蘇教版三年級數(shù)學下冊《1-3 乘數(shù)末尾有0的乘法》教案教學設計小學優(yōu)秀公開課

1、乘數(shù)末尾有 0 的乘法教材第 9 頁的內(nèi)容。1. 掌握一個乘數(shù)末尾有 0 的筆算乘法的正確書寫格式,明確算理。2. 在理解算理的基礎上,能夠正確地進行計算。3. 培養(yǎng)學生的推理能力、語言表達能力以及良好的書寫習慣。乘數(shù)末尾有 0 的筆算乘法和書寫格式,能正確地進行計算。投影儀,口算卡片。1.口算。25×10=24×2=18×5=35×20=36×4=18×50=40×30=21×4=60×20=2.筆算。42×23=9664 2 ×12 31 2 6 8 4“84”表示什么?9 6 6

2、27×31=8372 7 × 3 12 7 8 1“1”為什么寫在十位上?8 3 725×9=2252 5 ×24 92 2 5老師提問:在進行筆算時,要注意什么?你是怎樣進行筆算的?老師板書:(1)相同的數(shù)位要對齊;(2)從個位乘起;(3)先用第二個乘數(shù)的個位分別乘第 一個乘數(shù)各個數(shù)位上的數(shù),積的末尾與個位對齊;再用它的十位分別去乘第一個乘數(shù)各個數(shù) 位上的數(shù),積的末尾與十位對齊。老師出示主題圖。1.觀察主題圖。老師提問:通過觀察這幅圖,你從圖上都得到了哪些信息?學生:從圖上我知道了每個足球 32 元,要求的問題是買 30 個這樣的足球要用多少元。老師追

3、問:要求買 30 個這樣的足球要用多少元,怎樣解答?你能列出算式嗎? 老師板書:32×30=2. 口算。老師:如果讓你來計算 32 乘 30 的積,你有什么方法?學生甲:我可以先算 32 乘 3 等于 96,再用 96 乘 10 就等于 960。學生乙:我可以先算 2 乘 30 等于 60,再算 30 乘 30 等于 900,最后把 900 和 60 加在一起就等于 960。3. 筆算。老師:如果讓你用豎式來計算,你打算怎樣算呢?請你試著在本上算一算。 老師請學生到黑板上板書:學生甲:學生乙:老師提問:學生甲的方法是從我們前面學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算推導出來的,非常 正確。而學生乙

4、的方法,你們能理解嗎?為什么要把 3 和 2 對齊?為什么要把“0”空出來?學生:因為 0 和任何數(shù)相乘都等于 0,所以我就想先不讓 0 參與計算,最后等計算完了再把 0 添寫上。老師:通過我們的觀察和比較,你認為這兩位同學的筆算方法哪個更簡便一些呢?說說你選這種方法的理由。4. 老師引導學生把前面的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和今天學習的新知識進行比較,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。(計算的步驟減少了,簡單了)1. 教材第 9 頁“想想做做”的第 1 題。(1) 學生獨立完成,寫在書上,要求認真、仔細。(2)全班訂正答案。2. 教材第 10 頁“想想做做”的第 2 題。(1)學生獨立完成。(2) 全班訂正答案

5、。(3) 老師提問:“70×52 和 90×18”這兩道題,你是怎樣用豎式計算的? 學生:把兩個乘數(shù)的位置交換一下。3. 教材第 10 頁“想想做做”的第 3 題。(1)觀察后,請學生說一說錯因。(2)請學生把錯題改正過來。4. 教材第 10 頁“想想做做”的第 4 題。(1)學生獨立計算。(2)全班訂正答案。5. 教材第 10 頁“想想做做”的第 5 題。(1)學生獨立完成計算。(2) 全班訂正答案。(3) 說一說你的新發(fā)現(xiàn)。(4) 這些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)是什么?6. 教材第 10 頁“想想做做”的第 6 題。(1)學生讀題,弄清題意。(2)學生獨立分析,解答問題。(3)全班

6、交流,反饋結果。7. 教材第 10 頁“想想做做”的第 7 題。(1)學生讀題,找出條件和問題。(2)學生分析問題與條件的關系。(3)獨立列式解答。(4)你還能提出什么問題嗎?動腦想一想。在里填上恰當?shù)臄?shù)。(1) (2) 課堂作業(yè)新設計1. 1020180028802. 1440364016202680豎式略3.第一個豎式錯誤3 8×7 02 6 6 0第二個豎式錯誤8 5×4 03 4 0 04. 5400420011205. 8408409609604804806. 18×30=540(千克)7. 15×20=300(千克)還能提出的問題答案不唯一,

7、例如:20 箱蘋果可以賣多少元? 20×40=800(元)思維訓練(1)342×36=12312 或 442×36=15912(2)243×25=6075 或 248×25=6200乘數(shù)末尾有 0 的乘法乘數(shù)末尾有 0 的乘法,先把兩個乘數(shù)中“0”前面的數(shù)相乘,再看兩個乘數(shù)末尾一共有幾個“0”,就在乘得的數(shù)末尾添上幾個“0”。兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算中如果不需要進位,可以讓學生口算;如果需要進位,一般都列豎式筆算。對例題里的 32×30,由于有前面的學習為基礎,有的學生可能會先算 32×3 得 96, 再推理出 32×

8、30=960。也會有學生直接列出 32×30 的豎式計算。教材先讓學生用自己的方法算出積,再在交流中比較兩種算法,體會 32×30 的積只要在 32×3 的積的末尾添上一個 0,并把這種思考寫成 32×30 比較簡便的豎式。豎式上標的一條紅色虛線,指出了乘的方法和操作的程序: 先寫成虛線左邊的 32×3 得 96,再在虛線右邊寫上一個“0”,積是 960。教學中要讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)的豎式有些“特殊”,“想想做做”第 1 題讓學生在已經(jīng)列好的豎式上計算,從第 2 題起讓學生自己列豎式。第 2 題還從兩位數(shù)乘整十數(shù)帶出整十數(shù)乘兩位數(shù)。乘號乘號曾經(jīng)用過十幾種,現(xiàn)在通用兩種。一種是“×”,最早是英國數(shù)學家奧屈特 1631 年提出的。另一種是“·”,它是英