)計死水教學(xué)，教師準備引入一篇采用“美丑對照原則創(chuàng)作的文學(xué)作品，下列作

2、品合適的是A.雨果巴黎圣母院B.老舍茶館C.張若虛春江花月夜D.歌德少年維持之煩惱4.指導(dǎo)話題作文”春光無限好“時，教師建議學(xué)生引用描寫春色的古詩名句，增加文章的文化意蘊，下列名句合適的是A.忽如一夜春風來;千樹萬樹梨花開 B楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛C,寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇 D莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦5教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是A.總角之宴，言笑晏晏詩經(jīng)·氓)總角：嬰兒一兩歲B.余自束發(fā)讀書軒中(項脊軒志)束發(fā)：少年七八歲C.豆荔梢頭二月初(贈別)豆蔻：女子十五歲D.既加冠，益慕圣賢之道(送東陽馬生序)

3、加冠:男子二十歲6.學(xué)習(xí)文言文單元，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞而”的不同用法，下列語句中的而”表示承接關(guān)系的A.青J取之于藍，而青于藍(勸學(xué))B此四君者，皆明智而忠信(過秦論)C.余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上石鐘山記)D遏其牛氣.以求履價，而江浙之梅皆病病梅館記7.學(xué)生作文中通感修辭使用不當，教師用課文中的正確例子來講解，下列語句合適的是A.落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧(邊城)B.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的(荷塘月色)C.我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的等火光，接著又聽見畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在”祝福“了(祝福)D

4、.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極微細極柔軟的觸覺(故都的秋)8、教師安排學(xué)生開展讀書活動，設(shè)計了“悅讀”學(xué)習(xí)自我評價裘(見下邊)，對該評價表的分析，不正確的是A.具體操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、交流能力B.具體過程性，能夠考察學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)狀況C.具有激勵性，能夠激發(fā)自我評價斌識，促進學(xué)生積極參與D.具有同一性，能夠用標注的尺度對學(xué)生閱讀做終結(jié)性評價9.某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)普通高中語文課程標準實驗），圍繞“不同類型文本的閱讀指導(dǎo)”深入研討，下列說法正確的是A.閱讀論述性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材3rt的來源與真實

5、性、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等。$.閱讀常用應(yīng)用文，教師應(yīng)主要借助文本示例，引導(dǎo)學(xué)生了解其功用和基本格式，以學(xué)生為主，不必做過多分析。C,閱讀新聞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點和材料之間的聯(lián)系，彗重關(guān)注思想的深刻性觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性等。D.閱讀文學(xué)作品，教師應(yīng)童視對文本的具體把握，注意作品內(nèi)涵的無限性和模糊性，鼓勵學(xué)生任意表達個人見解。10,某版教科書中再別康橋有一道課后練習(xí)題“朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的康橋是一個怎樣的世界體會詩人寄托在這個世界中的獨特情感”，對該聯(lián)系天的評價，不正確的是A能夠引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，理解詩歌內(nèi)容B.能夠引導(dǎo)學(xué)生體會節(jié)奏，感受詩歌

6、語言C.夠引導(dǎo)學(xué)生重視句式，梳理詩歌結(jié)構(gòu)D.能夠引導(dǎo)學(xué)生感受意境，體會詩歌內(nèi)蘊11.閱讀有關(guān)孔雀東南飛的教學(xué)敘事(節(jié)選)，按要求答題。今天上午教學(xué)孔雀東南飛，一位學(xué)生說:口劉蘭芝和焦仲卿為什么非要死呢?怎么不告狀焦母?”全班一片嘩然，這真是出乎我的意料。于是，我利用這個問題引導(dǎo)大家討論劉蘭芝、焦仲卿的命運。學(xué)生有的說他們可以像司馬相如、卓文君那樣私奔，有的說將就過日子也不挺好的嘛.我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論這些結(jié)論的可能性:(1)起訴焦母不可能，當時沒有婚姻法。就是有，也會站在封建家長乙方:(2)如果他們私奔，可以逃離本地，卻逃不出那個社會:(3)如果洲門屈從聲人物形象不那么鮮明，情節(jié)也不那么動人，故

