小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、 如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的語言表達(dá)能力 商丘市虞城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊淑萍 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語言表達(dá)能力很容易被忽視。殊不知，語言是思維的外殼，學(xué)生說得好，自然愿聽、肯想、會(huì)做。愛因斯坦曾說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會(huì)做不會(huì)說，愛說說不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。要解決這一矛盾就必須從一年級開始，根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，多形式地對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練。一、 要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生說的興趣從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，就可以通過師生互相

2、介紹自己讓每個(gè)孩子發(fā)言了。每次接手一年級新生的第一節(jié)課，我都要每個(gè)孩子大聲地向小伙伴們介紹自己：“我叫*,今年幾歲，是*小學(xué)一年幾班的學(xué)生?！眰€(gè)別較活躍的學(xué)生還讓他們說說自己的學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對集體的寄言等話題。通過這樣的訓(xùn)練，讓孩子們第一次體驗(yàn)到在集體中發(fā)言的樂趣，感受到在課堂上發(fā)言是一件值得驕傲的事，是在班級同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)。平時(shí)的課堂教學(xué)中，不論是計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)，還是概念教學(xué)，都要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說，大膽說，大聲說。一開始，部分孩子可能說得不太好，這時(shí)就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，較長較難的問題可帶著說，同一個(gè)問題讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)說，優(yōu)秀生帶著說，后進(jìn)生跟著說，慢慢地，鼓動(dòng)全班

3、學(xué)生都有說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成積極舉手，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師一定要做到及時(shí)點(diǎn)評，給孩子們多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)性的贊揚(yáng)，少一些消極打擊性的批評。開學(xué)幾個(gè)星期后，我基本掌握了班里哪些學(xué)生的表達(dá)能力稍差，課堂上，總刻意讓這幾位學(xué)生回答一些比較簡單地問題，只要他們大聲地回答問題，我都給予表揚(yáng)，如班里一位男生，開學(xué)初幾個(gè)星期幾乎不主動(dòng)舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)6、7的加減法一課時(shí)，我讓他說說怎樣計(jì)算“5+1”,一開始，他站著支支吾吾說不出來，于是，我鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，說錯(cuò)了不要緊，老師和同學(xué)們一起幫助你?！苯K于，他大聲地說出“5和1組成6，5加1等于6?！蔽壹纯炭洫?jiǎng)他說得好，而且聲音響

4、亮，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我可以看到小男孩臉上露出的燦爛的笑容。從那節(jié)課以后，數(shù)學(xué)課上當(dāng)我提出問題，這名男生經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言。平時(shí)，我明確地告訴學(xué)生，當(dāng)老師提出問題時(shí)，都可以大膽地說出自己的想法。半個(gè)學(xué)期過去，班里的學(xué)生已經(jīng)漸漸形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的意識(shí)。二、 要訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范、簡練的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)密、簡練、科學(xué)等特性，學(xué)生能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題，才能構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)做但不會(huì)說，有的學(xué)生明明意會(huì)得很好，但說出來卻詞不達(dá)意，沒法子把意思表達(dá)清楚。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一年級的教學(xué)中，特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說

5、規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用語準(zhǔn)確、表達(dá)完整、條理清楚。1、訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的單位名稱。數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生用錯(cuò)單位名稱，尤其是應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)，還有學(xué)生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就教他們準(zhǔn)確使用單位名稱。如在一年級上冊第一節(jié)課數(shù)一數(shù)看圖敘述時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如9個(gè)女孩、10個(gè)男孩、6朵花、8棵樹等。平時(shí)，看圖說圖意時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。2、訓(xùn)練學(xué)生把問題表述完整。對事物完整的表述過程是對事物進(jìn)一步的理解過程。一年級的學(xué)生由于年齡特征，沒有說完整話的意識(shí)，他們在回答問題時(shí)幾乎都習(xí)慣簡單地說出答案。因此，無論在教學(xué)的哪一個(gè)階段都要對學(xué)生

6、進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。如，從最簡單的1加1等于幾開始到比多比少的問題，再到圖畫應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題等的教學(xué)中，需要讓學(xué)生敘述的問題，都要突出訓(xùn)練表達(dá)的完整性。如在下冊教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，提出問題“54比72怎樣？”幾乎所有學(xué)生都只簡單地答“少”或“多”，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生完整地說出“54比72少”、“72比54多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡栴}，需要從學(xué)生的最基層學(xué)習(xí)開始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。 3、訓(xùn)練學(xué)生把事件說得有條理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達(dá)能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敘述的條理

7、性尤為重要。如教學(xué)美麗的田園一課時(shí)，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹?“樹上有5只小鳥，空中又飛來11只，樹上的小鳥比空中的少幾只？”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能有條理地?cái)⑹鰣D意，列式自然不成困難。4、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地說數(shù)學(xué)名詞術(shù)語。學(xué)生在接受新概念時(shí)往往認(rèn)識(shí)比較模糊，又由于一些方言習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)表錯(cuò)語法，用錯(cuò)數(shù)學(xué)用語等。如在小小養(yǎng)殖場這一課中，“多一些”和“多得多”、“少一些”和“少得多”、差不多，我讓學(xué)生反復(fù)對這些詞語進(jìn)行比較，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正。所以，教學(xué)中應(yīng)對一些容易混淆的和不易理解的名詞術(shù)語反復(fù)進(jìn)行比較，提高他們的理解能力。三、 采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說”

8、的訓(xùn)練，不但要注意引導(dǎo)，還要注意訓(xùn)練形式的多樣化，以使人人都有說的機(jī)會(huì)，日常教學(xué)中，我主要采用以下幾種形式讓學(xué)生鍛煉。1、老師示范，學(xué)生跟著說。這在一年級的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個(gè)年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但兒童的模仿能力都很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，隨后也可適當(dāng)指名讓個(gè)后進(jìn)生說，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2、同桌互說。說給同桌聽，這一形式最能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)開口說。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時(shí)，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說給同桌聽，再獨(dú)立填寫算式。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言

9、的孩子也說得興致勃勃，他們會(huì)說了，寫起算式來也得心應(yīng)手。3、分組討論。課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成幾人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見解。一年級的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時(shí)給予幫助，告訴他們怎樣展開討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。4、接力的形式說。在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開火車”，即讓一個(gè)學(xué)生說第一句，往后的學(xué)生接著說下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。如學(xué)習(xí)數(shù)的順序，我讓學(xué)生“開火車”數(shù)數(shù)，每個(gè)學(xué)生數(shù)一個(gè)數(shù)，從0數(shù)到100的時(shí)候，往下的學(xué)生就要接著倒數(shù)，在這樣的鍛煉中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，同時(shí)也培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的行為習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的語言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的邏輯性、靈