小學(xué)語文案例反思把學(xué)生引入語文的自由王國_人教版新課標(biāo)

1、.小學(xué)語文案例反思-把學(xué)生引入語文的自由王國人教版新課標(biāo)一、每一堂課都是一次創(chuàng)新支玉恒老師從來不喜歡因循守舊，不喜歡照搬哪怕是已經(jīng)獲得成功的形式來上新課。他說：“這個世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有完全一樣的班級、完全一樣的學(xué)生，當(dāng)然也就不應(yīng)該有完全一樣的課堂教學(xué)。面對千差萬別、個性迥異的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)始終充滿創(chuàng)新的意識，讓自己的每一節(jié)課都能新意迭出，讓孩子們在語文課堂上始終有新的感受和體驗，始終對語文充滿著興趣和向往。支老師經(jīng)常出人意料地舍棄已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造性地改變原先的設(shè)計。有一次支老師要上一節(jié)作文公開課?有趣的活動?。上課前，支老師在教室里拾起了

2、一張廢報紙，從上面看到一篇文章，討論學(xué)生為什么不喜歡校服的事。支老師一下產(chǎn)生了靈感：為什么不讓學(xué)生自己設(shè)計校服呢？讓孩子們自由討論設(shè)計思路，各顯神通撰寫設(shè)計方案、產(chǎn)品說明，再配上設(shè)計圖樣，這肯定會受到學(xué)生的歡送。于是，他放棄了原來的教學(xué)設(shè)計，臨時改上?創(chuàng)意校服?。這節(jié)課，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，氣氛活潑，習(xí)作效果非常好。2019年4月，支老師應(yīng)邀到浙江象山石浦鎮(zhèn)上作文公開課。很多老師希望聽他上?創(chuàng)意校服?，他自己原來也準(zhǔn)備上這一課。可是，當(dāng)支老師乘車踏上石浦港的一剎那，他立即被眼前那碧海藍天、千帆競發(fā)的景象所震撼。于是，一個沖動產(chǎn)生了？學(xué)生每天生活在這樣美麗的環(huán)境中，一定有他們自己獨特的感受。

3、于是，支老師臨時把這天的習(xí)作課改成?我眼中的石浦港?。果然，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生講述了他們生活在海港邊很多動人的故事。當(dāng)一個女孩講述到爸爸出海打魚，家人等待的焦急心情時，竟情不自禁地哭了。這節(jié)課同樣獲得了很大的成功。這種極富創(chuàng)意的生成性課堂教學(xué)猶如清風(fēng)拂面，讓人眼前一亮，耳目一新。在這樣的課堂上，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活水乳交融，和學(xué)生的情感需求水乳交融，語文學(xué)習(xí)因此而充滿了濃郁的生活氣息。孩子們探究表達的欲望被充分激發(fā)和調(diào)動起來了，本來令孩子畏難的習(xí)作變得非常輕松和有趣，主動學(xué)習(xí)、主動表達成為尋常的風(fēng)景。當(dāng)然，支老師改變教學(xué)設(shè)計，決不是一時的沖動，而是建立在他廣泛閱讀所形成的扎實的知識根底上，建立

4、在對孩子學(xué)習(xí)心理的深化把握上，建立在他幾十年如一日的學(xué)習(xí)考慮上。沒有這樣的根底，也就沒有老師的教育機智，沒有生成性的課堂教學(xué)。二、把主動權(quán)真正交給學(xué)生通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知，逐走向自我完善、自我開展之路，這是教育的美妙境界。支玉恒老師在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都努力追求這種境界。如執(zhí)教?只有一個地球?一課時，支老師讓學(xué)生連續(xù)讀了兩遍課文。師：請同學(xué)們再次自讀課文，這次讀完后，老師要提一個問題，老師會提什么問題呢？你們一邊讀，一邊想，讀課文時就想老師可能提什么問題。學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思生：老師想問課題為什么叫?只有一個地球?。生：您會問地球上的資源為什么不會再生。生：您會問我們

5、怎樣保護地球上的有限資源。生：為什么說地球最得意？學(xué)生連續(xù)提了十幾個問題，支老師都搖頭否認，這激起了學(xué)生強烈的興趣。師：我想問，讀了三遍課文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣。學(xué)生猜測老師可能會提什么問題，這一教學(xué)環(huán)節(jié)實際上是引導(dǎo)學(xué)生自主深化閱讀課文，自己主動發(fā)現(xiàn)課文中所含的深意。試想，學(xué)生假如沒有對課文進展仔細的閱讀考慮，怎么會提出這么多涉及文章主題的有質(zhì)量的問題？如何進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵要解決由誰來提問的問題。支老師在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)動學(xué)生自由質(zhì)疑，以激發(fā)他們深化考慮、大膽發(fā)問的積極性。在上?高粱情?一課時，支老師請學(xué)生就課文的重點內(nèi)容，替老師提出考慮題供大家討論?？梢援?dāng)一回小老師，學(xué)生

