班級(jí)管理規(guī)定策略精選

1、主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（1）抓住你了每周都努力“當(dāng)場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。紅黃綠卡制每名學(xué)生都有一張綠卡、黃卡和紅卡。每一天一開始，所有學(xué)生都持綠卡，如果出現(xiàn)行為問題，則相繼收回學(xué)生的綠卡、黃卡。如果學(xué)生在1周內(nèi)都能保持放學(xué)前擁有綠卡或黃卡，在星期五便獎(jiǎng)勵(lì)他們25分鐘的自由支配時(shí)間。他們可以在自由時(shí)間內(nèi)玩耍、玩電腦或戶外休息。發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券，如穿校服、按時(shí)交作業(yè)、獲得其他教師的表揚(yáng)等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”，

2、如跟教師一起吃午餐，從獎(jiǎng)品盒里抽取獎(jiǎng)品，星期五獲準(zhǔn)喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著1學(xué)年時(shí)間的推進(jìn)，逐步提高要求，學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到這些“獎(jiǎng)品”。到學(xué)年末，即便沒有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好，這時(shí)教師可以時(shí)不時(shí)給學(xué)生“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。勝利之舞幫助班里的學(xué)生設(shè)計(jì)一套本班專用的“勝利之舞”，當(dāng)你要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)無論是一個(gè)學(xué)生還是一組學(xué)生可以給他們一兩分鐘的時(shí)間跳“勝利之舞”。班級(jí)經(jīng)濟(jì)制度讓學(xué)生在班里管理自己的“金錢”。如果學(xué)生按時(shí)完成班里的任務(wù)，有好的行為表現(xiàn)，取得優(yōu)異成績或進(jìn)步顯著等，就“掙錢”。如果沒有按時(shí)交作業(yè)、在課堂上走神或行為出問題，則會(huì)被“罰錢”。學(xué)生可以用自己的“錢”換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

3、到了學(xué)年末，讓學(xué)生們把自己不想要的東西，如玩具、圖書、電子游戲帶到班里來，組織一場拍賣會(huì)，學(xué)生們用自己的“錢”來競拍這些物品。給爸爸媽媽電話報(bào)喜如果學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們打“報(bào)喜電話”，及時(shí)跟父母分享自己的喜悅之情。給教師挑錯(cuò)教師也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生給你指出了一個(gè)錯(cuò)誤，就給他們一張“通行卡”，持該卡可以插隊(duì)一次。答題獎(jiǎng)勵(lì)將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個(gè)大信封裝起來，把信封掛在一個(gè)小黑板的旁邊，小黑板上寫“”。如果全班學(xué)生都表現(xiàn)得很好，或得到了其他老師的表揚(yáng)，或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學(xué)生們回答對了紙片

4、上的題目，就給全班同學(xué)一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。驚喜！將SURPRISEE（驚喜）這個(gè)單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位，便從末尾開始擦去一個(gè)子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時(shí)，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。（可用一句中文來替代“SURPRISE”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）多姿多彩的“獎(jiǎng)品”·坐老師的座位（講臺(tái)）·照顧班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物1天·讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐·教師給學(xué)生的家長打表揚(yáng)電話·排隊(duì)站在最前面·減少作業(yè)量&#

5、183;挑選午餐音樂，讓學(xué)生從家里帶來磁帶或CD     ·把班里的錄音機(jī)帶回家一晚·使用彩色粉筆·邀請校外嘉賓來班里做客·隨時(shí)可以喝水·隨時(shí)可以用卷筆刀·把班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶回家一晚·在低年級(jí)學(xué)生的班里做服務(wù)·給圖書管理員做幫手·邀請其他班的一個(gè)朋友來班里共進(jìn)午餐·給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽·按自己的意愿換座位·把動(dòng)物玩具放到桌子上·跟老師共進(jìn)午餐·午餐第一個(gè)吃飯·獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個(gè)故事·在游戲中做主

6、持人·獲得更多休息時(shí)間·讀書給低年級(jí)的學(xué)生聽·休息的時(shí)候第一個(gè)挑選活動(dòng)器材·為班里選擇課堂上觀看的影片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的十條建議：    1.獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡單。如果過于復(fù)雜，實(shí)施起來難度比較大，且費(fèi)時(shí)間。     2.給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對他們有意義。給予他們選擇的機(jī)會(huì)是特別有效的一種獎(jiǎng)勵(lì)。     3.用獎(jiǎng)勵(lì)來促使學(xué)生開始養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。     4.循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為，讓學(xué)生們一起來選擇。     5.特別獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸

7、從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。     6.一開始可以獎(jiǎng)勵(lì)得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對學(xué)生保持高要求。     7.對學(xué)習(xí)成績要保持一貫的獎(jiǎng)勵(lì)。     8.隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。     9.獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，遲到的獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)起作用。     10.對于那些有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生，可有針對性地對制度進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常性地對他們進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)更好。 主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（2）主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（2）     免考獎(jiǎng)勵(lì)     鼓勵(lì)學(xué)生在小測驗(yàn)中得滿分。把在上一次測試

8、中得滿分的學(xué)生的名字寫在紙條上，然后把紙條放入一個(gè)帽子或碗里，從里面隨機(jī)抽出一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以免考一次。在考試前才進(jìn)行抽取，這樣你能保證所有學(xué)生都為考試做了準(zhǔn)備。如果你覺得抽取一個(gè)學(xué)生還不夠激勵(lì)大家，你可以一次抽取兩個(gè)或三個(gè)。     黃金規(guī)則     用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來。每次看見有學(xué)生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”，把他的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個(gè)月，將所有紙條都取下來，放進(jìn)一個(gè)盒子里。從盒子里隨機(jī)抽取紙條，對被抽中的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。     爆

9、米花     每次全班學(xué)生都完成了家庭作業(yè)，或都表現(xiàn)得特別好，就把小一勺爆花玉米放入一個(gè)廣口瓶里。當(dāng)瓶里的玉米裝滿了，就把它們爆成玉米花，全班同學(xué)開一個(gè)爆玉米花聯(lián)歡會(huì)！     課堂溫度計(jì)     讓你的課堂充滿贊美聲，用“溫度計(jì)”來測量你贊美的熱度。在教室里畫一個(gè)從0-100度的溫度計(jì)，共有100個(gè)空格。每次你表揚(yáng)了學(xué)生，便讓被表揚(yáng)的學(xué)生給溫度計(jì)涂一格色，從0度涂到100度。當(dāng)100個(gè)格子都被各種顏色涂滿，全班同學(xué)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如舉辦一個(gè)小型聯(lián)歡會(huì)，獎(jiǎng)給他們30分鐘的自由時(shí)間，或開展他們愛玩的其他活動(dòng)。    