7、事就缺乏悲劇色彩。最終，全班認識到:他們只有為了愛情“同歸于盡，化作鴛鴦鳥，才能體現(xiàn)對封建家長制扼殺忠貞愛情的批判，以及對忠貞愛清的贊美。對該教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是A.學(xué)生提出的個性化問題，成為課堂教學(xué)生成的起點B學(xué)生通過討論各種可能性，從多元的角度解讀詩歌C,教師引領(lǐng)學(xué)生進入問題生成的空間，找到新的教學(xué)切入點D.教師靈活放棄課堂預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)挨到新的方向，得出新的結(jié)論12.閱讀林黛玉進賈府教學(xué)設(shè)計節(jié)選)，按要求答題。這節(jié)課的重點是帶領(lǐng)學(xué)生分析認為形象的塑造方法和壞境描寫的作用，我準備分四個環(huán)節(jié)展開:第一研讀課文，分析人物形象的塑造方法，主要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫林黛玉的句子，師生討論;然后再找出

8、賈府中其他人描述林黛玉的句子，師生討論。第二，觀看電視劇紅樓夢中林黛玉進賈府“的視頻片段。拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀林教頭風雪山神廟，比較兩篇小說中鬃物描寫的作用和塑造人物方面的，學(xué)生討論，小組匯報J展示個性化觀點。第四，教師評價，總結(jié)，布置作業(yè)。對該教學(xué)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是A.從整體設(shè)計和安排來著，教師對課文的教學(xué)羨點把握不夠準確B.第一環(huán)節(jié)從直接描寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生探討人物形象塑造方法C.第二環(huán)節(jié)使用視頻時沒有提出具體學(xué)習(xí)要求，教學(xué)憊圖不昵確D.第三環(huán)節(jié)拓展閱讀引入的資料，與課文的教學(xué)重點聯(lián)系不緊密13.閱讀荷花淀教學(xué)實錄(節(jié)選)按要求答題。師:孫犁用寥寥數(shù)語就為我們勾勒出荷花淀不同的女性

9、形象。大家注腐到?jīng)]有。這些女性個性鮮明但孫犁確并沒有給他們?nèi)∶郑@是疏忽嗎?生:我認為作者不是寫個體，而是以這些女人為代裘的荷花淀任命，寫的是群像。師:是啊，這些女人正如荷花淀的荷花一樣可愛，那么作者為什么要寫這些柔弱的女人積極投身到這場戰(zhàn)爭中呢?生:寫女人投六崖明戰(zhàn)爭中。是為了表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期人民的頑強精神。生:連女人都投入到占中，說明德一個中國人都在為保衛(wèi)國家而行動。師;哦，這是一場人民的戰(zhàn)爭。我由此想到一個問題，戰(zhàn)爭是殘酷的。讓我們一起來看三幅照片，直面戰(zhàn)爭的本來面目(全班看圖片)戰(zhàn)爭留給人們的似乎只有無盡的悲傷，但孫犁筆下的戰(zhàn)爭為什么透著一種美感?請大家思考，一會兒各抒己見。對該教學(xué)實錄

10、的相關(guān)分析，不正確的是A.教師從不同視角提出問題，對文本把握得比較深入B.三個問題搭建學(xué)習(xí)平臺，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動探究C.問題一和問題三設(shè)計巧妙具有啟發(fā)性和開放性D. 引入的圈片資源具有明確引導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維14,閱讀某老師對自己作文審題指導(dǎo)的教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。為了引導(dǎo)高二學(xué)生學(xué)會審題.我以某地高考作文為例來分析。該題指出“無論在個入經(jīng)歷中，還是在社會生活中.常舉會出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折.要求學(xué)生以(轉(zhuǎn)沂為題寫一掩文章.我告訴學(xué)生注意三點（1分析題日本身的含義;(2)關(guān)flaw干由娜些.關(guān)鍵詞構(gòu)成.它們有什么含義，是什么關(guān)系:(3注意選擇合適自己的文體，從學(xué)生的習(xí)作來面，大部分學(xué)生

11、能夠迭擇恰當?shù)奈捏w.也能夠從個人經(jīng)歷和社會生活兩個方面患考.轉(zhuǎn)折”的含義。但是，洗擇材料的視野夠不夠開闊，未能挖掘個人生活中轉(zhuǎn)折事件的深刻內(nèi)涵;對杜會生活中的轉(zhuǎn)折事件.分析得也比比較膚淺.看來，今后需到把審題與選材勾連起來教學(xué).引導(dǎo)孩子既學(xué)會審題，也學(xué)會選擇利于表現(xiàn)主題的材料，并且深入剖析對該教學(xué)反思的淚關(guān)分析.正確的是A.教師選擇的作文題.課堂教學(xué)也七l級印調(diào)B生對.如何審題“存在困感，所以寫不出好乍文C.教師認識到教學(xué)目標單一，忽略審題與選材的關(guān)系D.學(xué)生選材視野不夠開闊，是因為缺芝辯證思維二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)案例:閱讀兩

