小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究

1、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究奉賢實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組蘇麗華現(xiàn)代著名教育家布魯納強調(diào)：“教一個人某門學(xué)科，不是要把結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，鼓 勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。小學(xué)高年級學(xué)生，由于有一定的知識積累，生活經(jīng)驗，讓他們自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人，相比起底年級小學(xué)生更有可行性。我 們高年級組教師進行研究，覺得培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力以下的教學(xué)策略非常有效：策略一提供探究目標(biāo)，增強探究意識。教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真

2、理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努 力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度， 進而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。 一節(jié)課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的開始，亮出總的目標(biāo)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、 動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中， 暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)

3、真理，實 現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。策略二：激發(fā)主動探究的動機，形成自主探究的愿望。首先要善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)， 學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向,它是學(xué)生獲取知識、拓走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中運用直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。 其中情景激趣，是使用得最多的方法之一。 例如：在教學(xué)“百分數(shù)

4、的意義”時，為了激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展 為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學(xué)。 所以采用這樣的情境：教師出示幾個百分數(shù)，然后問，“你們見過這些數(shù)嗎？你們會讀嗎？你們知道這樣的數(shù)表示什么意思嗎？一連竄的問題，一下子激起學(xué)生的探究欲望。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。要把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為探究知識的主人。 尊重學(xué)生

5、，相信每人孩子都能學(xué)好， 允許學(xué)生發(fā)表不同見解， 鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)生要多寬容、 鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。策略三：創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會。如教學(xué)長方形的特征， 有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，

6、量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折， 量一量，得出結(jié)論。 這種教學(xué)表面上看似乎全體參與， 全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步 辦法，看一看剪、拼、貼，很快得初三角形內(nèi)角和是180 度的結(jié)論，效果十分理想。訓(xùn)練語言表達,長方形的邊有什么特點，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度， 用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師扶得過多， 只會培養(yǎng)學(xué)生 思維的隋性，不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次， 教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機。 一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊， 讓學(xué)生在新舊知識的 連接點處嘗試解答新知識， 使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子， 享受成功的喜悅， 繼而

7、以更飽 滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。 避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動。 在教學(xué)中， 能讓全體 學(xué)生動手、 動口的就不讓部分人代替， 能讓多數(shù)人動口、 動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。 要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程， 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。 所以要 對“學(xué)困生”有一個傾斜政策， 不但要給他們多吃偏飯的機會， 還要為他們創(chuàng)造成功的條件。 例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排 學(xué)困生先發(fā)言； 課堂提問， 優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。 對他們的每個微小進 步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主

8、動參與的機 會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與， 從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的主 動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)素質(zhì)得到提高。策略四：著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。增進學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。加強直觀操作， 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性， 為適應(yīng)學(xué)生的思維方式， 指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料， 通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，運

9、用直觀操作的方法，讓學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)，他們通過指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。 創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢說。不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生， 他們語言表達能力差 別很大。 有的能獨立說明算理， 有的需在教師的引導(dǎo)下說明算理， 有的在教師引導(dǎo)下說明算 理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說 就可以。特別是對于那些不善于言語表達的同學(xué)， 更需要熱心鼓勵。 交給方法， 使學(xué)生能說。 要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。 精心設(shè)計問題， 指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的 方法和習(xí)慣。 如學(xué)習(xí)梯形的面積時， 先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提 出這樣的問題：想一想，怎么推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會主動地把三角形面積公式的推 導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去。 培養(yǎng)自學(xué)能力