10、 臨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)券     如果你需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學(xué)生。當(dāng)你回來后，特別獎(jiǎng)勵(lì)那些領(lǐng)到紙條的學(xué)生。     獎(jiǎng)勵(lì)墻     如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，而所有學(xué)生都渴望去做時(shí)，你就叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“獎(jiǎng)勵(lì)墻”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎(jiǎng)勵(lì)。     課桌整潔檢查官     是不是好多

11、學(xué)生都把自己的課桌弄得亂糟糟的如果你想解決這個(gè)問題，你可以給學(xué)生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當(dāng)學(xué)生都不在教室的時(shí)候，你開始檢查。對保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌里放上一個(gè)小獎(jiǎng)品，或事先打印好的“檢查報(bào)告”。     計(jì)時(shí)器     在教室里準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器，一旦學(xué)生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時(shí)難以安靜下來，你便拿起并按下計(jì)時(shí)器，對學(xué)生說：“計(jì)時(shí)開始了！”學(xué)生安靜下來后，停止計(jì)時(shí)，在黑板上寫下記錄的時(shí)間。每過一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，然后用15分鐘減去這個(gè)時(shí)間，剩余的時(shí)間就是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的時(shí)間，他們可以決定用這段時(shí)間做他們喜愛的游戲

12、。     操行卡     每個(gè)學(xué)生都有一張操行卡，每一次表揚(yáng)，如作業(yè)完成得好，想出了好點(diǎn)子，表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個(gè)圖章。當(dāng)卡片上的圖章滿了5個(gè)，他們就可以用這張卡片換取一個(gè)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品是在開學(xué)之初就和學(xué)生商議好的，可以是禮品袋里的一件小禮物，一個(gè)換座位的機(jī)會(huì)，跟某個(gè)朋友一起玩游戲，或得到更多的畫畫或玩電腦的時(shí)間。如果學(xué)生違反了班規(guī)，則會(huì)在自己的操行卡上得到一個(gè)X。如果有了2個(gè)X，老師就聯(lián)系家長。3個(gè)X就會(huì)放學(xué)后留校。有趣的地方在于，學(xué)生可以用3個(gè)圖章抵消1個(gè)X。這對十一二歲的學(xué)生非常管用。     作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡

13、    對于作業(yè)完成情況不好的班，可以給學(xué)生發(fā)放作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡。只要他們按時(shí)交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當(dāng)他們積累了10張卡片，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。     像章?lián)Q獎(jiǎng)品     用硬紙片制作圓形小像章，獎(jiǎng)勵(lì)給一天都表現(xiàn)得很好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生收集到了10枚像章，就可換取一件獎(jiǎng)品。     時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)     如果一天的教學(xué)活動(dòng)完成得非常順利，可以在放學(xué)之前留出一二十分鐘，讓學(xué)生來做游戲。獲勝者將會(huì)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)或小獎(jiǎng)品。學(xué)

14、生們必須靠集體的努力去爭取這個(gè)時(shí)間，而某一個(gè)人的違規(guī)會(huì)使他們都失去機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的內(nèi)容應(yīng)該跟教學(xué)有關(guān)系。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)(3)幾乎所有教師都傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，但也不要忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎(jiǎng)勵(lì)，你應(yīng)該知道：     獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì)     對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎(jiǎng)勵(lì)。      很多時(shí)候，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)才表現(xiàn)好或取得好成績，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些行為的內(nèi)在價(jià)值。     使用

15、獎(jiǎng)勵(lì)的最佳時(shí)期 孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見結(jié)果來調(diào)整自己的行為。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。一旦他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為間或獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。     不宜用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)     學(xué)校不僅應(yīng)該教孩子如何作出健康的選擇，根據(jù)自己的營養(yǎng)需要進(jìn)行飲食，還要營造一個(gè)鼓勵(lì)健康飲食的環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的行為和成績來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會(huì)鼓勵(lì)孩子在沒餓的情況下進(jìn)食，并使他們養(yǎng)成用食物來獎(jiǎng)勵(lì)或安慰自己的習(xí)慣。此外，用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)品，還可能助長學(xué)生患上肥胖癥、糖尿病、高血壓等病癥。如果使用不

16、健康的食物對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)助長學(xué)生養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣。     什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)不管用     行為主義有關(guān)強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下，尤其限于不是特別有趣的行為。     為什么會(huì)這樣研究者給出的解釋是：獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使人們目光短淺，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎(jiǎng)勵(lì)所必須做的，那他在這件事上就不會(huì)表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。     因此，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)帶給受獎(jiǎng)勵(lì)者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。     有一個(gè)老笑話

17、：一個(gè)經(jīng)常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個(gè)主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分?！皠e做夢了?！焙⒆觽冋f，然后就再也沒有回來辱罵他了。     任何任務(wù)，無論曾經(jīng)使人感到多么愉快，一旦被當(dāng)作手段而非目的后，就會(huì)被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個(gè)游戲后，才能玩另一個(gè)他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個(gè)游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個(gè)被當(dāng)作前提條件的游戲了。

18、     對于創(chuàng)造性的工作，要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，不能把獎(jiǎng)勵(lì)視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。     最經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)方式     ·休息時(shí)為大家選擇游戲     ·跟自己的一個(gè)朋友多休息幾分鐘     ·老師講故事的時(shí)候坐在老師旁邊     ·教會(huì)全班同學(xué)自己最喜愛的游戲     ·教師給家長打報(bào)喜電話     ·做一天教師的小助手   &#

19、160; ·讀書或講故事給大家聽     ·在黑板上作畫     ·選擇這周的值日內(nèi)容     ·到廚房幫廚     ·免做作業(yè)     ·跟教師或校長一起散步     ·為班或年級(jí)設(shè)計(jì)一塊公告板     積分獎(jiǎng)勵(lì)品：     書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜志、計(jì)步器、體育用品（網(wǎng)球拍、棒球手套、足球、籃球等）。    

20、 適合中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)：     跟朋友同桌、更多學(xué)分、獲準(zhǔn)作業(yè)時(shí)聽音樂、觀看有趣錄像、下課前5分鐘自由討論、減少作業(yè)量、音樂和錄像碟片優(yōu)惠券。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（4）社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)     “社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)（social rewards）”包括關(guān)注、表揚(yáng)和感謝，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢，口頭表揚(yáng)（單獨(dú)的或當(dāng)著其他同學(xué)的面），點(diǎn)頭和微笑，對學(xué)生來說都可能意味深長。這類型的社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)是對孩子自身價(jià)值的很好的確認(rèn)。     表揚(yáng)的誤區(qū)     表揚(yáng)有助于提升學(xué)生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學(xué)習(xí)積極性。