12、段教學(xué)實錄(節(jié)選完成第16題。教師A:故都的秋教學(xué)實錄(節(jié)選)師:如果把泡一碗濃茶“改為“捧一杯香茶口，好不好?生:不好。師:為什么?生;不太和Ia師:為什么說不和諧?生:反正覺得不符合作者的身份，具體我也不清楚。師:香茶和濃茶的味道有什么特點?生:香茶突出氣味香，濃茶突出味道苦澀。師:沿潛這個思路再想下去。生:感覺作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，還有他當時面臨的世態(tài)！師:對。了解這一點，我們就能知道郁達夫在“落蕊清掃的那幅畫面中，為何把自然景物描寫到常人看不到的細膩程度。載入，在“秋雨話涼”一節(jié)中，作者為何把“話涼“的語調(diào)描寫的那么細膩，這也是值得追問的事情。大家先來反復(fù)讀

13、這幾句話，讀完后說一說，從這么細膩的描寫中，你能感受到什么？教師B:紀念劉和珍君教學(xué)實錄節(jié)選)(教師安排學(xué)生自讀課文前三部分，思考問題:劉和珍是一個怎樣的人?)三分鐘后，教師疑問聲學(xué)生回答)師:在該部分中，魯迅共寫了有關(guān)劉和珍君的哪幾件事?生:三件事。第一，她預(yù)定莽原刊物j第二，她是女師大學(xué)潮的參與者，被劉百昭率人趕出學(xué)校寶第三，被女師大開除后，租賃屋于書乍為校舍，魯迅給i 授課。師:概括的很好!那么，這三件事反映出劉和珍是一個怎樣的青年學(xué)生呢?生:熱愛讀書，即使被開除了還想方設(shè)法學(xué)習(xí)口師:(焦急)這似乎不是主要的，從中還可以看出她是一個怎樣的人呢?(生窘迫無助，教師示意其坐下，趕忙叫其他學(xué)生

14、回答)問題:16（1)請從師生互動l”的角度J評析教師A和教師B在教學(xué)中的差異。(10分)(2)請針對教師B的教學(xué)，提出具體的改進建議。10分)案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。老話常講.十年磨一劍”,這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說”吟安一個字，捻段數(shù)莖須"這里的磨是一種藝術(shù)上的不懈追求。中央電視臺曾播出過一步關(guān)于漆器的紀錄片,片中年近八旬的匠人，帶爸老花鏡,將一才良生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨,磨完一翻對著燈光細細打量后，再不凳不忙低繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層埔拍色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。”磨戶使漆器脫

15、胎換骨，精美絕綸。(好的事器是漆出來的，也是磨出來的。“匠人藹然地說遒。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，j而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”千錘百煉沖導(dǎo)一敲字。今有局汝昌三百首。60余年匯校紅樓夢。再通往r“精致“的路上”磨“是一道邁步過去的砍。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。當今社會卻洽恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，再一處書中竟出現(xiàn)五初錯誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是”出版社黑要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利。(這令我心中滿是涼意連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他昵?我又忽然記起那紀錄片拍

16、攝的乃是日本漆器，二作為漆器發(fā)源地的中國，在國際上卻未獲穆太多認可，這其中是否也因為少了”磨的緣故?不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在竟爭中輸給”做工精致的日本，日先進國家的差距，是不是就再一個“磨”上面呢?在如今這個所謂講求效率的時代，磨似乎成為一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能再燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是,“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們詩意低棲居。17,清從第短中找出兩個錯別字，從第段中找出一處病句并分別改正。(8分)18,清指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。(12分)三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題

17、，第19題20分；第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀材料，完成第19一21題。  元和十年，余左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲，問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒使快彈數(shù)曲；曲罷憫然。自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意，因為長句，歌以贈之，凡六百一十二言，命曰琵琶行。潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別,別時茫茫江月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移

18、船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色