語文版七年級(上)第五單元教學指導

1、語文版七年級（上）第五單元教學指導一、單元設置意圖愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！北締卧且酝捄涂苹媒M元的，把這兩種想象力異常豐富的文學樣式放在同一教學單元內，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結合起來，滲透在整個單元教學中，培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。所設寫作、口語交際以及綜合性學習與閱讀有機結合起來，從不同角度、 用不同方法進一步貫徹課程標準的兩項要求。二、單元選文意圖本單元所選

2、四篇文章，童話，科幻各兩篇。童話，既有德國當代著名兒童文學、幻想文學作家米切爾 ?恩德的犟龜，也有中國當代作家嚴文井的小溪流的歌；科幻，既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的基因暢想 ，也有美國作家坎斯 ?彼勒的如果人類也有尾巴 。這幾篇文章富有文化內涵和時代特征，不同文化背景的作者用他們豐富的想象、 優(yōu)美的筆法為我們描繪了一個個瑰麗、 生動而神奇的世界。 選擇這些文章， 旨在使學生初步了解童話的特點， 體悟童話所蘊含的哲理，在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識； 同時通過了解科幻作品的內容、 時代意義，使學生認識到，科幻作品同樣需要想象力，而這種想象力絕不是憑空的，是有一定根據(jù)的。三、單元教學重點和難點分析

3、本單元閱讀教學涉及兩方面內容：一是學生感興趣的童話， 一是新奇的科幻小品。提倡教師在教學中采用啟發(fā)式、討論式教學， 教學的重點應放在發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生想象能力方面。 教學中要緊緊抓住學生由文本所產(chǎn)生的濃厚興趣，通過閱讀、分角色表演、設疑、討論、解疑等方式，激活課堂教學氣氛。同時，注意培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，鼓勵學生對文本的內容和表達，提出自己的看法和疑問， 運用小組討論和全班交流的方式， 求得問題的解決。四、單元課文詳解13犟龜犟龜是 20 世紀的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以他的“犟” ，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙， 最終取得勝利這樣一個童話

4、故事。揭示了做任何事情要想獲得成功， 不僅要認準一個目標堅持到底， 還要有勇氣和信心戰(zhàn)勝各種艱難險阻的主題。 這篇童話想象豐富， 情節(jié)生動，結構很嚴謹，有著清晰的故事發(fā)展脈絡（起因、發(fā)展、高潮、結局） ，適合學生借鑒模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究， 值得學生學習。 教學本課要在引導學生理清作者思路， 把握文章結構的基礎上， 體會童話所蘊涵的哲理， 并嘗試著讓學生通過自我分析、體會，總結出童話的一些特點來。14小溪流的歌小溪流的歌是我國社會主義革命和建設時期的一篇表達新主題的童話。今天學習這篇文章，應從表現(xiàn)人或事物的整個成長過程這一角度來分析和閱讀。這篇童話可以說是一篇散文化的童話， 語言

5、比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，可以讓學生通過分角色朗讀或表演來體會小溪流成長的快樂。小溪流的歌 一課的教學難點在于對文章主題的把握上， 學生也許會受剛學完的犟龜一課的影響， 認為本課的主題主要是要贊揚小溪流堅持到底的精神或是贊揚小溪流堅持前進， 反對停頓的精神。 學生如果有類似的理解， 我們應給予相應的肯定， 因為學生已經(jīng)體會到文章的一部分主題， 通過對小溪流幾個發(fā)展階段的分析把握，堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長，才應是文章完整的主題。15基因暢想基因暢想是一篇帶有科幻性質的科學小品。 本文語言通俗易懂， 生動有趣，作者用極富文學性的語言， “將干巴巴的專業(yè)話題寫得好讀、耐讀、幽默、

6、風趣甚至頑皮”（韓小蕙語），很值得品味；結構上作者巧妙地運用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學中要引導學生體會這一寫作手法的作用。本課教學的難點在于， 學生對基因技術可能缺乏了解， 因此，教師應根據(jù)本地區(qū)或本校的實際情況， 課前介紹一些有關這方面的知識， 如有可能，還可以請有關專家舉辦一次專題講座，擴大學生的知識視野，幫助學生理解課文。本課不是絕對意義上的幻想， 文章中既有作者對科學實驗情況的介紹， 又有對未來的展望。教學中要引導學生仔細地閱讀課文，分清把握住這兩部分內容。16 如果人類也有尾巴知果人類也有尾巴是一篇科幻作品。作者運用大膽的想象、合理的推導，層層展開，把“如果人