21、但如果表揚(yáng)成為了一種控制手段，會(huì)減少被表揚(yáng)者的內(nèi)在動(dòng)力。如“很好，你在做你應(yīng)該做的”會(huì)降低孩子的內(nèi)在動(dòng)力?！拔冶頁P(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）你，是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到你工作的價(jià)值”，與“你得到這個(gè)表揚(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）是因?yàn)槟氵_(dá)到了我的要求”，這兩句話的效果顯然是不同的。     常用英文表揚(yáng)用語（第一部分）     Youre on the right track now! 你現(xiàn)在上路了！     Fine! 好！     Much better! 好多了。     Thats really nice.真好。   &#

22、160; Thats right! 不錯(cuò)！     Thats good. 好。     Congratulations. You got it right! 祝賀你，你答對了。     Youre really working hard today. 你今天真的很用功。     You are very good at that. 你可是你的長項(xiàng)。     Good work! 干得好！     Nice going. 做得不錯(cuò)。     Youre r

23、eally going to town. 你真的找對路了。     Outstanding! 太出色了！     Thats great. 棒極了。     Thats it. 正是如此。     Im very proud of you. 我為你感到驕傲。     I like that. 我喜歡。     Not bad. 不錯(cuò)。     Keep working on it. Youre imoving. 繼續(xù)努力，你在進(jìn)步。   

24、0; You are learning fast. 你學(xué)得真快！      Nothing can stop you now. 現(xiàn)在什么都阻擋不了你了。     Thats the way to do it. 正是這個(gè)方法。     Youve got your brain in gear today. 你今天腦子轉(zhuǎn)得很快。     Thats better. 這樣好多了。     That was first class work. 一流水準(zhǔn)。    

25、Excellent! 真是出類拔萃！     Thats the best ever. 沒有比這更好的了。     有效的表揚(yáng)與無效的表揚(yáng)     有效的表揚(yáng)：依據(jù)學(xué)生的行為和真實(shí)表現(xiàn)     無效的表揚(yáng)：隨意的，不加鑒別的，沒有特別關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)     有效的表揚(yáng)：向?qū)W生明確指出值得表揚(yáng)的具體方面     無效的表揚(yáng)：大而化之的，不具體指出值得表揚(yáng)的地方     有效的表揚(yáng)：真誠地表達(dá)，發(fā)自內(nèi)心，所用語言形式多樣，還伴有非語言的確認(rèn)信號(hào) 

26、0;   無效的表揚(yáng)：平淡無味、不帶感情和興致地表達(dá)，例行公事地使用程式化的語言     有效的表揚(yáng)：表揚(yáng)的依據(jù)是學(xué)生付出的真實(shí)努力，取得的進(jìn)步和成績，以符合他本人實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)來判斷     無效的表揚(yáng)：表揚(yáng)的依據(jù)是跟其他學(xué)生的比較，而沒有考慮到學(xué)生所付出的努力，或跟他自己比起來所取得的成績     有效的表揚(yáng)：讓學(xué)生對其自身能力和取得的成績的價(jià)值有客觀的認(rèn)識(shí)     無效的表揚(yáng)：沒有為學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)自身能力和成績的信息     有效的表揚(yáng)：幫助學(xué)生更好地改進(jìn)他們的思維能力、問題解

27、決能力和行為表現(xiàn)     無效的表揚(yáng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己跟其他同學(xué)進(jìn)行比較     有效的表揚(yáng)：將學(xué)生的成功歸功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得類似成功     無效的表揚(yáng)：將學(xué)生的成功僅僅歸功于他的能力，或諸如運(yùn)氣、任務(wù)容易等外部因素     有效的表揚(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生對自己的付出進(jìn)行肯定，引導(dǎo)他們的內(nèi)在滿足感     無效的表揚(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生為了外部原因而去爭取成功，如討好教師、獲得優(yōu)勝或獎(jiǎng)勵(lì)等 主題二：家庭作業(yè)（1）家庭作業(yè)對學(xué)生的好處：     幾十年來，大多數(shù)對家庭作

28、業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，課堂之外的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來諸多益處，無論是學(xué)習(xí)成績的提高，獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性的增強(qiáng)，還是時(shí)間管理技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體說來，家庭作業(yè)給學(xué)生帶來的好處包括：     ·相關(guān)技能、能力以及學(xué)習(xí)成績的提高     ·對學(xué)校任務(wù)的積極態(tài)度     ·促進(jìn)學(xué)校與家庭環(huán)境的一致性     ·提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)     此外，研究還發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好家庭作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)的必要性。在家完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)

29、到，學(xué)習(xí)并不局限于學(xué)校和課堂環(huán)境。     設(shè)計(jì)有效的家庭作業(yè)     為了發(fā)揮家庭作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，教師必須對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。有關(guān)研究得出以下結(jié)論：     ·當(dāng)家庭作業(yè)的任務(wù)涉及已教內(nèi)容時(shí)，效果最好。不過，布置有關(guān)當(dāng)天教過的內(nèi)容的家庭作業(yè)，效果不及讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固以前學(xué)習(xí)過的技能     ·用家庭作業(yè)來鞏固前幾周或前幾個(gè)月學(xué)習(xí)的技能，效果最好     ·用家庭作業(yè)來教學(xué)生復(fù)雜技能，效果欠佳     好作業(yè)的特征：   &#

30、160; ·為學(xué)生提供明確的指示     ·能夠被學(xué)生成功完成     ·不太長     ·能夠在一個(gè)靈活的時(shí)間期限內(nèi)完成     ·使用容易獲得的信息與材料     ·讓學(xué)生鞏固、練習(xí)過去所學(xué)的技能     ·并非只是未完成的課堂作業(yè)     ·學(xué)生感興趣，且能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探索和研究     ·在提高學(xué)生技能應(yīng)用能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和

31、想象力     ·鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù)     ·激發(fā)學(xué)生在家或在課堂上討論     教師批改家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)該問的4個(gè)問題家庭作業(yè)反饋的重要性     為學(xué)生提供及時(shí)、具體的反饋對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)生需要知道他們的長處和短處，知道什么、不知道什么，以及成績怎樣。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果能及時(shí)獲得家庭作業(yè)中所犯錯(cuò)誤的中肯反饋，學(xué)習(xí)成績要高于僅獲得家庭作業(yè)的得分。研究者認(rèn)為，教師在批改學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該問自己以下4個(gè)問題：      1. 有錯(cuò)誤出現(xiàn)嗎