6、都很快樂。有一位學(xué)生問：高粱塑造了“軀體可以理解，為什么還要說塑造了“生命？“軀體和“生命有什么區(qū)別？此后又有十幾位學(xué)生提出了問題，使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，不僅是一個“問和“答的角色轉(zhuǎn)換的問題，更主要是可以培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的習(xí)慣?？梢元毩l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，是自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，支老師在課堂上決不輕易把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，總設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究的過程。在?再見了，親人?一課教學(xué)中，有這樣一個片斷：師：誰能舉個例子，說說什么人是你的親人？生：爺爺，奶奶，爸爸，媽媽。生：親人就是有血緣關(guān)系的人。師：對，那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們有血緣關(guān)

7、系嗎？生：沒有。師：從這一點上來說，他們是親人嗎？生：不是。師：不是親人？因此我說作者說得不對。既然不是親人，哪來的“再見了，親人？學(xué)生紛紛舉手想跟我辯論嗎？但如今你們還辯論不了。我希望你們好好進展第二輪閱讀。怎么讀？這回要求就多了。第一，抓住事實，看看課文上寫了什么事實，再仔細看看這些事實里蘊含了什么道理。你得理解它，理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。這叫“曉之以理。第二呢，要抓情感，看看作者是用什么情感來寫的，他表達了朝鮮人民和中國人民的什么感情。抓住了感情之后，你自己去體會，并且要能有感情地讀出來，來感動我，這叫“動之以情。最后讓我成認大家的看法，成認朝鮮人民和志愿軍是親人。你

8、們要知道，我是一個頑固不化的人，不是那么容易說服；我也有一副鐵石心腸，不容易受感動。你們得有充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)生開場認真讀書，個個躍躍欲試。為了說服老師，為了感動老師，每一個孩子都投入地讀書，認真地考慮，由“要我讀真正變成了“我要讀。過去由老師引導(dǎo)的被動式學(xué)習(xí)，如今完全變成了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，因此，課堂發(fā)生了根本性的變化。三、讓語文課堂有情有趣支老師執(zhí)教的課，課堂氣氛總是輕松活潑，學(xué)生異?；顫?，表現(xiàn)出強烈的參與意識。有時候，支老師只要三言兩語，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來。下面是支老師執(zhí)教?晏子使楚?片斷：師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？生：不緊張。師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？學(xué)

9、生無人舉手師：你們不是說不緊張嗎？有一個學(xué)生舉起手師：好，你過來。我就喜歡英勇的孩子！學(xué)生走上來請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。學(xué)生寫字，但“晏子使楚四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑。師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？生答“晏子所以嘛，他把“晏子兩個字寫得很大！眾笑你討厭不討厭楚王這個人？生答：討厭所以他把“楚字寫得最??！眾笑幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。這一段對話，支老師借助幽默的語言巧妙地化解了學(xué)生的窘迫，保護了學(xué)生的自尊心，同時，也活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生在笑聲中加深了對課文內(nèi)容的認識。教學(xué)?第一場雪?，在學(xué)習(xí)“雪后一段時

10、，支老師用富有鼓勵性的口氣說：“雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可，支老師頗為幽默地說：“讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷希l能再把大家往里邊帶一帶？一個學(xué)生讀得反而不如前一個，支老師又幽默地說：“剛剛那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊上了，你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后，又更加努力地投入到朗讀之中，爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的學(xué)生甚至超程度發(fā)揮。在支老師的課堂教學(xué)中，老師不茍言笑、一本正經(jīng)的情形，讓幽默、幽默取代了，學(xué)生正襟危坐、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情形不見了，取而代之的是活潑、開朗。課堂上，一群孩子在開心地讀書，支老師用煽動的口氣說：“誰敢說我是班上朗讀最好的？一個孩子讀得很好。支老師又幽默地說：“目前為止，他是我們班上讀得最好的。如今他就站在冠軍的領(lǐng)獎臺上，誰能讀得比他好，把他讀坐下去？“老師，我來讀，這回他肯定得坐下去。大家都笑了。支老師已年過花甲，但他始終保持一顆童心。在課堂上他有時會像孩子一樣與學(xué)生一起游戲、表演。教學(xué)?曼谷的小象?時，有學(xué)生問“瀟灑是什么意思。支老師沒有直接講解，而是用動作演示。他用右臂作象鼻，直挺挺的垂于身前，兩肩聳起，一邊拖小步向前挪動，一邊問學(xué)生：“這個樣子瀟灑不瀟灑？學(xué)生大笑，紛