7、類也有尾巴”的設想，寫得饒有趣味，同時讓人覺得作者說得很有道理。本文的顯著特點是：設想大膽新奇、引人入勝；想象合理有據(jù)，富有邏輯。學習本文對于啟發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生思維是有幫助的。這一課的教學，重點要讓學生明白，大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是展開本文的翅膀， 作者大膽而奇特的想象都是有一定的根據(jù)的。 教學中要引導學生理清文章的結構層次， 搞情各次想象推進的邏輯關系， 理解每一想象內容產(chǎn)生的依據(jù)。 在對學生進行想象能力的訓練中， 要把握好度， 要使學生明白，想象應該是新奇的，應有合理的根據(jù)做導引，不能是荒唐的，不能做沒有根據(jù)的胡思亂想。五、課后練習設計和活動設計意圖本單

8、元課后練習的基本格局和方式與整套教材是統(tǒng)一的。第一題整體把握課文。兩篇童話都落在對文章主旨的把握上，雖然都是對文章主旨的把握， 但切入點都不同，如犟龜，抓住文章的點睛之筆“犟”，小口徑切入，達到整體把握的目的。小溪流的歌通過將學生的課堂學習與課外閱讀勾連起來，在調動學生的知識積累同時，檢測學生對課文主旨的把握。兩篇科幻小品，基因暢想落在對作者寫作思路的把握上，而如果人類也有尾巴 則落在對文章內容整體特點的把握上，并要求學生對課文中的有關內容做出自己的審美判斷，并講出自己的閱讀感受和體驗。語言題是根據(jù)各課的具體語言特點設計的。既有引導學生品味作者準確、生動、有趣的語言特點的題，如犟龜小溪流的歌兩

9、課的“思考與練習”三基因暢想“思考與練習” 二；也有引導學生體會作者富有表現(xiàn)力的語言的題，如犟龜?shù)摹八伎寂c練習”四。寫作題既有綜合訓練學生語文基本能力的寫作題，如小溪流的歌 “思考與練習”四；也有抓住初中生心理、年齡特點好奇心強、充滿幻想，來激活學生思維，培養(yǎng)學生想象力創(chuàng)新寫作訓練題，如如果人類也有尾巴的“思考與練習”三。開放題的設計也力求角度、方式的多樣化。有的將課文材料與引入的輔助材料勾連起來， 在拓展閱讀空間的基礎上， 加深對課文主旨的理解。 有的引導學生在掌握課本知識的基礎上， 關注科技的發(fā)展， 積累更多科技知識， 并藉此促進學生對教材內容的理解。有的啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，如犟龜“思考

10、與練習”二，培養(yǎng)學生逆向思維能力，如如果人類也有尾巴“思考與練習”二。六、關于口語交際本單元的“口語交際”是與單元內的讀寫有機結合在一起的，目的在于加強課程的整合，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。通過講童話、科幻故事，在前一階段閱讀教學基礎上， 進一步培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)學生的口語表達能力；通過評故事，培養(yǎng)學生在認真傾聽的基礎上，抓取主要信息，并根據(jù)自己初步掌握的有關童話、 科幻的一些文體知識及口語交際的一些基本要求， 對講述人所講述的內容及其行為表現(xiàn)做出自己的評價。七、關于綜合性學習課程標準要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”， 本單元的綜合性學習就是依據(jù)這一指導思想設置的

11、。 學生從小學升入初中， 經(jīng)過一段時間的學習，對分科學習和初中生活已經(jīng)有了初步的感受， 視野變得更開闊， 思考問題的角度變得更寬廣， 認識問題的能力也有了一定程度的提高， 教材抓住學生的這一變化，適時導入主題探究這一形式， 發(fā)掘學生身上蘊含的學習潛能， 激發(fā)學生的求知欲，引導學生從生活、社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學習，在探究中提高學習的能力，體驗成就感，形成對事物的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀?，F(xiàn)代科技給我們帶來了什么？這一探究主題，是由本單元基因暢想一文的內容生發(fā)出來，并由此拓展開來的。 20 世紀，科學技術的迅猛發(fā)展，徹底地改變了人類的生活， 使世界的面貌煥然一新， 但在應用中也帶來了一些消極影響。如何正確地認識科學技術， 如何克服科學技術應用中可能給人類帶來的負面影響，使科學技術充分發(fā)揮為人類造福的功能， 這是作為一名初中生應該關心，也是我們應該引導學生關心、探究的問題。八、需要補充說明的問題本單元的篇目編排次序不是固定不變的， 教師可以在教學過程中根據(jù)需要對教學資源進行重新整合： 如可把基因暢想 一課的教學與探究性學習的教學結合起來，用基因暢想一課關于基因技術應用問題的討論，作為展開本單元探究性學習的引子。也可將基因暢想一文，與探究性學習“閱讀材料”中的明天的寓言一文，