32、      2. 可能是什么原因?qū)е铝隋e(cuò)誤      3. 今后我怎樣能引導(dǎo)學(xué)生避免這個(gè)錯(cuò)誤      4. 學(xué)生在哪些方面做得好，值得提出來     提高家庭作業(yè)質(zhì)量，從課堂教學(xué)開始     學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到教師布置家庭作業(yè)的必要性，并負(fù)責(zé)完成家庭作業(yè)，這跟教師在課堂上的教學(xué)實(shí)踐有很大的關(guān)系。     在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該：     ·確保學(xué)生知道布置這項(xiàng)家庭作業(yè)的原因  

33、;   ·短期和長期的家庭作業(yè)兼顧     ·分出不同的層次和輕重     ·讓學(xué)生知道，家庭作業(yè)將是學(xué)習(xí)成績的一部分     ·讓學(xué)生了解教師對作業(yè)質(zhì)量的要求     ·時(shí)不時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)家庭作業(yè)     ·時(shí)不時(shí)為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)     同時(shí)，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)不應(yīng)理所當(dāng)然地以為：     ·所有學(xué)生已經(jīng)掌握了很早以前就教過的技能    

34、83;所有學(xué)生都能獲得教室之外的資源     布置家庭作業(yè)時(shí)的九大“應(yīng)該”與“不該”     1. 家庭作業(yè)所涉主題和技能應(yīng)該：     ·是學(xué)生熟悉的     ·是在課堂上講解過的     ·有趣且有挑戰(zhàn)性     ·能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成     ·讓學(xué)生感到他們在進(jìn)步     ·復(fù)習(xí)和鞏固已教技能     不應(yīng)該：     

35、3;是學(xué)生不熟悉的、枯燥的、不可能完成的     ·是未完成的課堂作業(yè)     ·需要運(yùn)用復(fù)雜的技能和很長的時(shí)間     ·冗長而累贅     2. 應(yīng)該讓學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂內(nèi)外，學(xué)生有完成家庭作業(yè)的責(zé)任。     不應(yīng)該：     把家庭作業(yè)當(dāng)作填充學(xué)生時(shí)間、讓學(xué)生忙個(gè)不停、甚至看住孩子的工具，或是把家庭作業(yè)當(dāng)作一種懲罰     3. 布置家庭作業(yè)應(yīng)該早作安排，以便在課堂上有足夠的時(shí)間來講解作業(yè)要求，并回答學(xué)生的

36、相關(guān)問題。     不應(yīng)該：     等到下課前的最后一分鐘才開始考慮布置什么樣的作業(yè)。這樣很有可能布置出沒有效果或無法完成的家庭作業(yè)，或給出的要求不明確。     4. 應(yīng)該確保所有學(xué)生都能獲得完成此作業(yè)所需要的資源，且有書面的要求。     不應(yīng)該：     自以為所有家庭都是同等條件，都有同等的資源，所有家長都有同樣的能力幫助孩子的學(xué)習(xí)或所有孩子居住地的社區(qū)資源都相同（如到圖書館去）。     5. 應(yīng)該在教室里安排一個(gè)的固定位置供學(xué)生上交、取回作業(yè)。   &

37、#160; 不應(yīng)該：     把學(xué)生的作業(yè)弄丟了。     6. 一旦學(xué)生上交了作業(yè)，應(yīng)該批改所有作業(yè)。     不應(yīng)該：     讓學(xué)生上交你不打算批改、評(píng)分的作業(yè)。     7. 應(yīng)該鼓勵(lì)家長為孩子完成作業(yè)提供支持。     不應(yīng)該：     給學(xué)生布置難度太大、內(nèi)容太陌生的作業(yè)，以致父母會(huì)：     ·代替孩子做作業(yè)     ·批評(píng)孩子上課不專心     ·批評(píng)

38、孩子成績不佳      8. 應(yīng)該考慮學(xué)生在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間范圍內(nèi)完成家庭作業(yè)。有的家庭作業(yè)會(huì)跨時(shí)數(shù)天甚至數(shù)周，布置的時(shí)候要仔細(xì)講解要求。同時(shí)還要考慮到，在同一個(gè)時(shí)間段，其他教師也會(huì)給學(xué)生布置家庭作業(yè)。     不應(yīng)該：     布置一個(gè)跨時(shí)較長的家庭作業(yè)而不經(jīng)常過問，或不讓學(xué)生及時(shí)匯報(bào)進(jìn)展情況。       9. 應(yīng)該給學(xué)生制定家庭作業(yè)政策和程序，并把文字材料分發(fā)給學(xué)生，確保學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)到位（比如什么時(shí)候交作業(yè)，交到哪里，如何補(bǔ)作業(yè)，作業(yè)與成績的關(guān)系，等

39、等）。     不應(yīng)該：     政策不明或主觀隨意，給學(xué)生帶來不公正的處罰，或讓學(xué)生停課補(bǔ)作業(yè) 主題二：家庭作業(yè)（2）提高家庭作業(yè)效率的12個(gè)途徑     1掌握四種類型的家庭作業(yè)，知道什么時(shí)候讓學(xué)生做哪一類作業(yè)，以及為什么。     第一類：對基本知識(shí)、規(guī)則、法則、定理的記憶，達(dá)到牢記于心。     第二類：提高技能的速度，提高學(xué)生在更復(fù)雜的情景中應(yīng)用這些技能解決問題的能力。     第三類：加深學(xué)生對概念的理解，為學(xué)生提供深入閱讀的時(shí)間，對一個(gè)新的概念進(jìn)行詳細(xì)闡述，拓展

40、他們的理解。     第四類：為第二天的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。     2根據(jù)不同的目的，布置不同類型的家庭作業(yè)，使得家庭作業(yè)重點(diǎn)明確。     3確定家庭作業(yè)的難度。作業(yè)的難度應(yīng)該與教學(xué)的難度相當(dāng)。     4.確定家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)牧?。學(xué)生用于家庭作業(yè)的時(shí)間，應(yīng)該不超過年級(jí)數(shù)×10分鐘。     5對家庭作業(yè)的完成情況實(shí)施一貫的獎(jiǎng)懲措施。     6認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，在一定程度上給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。     7制定明確的家庭作業(yè)政策。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一制定家庭作

