新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標準_語文論文

1、新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標準_語文論文    所謂課堂教學(xué)評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。  一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價體系的局限  長期以來，我國課堂教學(xué)評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學(xué)評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學(xué)評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當前

2、課堂教學(xué)改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學(xué)評價體系勢在必然。  二、新課程理理念指導(dǎo)下語文課堂教學(xué)評價標準的確立  而新的形勢下，課堂教學(xué)評價應(yīng)該“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币敖⒋龠M教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。（綱要內(nèi)容）簡言之，新的課堂教學(xué)評價應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展和教師

3、教學(xué)水平的提高。  （一）確定課堂教學(xué)評價標準的原則  課堂教學(xué)評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標準的制定，應(yīng)遵循以下原則：      1導(dǎo)向性原則  課堂教學(xué)評價標準應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學(xué)評價標準的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學(xué)評價標準應(yīng)體現(xiàn)當前教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應(yīng)社會的能力的人。二是課堂教學(xué)

4、評價標準應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學(xué)過程中重視活動和交往的觀念；尊重學(xué)生個性獨特性的差異觀等。  2有效性原則  課堂教學(xué)評價的有效性在很大程度上取決于評價標準的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求。課堂教學(xué)評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學(xué)的特點，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的人員所認可。因此，課堂教學(xué)評價標準的有效性應(yīng)做到：一是應(yīng)反映既定的教學(xué)目的；二應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律；三應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的個性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。      

5、;3開放性原則  課堂教學(xué)本身是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對課堂教學(xué)進行評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定教師和學(xué)生的行為，一個標準不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)評價標準應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標準留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。      4可行性原則  課堂教學(xué)評價標準應(yīng)滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發(fā)展趨勢；同時還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評價的對象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，評價標準呈內(nèi)隱

6、狀態(tài)，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標準也得不到真正的實施。      （二）小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標準的具體內(nèi)容  新課堂教學(xué)評價標準可以從以下幾個方面考慮：  1教學(xué)目標  課堂教學(xué)目標能否實現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，教學(xué)目標的確定很重要?，F(xiàn)代課堂教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。  （1）應(yīng)將學(xué)生作為認識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。  （2）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。

7、  （3）注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。  （4）現(xiàn)代課堂教學(xué)目標應(yīng)具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學(xué)科的特點。  2教學(xué)條件的準備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)  教學(xué)條件的準備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。  （1）教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教，避免傳統(tǒng)教教材的方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)工具性與人文性。  （2）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。  （3）應(yīng)能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進行課堂教學(xué)。 

8、3教學(xué)過程  現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點：  （1）教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，從而拓展其發(fā)展的空間。學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學(xué)。  （2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個自由、平等、民主、和諧的

9、課堂教學(xué)氛圍和情境。  （3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題、活動情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在課堂教學(xué)活動中，通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題的語言和教學(xué)語言的啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成自己獨特的創(chuàng)造力。      （4）學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅。  （5）課堂教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該承認每個學(xué)

10、生發(fā)展的獨特性， 不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，從而讓每個學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個性。  4教學(xué)效果  課堂教學(xué)評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。可以從三個方面來體現(xiàn)：  （1）能達到預(yù)期的教學(xué)目標，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。  （2）通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和良好個性的形成。  （3）讓學(xué)生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。  需要說明的是，課堂教學(xué)評價標準只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。它從宏觀層面，

11、從課堂教學(xué)的共性出發(fā)，對語文學(xué)科課堂教學(xué)評價起到一定的導(dǎo)向作用。  另外，我們認為課堂教學(xué)評價標準不應(yīng)面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學(xué)評價還應(yīng)該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學(xué)標準應(yīng)有所區(qū)別等。  三、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指標的設(shè)計  附表1：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指標體系  序號    評價內(nèi)容    評價指標    A級標準  1    教學(xué)目標

12、0;   （1）教學(xué)目標的確定和體現(xiàn)    能夠比較準確地體現(xiàn)小學(xué)語文課程標準的基本指導(dǎo)思想和課程的理念，比較有效地使課程標準的基本思路與教材編制的基本思路有機融合。能夠全面、具體、科學(xué)地體現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標，按照“三個維度”比較準確地制定出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)形成的培養(yǎng)目標，突出學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀形成的教育目標。  2    教學(xué)準備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)    （2）教學(xué)組織形式、教學(xué)資源和教學(xué)條件（3）學(xué)生年齡特點和心理特征（4）

13、教學(xué)反饋和評價內(nèi)容的選擇    根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織和創(chuàng)造相適應(yīng)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件。注重直觀、趣味、形象生動，選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的資料，利于學(xué)生的體驗、探究、反思、表達和創(chuàng)造等活動。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)組織形式，如小組學(xué)習(xí)、合作交流等。選擇適當?shù)慕虒W(xué)反饋、評價內(nèi)容及形式，通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流展示，對學(xué)生客觀地評價。  3    學(xué)生活動    （5）多種方式的學(xué)生參與（6）自主合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)    

14、學(xué)生能夠采取多種方式進行有效的學(xué)習(xí)活動，如游戲、模擬、角色扮演等。學(xué)生能夠自主和合作學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程探討交流充分，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。  4    教學(xué)策略和方法    （7）體現(xiàn)體驗、探究和問題解決學(xué)習(xí)（8）體現(xiàn)師生相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（9）體現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然的相互融合    教師注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠充分感受、注意引導(dǎo)組織學(xué)生的自主探究活動，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)過程中師生互動、生師互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，教師適當點撥

15、，指導(dǎo)學(xué)生對文本的深入探討。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，教學(xué)中注意處理好幾個關(guān)系，圍繞這些內(nèi)容組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。  5    教學(xué)效果    （10）學(xué)生能力方面的效果（11）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗    學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)發(fā)展性和生成性，做到舉一反三、融會貫通。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗、態(tài)度獲得和知識的積累不斷提高。  附表2：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表  序號    評價

16、項目    評價要點    權(quán)值    等級或得分  1    教學(xué)目標     符合課程標準的理念和要求，以人的發(fā)展為根本宗旨，注重學(xué)生積極情感、態(tài)度的養(yǎng)成以及能力的提高和基本技能、基礎(chǔ)知識的獲得。 具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學(xué)科的特色。          2

17、    教學(xué)設(shè)計     正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。如教材內(nèi)容的取舍、與整合。 教學(xué)內(nèi)容的選擇具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性。 教學(xué)設(shè)計有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 教學(xué)設(shè)計有序、恰當，重點準確、難點突出。          3    教學(xué)策略與方法  &#

18、160;  通過體驗學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供主動參與的時間和空間。 采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。 采取活動探究和問題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。          4    教學(xué)能力     較強的課堂駕馭能力和較強的課堂教學(xué)機智。 具有扎實的基本功。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范、精煉、生動，教態(tài)自然大方。