41、業(yè)政策，包括要求、后果、指導(dǎo)大綱以及有效的建議。     8要求家長協(xié)助學(xué)生完成家庭作業(yè)，但不需要教孩子做作業(yè)。家長應(yīng)該為孩子提供做作業(yè)的時(shí)間和空間。讓家長知道，他們不需要成為相關(guān)內(nèi)容的專家。     9家庭作業(yè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)。讓每一個(gè)學(xué)生都對作業(yè)的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。     10為作業(yè)提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?    11反饋要及時(shí)。及時(shí)的作業(yè)反饋能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最好在學(xué)生上交作業(yè)數(shù)小時(shí)后或1天之內(nèi)給予有創(chuàng)造性的反饋。     12為學(xué)生完成作業(yè)提供支持，如作業(yè)記錄本，幫助學(xué)生作好時(shí)間安排，加強(qiáng)教

42、師和學(xué)生、家長之間的溝通。     學(xué)生每天應(yīng)該花多少時(shí)間做家庭作業(yè)     大多數(shù)教育工作者的一個(gè)共識(shí)是，學(xué)生每上升一個(gè)年級(jí)，做作業(yè)的時(shí)間增加10分鐘。如1年級(jí)的作業(yè)時(shí)間是10分鐘，5年級(jí)的作業(yè)時(shí)間是50分鐘，8年級(jí)的學(xué)生作業(yè)時(shí)間是80分鐘。     在初中和高中，作業(yè)量因?qū)W科的不同而不同。大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生會(huì)有項(xiàng)目性質(zhì)的家庭作業(yè)，如研究論文、口頭報(bào)告等，完成期限在數(shù)星期之后。他們在作業(yè)安排、時(shí)間管理方面或許需要幫助，以確保按時(shí)交作業(yè)。     學(xué)生花多少時(shí)間在家庭作業(yè)上取決于以下諸多因素：   

43、0; ·學(xué)生的需求     ·年齡和年級(jí)     ·學(xué)科     ·學(xué)習(xí)習(xí)慣     ·是否臨近考試     ·是否臨近交作業(yè)的最后期限     ·在學(xué)校是否有做家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)    美國馬里蘭州巴爾的摩學(xué)區(qū)的家庭作業(yè)指導(dǎo)大綱規(guī)定，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作業(yè)量逐漸增大。各科教師應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，以保證學(xué)生用于完成作業(yè)的時(shí)間不超出以下規(guī)定：     13年級(jí)   &

44、#160; 平均每天30分鐘，包括各科總的作業(yè)時(shí)間，每周34天有作業(yè)，周末和假期沒有作業(yè)。     45年級(jí)     平均每天60分鐘，包括各科總的作業(yè)時(shí)間，每周45天有作業(yè)，假期沒有作業(yè)?？梢圆贾猛瓿蓵r(shí)間較長的作業(yè)。     68年級(jí)     平均每天每科作業(yè)2030分鐘，每天總的作業(yè)時(shí)間不超過90分鐘，每周5天有作業(yè)。假期沒有作業(yè)。可以布置完成時(shí)間較長的作業(yè)。     912年級(jí)     平均每天每科作業(yè)30分鐘，每天總的作業(yè)時(shí)間不超過3小時(shí)，每周5天有作業(yè)。假期沒有作業(yè)

45、?？梢圆贾猛瓿蓵r(shí)間較長的作業(yè)。     英國的教育主管部門曾在1998年頒布了中小學(xué)家庭作業(yè)指導(dǎo)大綱，大綱對各年級(jí)學(xué)生作業(yè)量作了如下規(guī)定：     12年級(jí)     每周1小時(shí)（閱讀、拼寫和其他讀寫、算術(shù)作業(yè)）     34年級(jí)     每周小時(shí)（讀寫、算術(shù)作業(yè)跟一、二年級(jí)相同，偶爾布置其他學(xué)科的作業(yè)）     56年級(jí)     每天30分鐘（重點(diǎn)仍然是讀寫和算術(shù)，外加各科作業(yè)）     78年級(jí)     每天45-

46、90分鐘     9年級(jí)     每天1-2小時(shí)     1011年級(jí)     每天小時(shí) 主題二：家庭作業(yè)（3）       變著花樣布置家庭作業(yè)     ·讀一篇關(guān)于如何寫信的文章。然后寫一封信，要求違反你知道的所有關(guān)于寫信的規(guī)則。（如果學(xué)生不知道這些規(guī)則，他怎么違反呢）     ·在室外坐5分鐘，仔細(xì)聆聽你能聽到的所有聲音。再坐5分鐘，仔細(xì)聆聽所有聲音。選擇你最喜歡的一個(gè)5分鐘，為你聽到的聲音寫一首詩。 

47、0;   ·閱讀約翰·斯坦貝克的珍珠第二章，重點(diǎn)關(guān)注吉納的行為。找出吉納作出的一個(gè)重大決定，并解釋他這么做需要以什么作為思想前提，即他必須確信什么。給吉納提建議，告訴他除了這樣做之外，還可以怎么樣做。如果他要選擇你提供的建議，他必須要有什么樣的思想前提。     ·為學(xué)校的課程表新增10門課。給學(xué)校董事會(huì)寫一封信，勸說他們開設(shè)其中的一門課。     ·設(shè)計(jì)10個(gè)問題，要求答案都是54。     ·選擇一位卓有貢獻(xiàn)的化學(xué)家，以他為主角排練一臺(tái)話劇，內(nèi)容主要包括這位化學(xué)家的生活經(jīng)

48、歷和他的主要貢獻(xiàn)。     ·在學(xué)習(xí)了亞歷克斯·哈利的名著根的節(jié)選之后，教師不僅可以讓學(xué)生研究影響了美國文化的三類人西部非洲人、美洲土著人和文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲人，還可以讓學(xué)生去了解，他們自己的家庭和所處的社區(qū)是怎樣影響他們的價(jià)值觀的：對自己的家長進(jìn)行采訪，問他們最希望自己的孩子知道哪三件事。有的家長會(huì)通過信件告訴孩子他們最看重什么，如相信自己、盡力而為、珍愛家庭生活、與人為善、保護(hù)大自然、相信上帝，等等。這很可能成為學(xué)生終身難忘的家庭作業(yè)。     ·為了使初中生更好地了解葛底斯堡戰(zhàn)役，可以讓他們假設(shè)自己是電視臺(tái)的記者，從戰(zhàn)

49、役現(xiàn)場為我們發(fā)回報(bào)道。可以把一個(gè)大紙板鏤空，剪成一臺(tái)電視機(jī)的模樣，讓一個(gè)學(xué)生在里面作“現(xiàn)場報(bào)道”，其他學(xué)生配合采訪研究美國內(nèi)戰(zhàn)的“專家”。通過“采訪”，學(xué)生可以鞏固有關(guān)葛底斯堡戰(zhàn)役的具體史實(shí)，理解其歷史意義。     為了使莎翁名著羅密歐與朱麗葉更加貼近當(dāng)今的高中生，老師可以讓學(xué)生比較當(dāng)今的犯罪幫派與莎士比亞時(shí)期的有什么不同。     ·給中學(xué)生布置寫作作業(yè)，可以讓他們寫一寫自己現(xiàn)在的生活。比如，假設(shè)你的讀者是你30年后自己的孩子，寫出能讓他們感興趣的內(nèi)容。主題、體裁自定，可以是詩歌、日記，也可以是電子郵件、傳真。    

50、·讓學(xué)生讀書或念詩給家里、鄰居的成年人聽，并讓他們簽字。每獲得5個(gè)人的簽字，就獲得一個(gè)標(biāo)貼。一段時(shí)間后，對獲得一定數(shù)量標(biāo)貼的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。     ·為了讓學(xué)生記住某學(xué)科的概念，可以先把這些概念列出來，要求學(xué)生記住這些概念的正確定義。在上課鈴響之前，教師站在教室門口，只有那些回答出了正確定義的學(xué)生才能“放行”。還可以事先告訴學(xué)生，回答正確的學(xué)生，不僅可以“放行”，還可以免掉小測試。主題二：家庭作業(yè)（4）     如何幫助學(xué)生不忘作業(yè)     ·作業(yè)記錄本     讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)

51、記錄本，每天記錄老師布置的作業(yè)。要求家長每晚核查學(xué)生的作業(yè)記錄本，檢查作業(yè)是否完成，并簽字。即便沒有作業(yè)，家長也要在記錄本上簽字。家長還可以在本子上記錄下學(xué)生做作業(yè)時(shí)遇到的問題。     ·網(wǎng)上家庭作業(yè)中心     教師可在網(wǎng)上建立自己的家庭作業(yè)中心，把每日的作業(yè)內(nèi)容放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生回家后查詢，同時(shí)也供家長查詢。家庭作業(yè)中心同時(shí)還可以為學(xué)生提供相關(guān)的輔助資料。     ·結(jié)對子     對于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，可以找非常負(fù)責(zé)任的學(xué)生跟他們結(jié)對子，做他們的“作業(yè)伙伴”。作業(yè)伙伴每天放學(xué)前檢查

52、他們的作業(yè)記錄本，看作業(yè)是否記錄得完全、準(zhǔn)確，每天早上檢查他們的作業(yè)是否完成。     ·作業(yè)帶頭人     每周在學(xué)生中間指定一名作業(yè)帶頭人，他的任務(wù)是負(fù)責(zé)告訴那些忘記作業(yè)任務(wù)，或?qū)ψ鳂I(yè)內(nèi)容記不清楚的同學(xué)，當(dāng)天的作業(yè)是什么。任何同學(xué)回家后如果對作業(yè)任務(wù)有不清楚的地方，可以給他打電話，但他只能說作業(yè)的任務(wù)，而不能說答案。這樣做可以有幾個(gè)好處，一是消除學(xué)生回家后忘記作業(yè)任務(wù)的焦慮，同時(shí)也使他們沒有了第二天不交作業(yè)的借口，這還為一些同學(xué)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)他們的自信心。     養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣，教師對學(xué)

53、生的建議：     ·每天在同一時(shí)刻開始做作業(yè)，有助于你提高條理性     ·做作業(yè)時(shí)最好確保座椅舒適      ·從你最不喜歡的科目開始做作業(yè)，有助于你完成所有作業(yè)     ·做作業(yè)過程中可安排少量休息時(shí)間，比如5分鐘     ·如果有問題，可在課前、課后、課中隨時(shí)問老師     ·不要餓著肚子做作業(yè)     在家庭作業(yè)問題上，教師可以告訴家長：    

54、·對孩子的在校學(xué)習(xí)表示出積極的興趣。每天通過具體的提問了解孩子在學(xué)校里的情況以及孩子的感受。     ·盡可能不讓自己的負(fù)面經(jīng)歷影響到自己對孩子學(xué)習(xí)的支持和鼓勵(lì)。     ·言傳身教，不輟學(xué)習(xí)，讓孩子在潛移默化中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。     ·如果可能，在家里布置一個(gè)安靜、舒適、光線良好的學(xué)習(xí)區(qū)域。這可以在家里的任何地方，不一定非得有一個(gè)專門的房間，但最好固定下來，不要讓孩子每天換一個(gè)地方。     ·讓孩子做作業(yè)的地方井井有條。把孩子做作業(yè)所需要的所有用具裝在一個(gè)

55、盒子里，包括鉛筆、橡皮、涂改液、膠水、剪刀、標(biāo)記筆、紙，等等。     ·在家里設(shè)定一個(gè)“安靜時(shí)間”，家長和孩子可以一起做作業(yè)、讀書、寫作。     ·讓孩子以最適合自己的方式學(xué)習(xí)。例如，有的孩子躺在地板上，聽著背景音樂時(shí)學(xué)得最好。     ·讓家庭作業(yè)成為一個(gè)每日必有的項(xiàng)目，幫助孩子為自己制定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間表，幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。     ·孩子做作業(yè)時(shí)，不要坐在孩子旁邊。如果孩子自己不會(huì)做，你需要聯(lián)系教師。     ·孩子做完作業(yè)

56、后，跟孩子進(jìn)行討論：做完作業(yè)有什么收獲哪些地方感到容易哪些地方感到比較難     ·如果孩子向你求助，你只提供指導(dǎo)，不要給出答案。     ·觀察孩子做作業(yè)時(shí)的神情，如果遭受挫折，或難以集中注意力，可以讓孩子休息調(diào)整。如果孩子對作業(yè)感到心煩意亂，可與教師聯(lián)系，就作業(yè)的質(zhì)與量進(jìn)行討論。     ·如果作業(yè)需要孩子花數(shù)天、數(shù)星期完成，幫助孩子制定進(jìn)度計(jì)劃，把任務(wù)分解成若干小的步驟。     ·讓孩子知道，學(xué)習(xí)不僅僅是做作業(yè)。除了鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)外，家長還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)在閱讀

57、時(shí)做筆記、學(xué)會(huì)看圖表、學(xué)會(huì)用自己的語言總結(jié)閱讀的內(nèi)容、制作記憶卡片，等等。主題二：家庭作業(yè)（5）     如何跟學(xué)生和家長     簽訂家庭作業(yè)協(xié)議     家庭作業(yè)協(xié)議樣本之一（低年級(jí)）：     親愛的家長和學(xué)生：     家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，因?yàn)樗菍W(xué)生在校所學(xué)技能的鞏固。本家庭作業(yè)協(xié)議主要是對每天晚上的家庭作業(yè)的要求。     從星期一到星期四，每天晚上都有某種形式的書面作業(yè)，包括一頁數(shù)學(xué)題，一定時(shí)間的口頭閱讀作業(yè)。強(qiáng)烈建議你的孩子每晚至少花15分鐘時(shí)間讀

58、書。     我已經(jīng)和你的孩子對這些要求進(jìn)行了討論。請你每晚檢查孩子的作業(yè)，并讓他作必要的改正。請?jiān)诿糠輹孀鳂I(yè)的右上方簽上你的大名。     我和你的孩子已經(jīng)在這份書面協(xié)議上簽了字，現(xiàn)在請你簽字。它將使我們在孩子的家庭作業(yè)問題上各負(fù)其責(zé)。     教師                 學(xué)生                 家長 

59、;                家庭作業(yè)協(xié)議樣本之二（學(xué)生和家長之間）             （學(xué)生的名字）和       （家長的名字）共同對以下有關(guān)家庭作業(yè)的條款達(dá)成共識(shí)。     做家庭作業(yè)的時(shí)間：     學(xué)生將每天至少學(xué)習(xí)    分鐘。     家庭作業(yè)的地方：     學(xué)生

60、將在              學(xué)習(xí)。     有關(guān)家庭作業(yè)的要求：     ·在做家庭作業(yè)前核對作業(yè)記錄本。     ·作業(yè)完成后，將作業(yè)和所有學(xué)習(xí)用具放入書包，以備第二天使用。     ·在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間不能打電話，不能休息。     ·如果沒有作業(yè)，作業(yè)時(shí)間也必須用于學(xué)習(xí)。     特殊條款：     ·

61、;如未遵守本協(xié)議的規(guī)定，學(xué)生將會(huì)接受如下懲罰：                   ·如連續(xù)一周遵守本協(xié)議，學(xué)生將得到如下獎(jiǎng)勵(lì)：                     ·除非學(xué)生提出要求，家長不得為學(xué)生的作業(yè)提供幫助和建議。     ·兩周過后，家長和學(xué)生將對本協(xié)議的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，并

62、決定在將本協(xié)議延長_周之前是否需要對協(xié)議進(jìn)行修改。       （家長簽字）       （學(xué)生簽字） 主題三：紀(jì)律管理（1）紀(jì)律管理的普遍原則       維持課堂紀(jì)律對于很多教師來說是一個(gè)棘手的問題，尤其是現(xiàn)今的孩子對教師權(quán)威的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化，一方面他們的自信心增強(qiáng)了，另一方面，他們對教師缺乏必要的尊重，這給教師維持課堂秩序增添了新的難度。       不過，運(yùn)用有效的紀(jì)律管理策略，不僅可以防止課堂上出現(xiàn)的各種小麻煩逐漸惡化成大

63、的紀(jì)律問題，還可以成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高：       1要有一個(gè)好的開始。       在教師接手一個(gè)班的開始一段時(shí)間，學(xué)生為了給教師留下一個(gè)好的第一印象，通常會(huì)表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會(huì)太長，很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細(xì)，即教師對他們的容忍度。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。       2掌握學(xué)校政策。       在教師第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)該熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為

64、規(guī)則和紀(jì)律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道，在紀(jì)律問題上，學(xué)校對教師和學(xué)生各有什么要求。       3建章立制。       盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。       4為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。       前兩周一定要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。一開始就要讓學(xué)生感

65、到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學(xué)任務(wù)的能力充滿了信心。       5學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字。       盡快學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字，這會(huì)拉近教師跟學(xué)生的距離，同時(shí)也更有利于維持課堂秩序。比如，點(diǎn)名叫學(xué)生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。       6說一不二。       一個(gè)說一不二的教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)有安全感和確定感的環(huán)境，同時(shí)也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗(yàn)是，先緊后松容易，先松后緊難。  &

66、#160;    其他原則還包括：       ·避免朝令夕改，且對所有學(xué)生一視同仁，保證規(guī)則的前后一致性和穩(wěn)定性。       ·讓家長成為你的同盟，經(jīng)常跟家長電話溝通，用“關(guān)心”這個(gè)字眼。當(dāng)你向家長傳遞你的關(guān)心時(shí)，要盡力做到客觀、具體，最好就事論事，而非上綱上線。       ·將一節(jié)課劃分成兩三個(gè)活動(dòng)時(shí)段，確?；顒?dòng)之間過渡流暢。       ·上課、下課不拖沓。 

67、;      ·始終讓所有學(xué)生都有事可做。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在作陳述時(shí)，讓其他學(xué)生準(zhǔn)備對之進(jìn)行評(píng)價(jià)。       ·對于個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題，要不動(dòng)聲色、單獨(dú)地進(jìn)行溝通。千萬不要在整間教室里進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律的對話。       ·盡量使自己做到全面地看問題，保持自己的幽默感。       ·任何時(shí)候都要以對課堂教學(xué)影響最小的方式來處理學(xué)生的紀(jì)律問題。       ·

68、當(dāng)教師需要阻止學(xué)生的不良行為時(shí)，傾向于采取“設(shè)限行為”，當(dāng)設(shè)限行為不起作用，或?qū)W生的不良行為是故意且持久的，才訴諸負(fù)面后果（懲罰）。       ·需要幫助時(shí)，別忘了求助。 主題三：紀(jì)律管理(2)中學(xué)紀(jì)律管理的原則     ·為了教學(xué)，你必須控制好課堂。但這并不意味你要成為一名獨(dú)裁者。     ·為了獲得學(xué)生的尊重，首先你要尊重他們。這并不意味著你在課堂上能夠接受不良行為和言論，也不意味著你不可讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。     ·為了使課堂有紀(jì)律，就必

69、須使違規(guī)行為有后果。但這并不意味著一定要使后果難以實(shí)施。嚴(yán)重的后果并沒有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。后果應(yīng)該適合違規(guī)者，通常，自然后果是最好的后果。     ·為了成為教室里的權(quán)威人物，你需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著你不能成為你學(xué)生的朋友不是的，這意味著如果師生間的友誼成為了教育的障礙，你就逾越了邊界。（比方說，如果你跟部分學(xué)生的友誼被其他一些學(xué)生視為偏愛、偏袒，那就會(huì)影響你跟這些學(xué)生的師生關(guān)系。）     ·一名教師不可能任何時(shí)候都做到公正，但應(yīng)該努力公正地實(shí)施規(guī)則。     ·不要威脅學(xué)生

70、。一個(gè)充滿積極氛圍的課堂，要比一個(gè)充滿消極情緒的課堂更有活力。     ·如果你在氣頭上維持紀(jì)律，你的判斷會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)在問題面前保持冷靜。這對你來說是一個(gè)更健康的方式，而你的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)你的問題解決方式。不要把學(xué)生的話當(dāng)真，這個(gè)階段的學(xué)生很可能昨天恨你，明天愛你。這是他們這個(gè)年齡的標(biāo)志，而不是對教師的全部評(píng)價(jià)。     ·處理問題時(shí)，要給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。比如，你可以對課堂上的違規(guī)學(xué)生說：1. 你可以離開教室，到去；2. 你可以留在原位，但必須改正；3. 你可以留在教室里，但把你的桌椅挪到別的位置，保證不會(huì)再出這么多的問題。當(dāng)你給學(xué)生

71、選擇的機(jī)會(huì)，他們就獲得一種權(quán)利，一種做出明智選擇，繼續(xù)上課的權(quán)利。     ·如果有學(xué)生的身心健康面臨了危險(xiǎn)，必須把冒犯者清除出教室，沒有別的選擇。     ·照搬其他教師的紀(jì)律維持風(fēng)格很可能不管用。紀(jì)律管理和教學(xué)一樣，需要個(gè)性化。對你最適合的，就是你應(yīng)該做的。     ·以上是普遍性的原則，無論你如何選擇，維持課堂的積極氛圍是不可缺少的。 主題三：紀(jì)律管理(3)     小學(xué)生紀(jì)律管理要點(diǎn)     ·每周讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級(jí)任務(wù)，包括：   &#

72、160; 教室各區(qū)域的衛(wèi)生（包括圖書園地、科學(xué)園地、數(shù)學(xué)園地、寫作園地，等等）     領(lǐng)頭唱歌     協(xié)助老師分發(fā)加餐     消息傳遞員     教師小助手     擦黑板     教室總管，負(fù)責(zé)教室里各種器材的整潔安放     ·放學(xué)前，安排全班學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，并對學(xué)生一天的情況作出點(diǎn)評(píng)。     ·學(xué)生沒有在聽的時(shí)候不要說話，等他們注意力集中了才說話。     ·跟學(xué)生確定一

73、個(gè)讓所有人安靜下來的信號(hào)，比如以固定方式拍手，或發(fā)出固定的口令。     課堂活動(dòng)中，學(xué)生離開了自己的位置，教師說“結(jié)冰！”,所有學(xué)生都必須停止說話且像雕塑一樣原地不動(dòng)。等大家都停下來了，教師再說“融化！”，讓學(xué)生回到自己的位置。     ·讓學(xué)生知道在教室的各個(gè)園地的行為要求。如果問題比較多，可以暫時(shí)不讓他們進(jìn)入某個(gè)園地。     ·在講臺(tái)上放一只透明的大玻璃瓶，如果有學(xué)生表現(xiàn)好，就將一顆小石子（可用其他物品代替）放入瓶中，并對該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)玻璃瓶被裝滿，對全班學(xué)生進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)，形式可以是做游戲、講故事等。

74、    ·不要用多做作業(yè)來懲罰學(xué)生。     ·訓(xùn)練學(xué)生在教室里走路。兩人一組，其他人觀看，主要是訓(xùn)練他們走進(jìn)教室的速度。     ·訓(xùn)練學(xué)生在教室走廊走路，主要是讓學(xué)生明白，在走廊走路需要保持安靜。     ·訓(xùn)練學(xué)生在走廊排隊(duì)行走，讓他們明白必須跟著教師的速度走。教師可每次挑選不同的學(xué)生作為領(lǐng)隊(duì)伙伴，注意一定要牽著他的手。     ·給學(xué)生講故事的時(shí)候，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。如果有學(xué)生控制不住自己，可讓他坐到一個(gè)專門的座位上去，既不影響大

75、家，也讓他聽到故事。     ·作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓表現(xiàn)好的學(xué)生做作業(yè)時(shí)坐在你的位置上。     ·如果學(xué)生喧鬧，可關(guān)燈讓學(xué)生趴在在桌上休息，并告訴學(xué)生：“喧鬧的孩子一定累了，你們的聲音告訴我，你們累了，需要休息。那好，大家休息一會(huì)?！?    ·用溫和的語氣跟學(xué)生說話，他們通常也會(huì)溫和地跟你說話。     ·表揚(yáng)帶頭做得好的孩子?！班?，安東尼奧準(zhǔn)備好了，我喜歡。”這會(huì)令其他孩子看安東尼奧是怎么做的，并跟著他學(xué)。     ·標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要一視同仁，不要對部

76、分學(xué)生有偏心!     ·對學(xué)生說話的時(shí)候，要看著他們的眼睛。用“后腦勺上的眼睛”來警惕可能會(huì)出問題的學(xué)生。     ·使用非語言的溝通方式向?qū)W生傳遞正面和負(fù)面的信息，比如微笑、眨眼、點(diǎn)頭、伸大拇指、抬眉、將食指豎著放在嘴前，等等。     ·記住，教師的重要職責(zé)是引領(lǐng)，孩子跟著領(lǐng)頭的人做。如果教師的引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮好，孩子就會(huì)跟著別人學(xué)，不幸的是，領(lǐng)頭的通常是教室里調(diào)皮搗亂的孩子。     ·行為出格的孩子往往并不知道自己的行為超出了邊界。溝通的時(shí)候，把孩子叫到一邊，要讓他

77、知道相關(guān)的規(guī)則是什么，并讓他相信，你是知道他會(huì)表現(xiàn)好的。     ·努力在每個(gè)學(xué)生身上找到你喜歡的地方，并對他們進(jìn)行表揚(yáng)。     ·孩子們做得好、做得不好，都要及時(shí)告訴他們。     ·對孩子要有耐心和信心，堅(jiān)信孩子們每天都在進(jìn)步。和藹可親而又意志堅(jiān)定，不抱怨，不懷恨，相信每天都是新的。 主題三：紀(jì)律管理（4）對規(guī)則的七大常見誤解及正解      1誤解：有了規(guī)則后，學(xué)生應(yīng)該知道怎么做了。      正解：學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)起就知道該怎么做了。他們只不過要試一試水，看看你的容忍度有多大，你對規(guī)則的執(zhí)行尺度是怎樣的。      2誤解：我不能花太多的時(shí)間在規(guī)則上，因?yàn)槲业慕虒W(xué)任務(wù)很重。      正解：常言道，磨刀不誤砍柴工。研究顯示，課堂上用于教學(xué)時(shí)間比例最高、用于處理紀(jì)律問題的時(shí)間比例最少的教師，在新學(xué)年