福建省普通高中新課程“學(xué)校課程的開發(fā)與實施”指導(dǎo)意見解讀

1、福建省普通高中新課程福建省普通高中新課程“學(xué)校課程的開發(fā)與實施學(xué)校課程的開發(fā)與實施”指導(dǎo)意見解讀指導(dǎo)意見解讀 學(xué)校課程的開發(fā)與實施指導(dǎo)意見學(xué)校課程的開發(fā)與實施指導(dǎo)意見學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析學(xué)校課程的開發(fā)與實施學(xué)校課程的開發(fā)與實施一、學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析一、學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析學(xué)校課程開發(fā)的意義學(xué)校課程開發(fā)的意義2學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色學(xué)校的辦學(xué)特色2學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色學(xué)校的辦學(xué)特色3學(xué)校課程開發(fā)能更好地滿足學(xué)生學(xué)校課程開發(fā)能更好地滿足學(xué)生的興趣與

2、需要的興趣與需要4學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑發(fā)展的一條重要途徑4學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑發(fā)展的一條重要途徑學(xué)校課程開發(fā)要求的分析學(xué)校課程開發(fā)要求的分析目前義教學(xué)校課程開發(fā)存在的主要問題目前義教學(xué)校課程開發(fā)存在的主要問題把學(xué)校課程開發(fā)簡單地等同于編寫學(xué)把學(xué)校課程開發(fā)簡單地等同于編寫學(xué)校教材；校教材；把學(xué)校課程等同于課外興趣小組、活把學(xué)校課程等同于課外興趣小組、活動課；動課；學(xué)校課程的教學(xué)研究不夠深入；學(xué)校課程的教學(xué)研究不夠深入；學(xué)校課程建設(shè)沒有得到教育行政部門學(xué)校課程建設(shè)沒有得到教育行政部門和學(xué)校的

3、重視；和學(xué)校的重視；學(xué)校課程的開發(fā)缺乏專家隊伍的引領(lǐng)。學(xué)校課程的開發(fā)缺乏專家隊伍的引領(lǐng)。二、學(xué)校課程的開發(fā)與實施二、學(xué)校課程的開發(fā)與實施（一）學(xué)校課程開發(fā)的依據(jù)（一）學(xué)校課程開發(fā)的依據(jù)1國家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性國家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件文件根據(jù)根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定與發(fā)展的決定、教育部印發(fā)的、教育部印發(fā)的普普通高中課程方案（實驗）通高中課程方案（實驗）等是目前等是目前開發(fā)學(xué)校課程的主要依據(jù)。開發(fā)學(xué)校課程的主要依據(jù)。2學(xué)校的教育哲學(xué)思想或辦學(xué)宗旨學(xué)校的教育哲學(xué)思想或辦學(xué)宗旨“允公允能，日新月異允公允能，日新月異”作為南開中學(xué)校訓(xùn)，它作為

4、南開中學(xué)校訓(xùn)，它凝練了南開人的價值取向和精神品質(zhì)，意指既有公凝練了南開人的價值取向和精神品質(zhì)，意指既有公德，又有能力，德才兼?zhèn)洌c時俱進(jìn)，每日每月都德，又有能力，德才兼?zhèn)?，與時俱進(jìn)，每日每月都有新的變化。有新的變化。按照張伯苓（南開之父）的本意，是要按照張伯苓（南開之父）的本意，是要“培養(yǎng)學(xué)生愛國愛群之公德，與夫服務(wù)社培養(yǎng)學(xué)生愛國愛群之公德，與夫服務(wù)社會之能力會之能力”?！拔┪┕誓芑健⒒?，愛護(hù)團(tuán)體，故能化私、化散，愛護(hù)團(tuán)體，有為公犧牲之精神有為公犧牲之精神”?！肮芄堋毙Ｓ?xùn)作為南開教育的核心理念，校訓(xùn)作為南開教育的核心理念，一種人文底蘊(yùn)、學(xué)脈淵源，積淀成為貫穿一種人文底蘊(yùn)、學(xué)脈淵源，

5、積淀成為貫穿百年歷史、賦予學(xué)校長久創(chuàng)造力的精神力百年歷史、賦予學(xué)校長久創(chuàng)造力的精神力量，啟迪陶冶了成千上萬南開人。量，啟迪陶冶了成千上萬南開人。愛國愛群、化私為公體現(xiàn)了南開精神之魂。愛國愛群、化私為公體現(xiàn)了南開精神之魂。3學(xué)生需求的評估學(xué)生需求的評估4社區(qū)、學(xué)校課程資源的評估社區(qū)、學(xué)校課程資源的評估5時代發(fā)展的需要以及學(xué)生進(jìn)時代發(fā)展的需要以及學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要一步學(xué)習(xí)的需要時事沙龍時事沙龍課程綱要課程綱要 專題一：中美關(guān)系問題專題一：中美關(guān)系問題 專題二：中東問題專題二：中東問題 專題三：反腐敗問題專題三：反腐敗問題專題四：臺灣問題專題四：臺灣問題 專題五專題五: 西部開發(fā)問題西部開發(fā)問題專

6、題六：美國大選專題六：美國大選 著重從培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要入手。著重從培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要入手。 要求學(xué)生關(guān)心時事，養(yǎng)成閱讀報刊雜志的習(xí)慣，要求學(xué)生關(guān)心時事，養(yǎng)成閱讀報刊雜志的習(xí)慣，注意收集資料。注意收集資料。 善于思考，應(yīng)用所學(xué)的知識來分析社會熱點問善于思考，應(yīng)用所學(xué)的知識來分析社會熱點問題。題。 打破課堂沉默，促進(jìn)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點。打破課堂沉默，促進(jìn)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點。 教師提供部分背景材料，學(xué)生自己查詢材料，教師提供部分背景材料，學(xué)生自己查詢材料，進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行大班的研討。進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行大班的研討。二、學(xué)校課程開發(fā)與實施的步驟二、學(xué)校課程開發(fā)與實施的步驟

7、學(xué)校課程的開發(fā)與實施必須在國家學(xué)校課程的開發(fā)與實施必須在國家方針政策的指導(dǎo)下，以學(xué)校為基地、方針政策的指導(dǎo)下，以學(xué)校為基地、以教師為主體，進(jìn)行自主開發(fā)，開以教師為主體，進(jìn)行自主開發(fā)，開發(fā)與實施的具體驟為：發(fā)與實施的具體驟為： 1.分析校情分析校情 根據(jù)學(xué)校確定的根據(jù)學(xué)校確定的學(xué)校課程目標(biāo)，學(xué)校課程目標(biāo)，對學(xué)校及當(dāng)?shù)乜少Y利用的教育資源進(jìn)對學(xué)校及當(dāng)?shù)乜少Y利用的教育資源進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，主要包括學(xué)校歷行認(rèn)真的研究分析，主要包括學(xué)校歷史、校園文化、學(xué)校環(huán)境、教師能力、史、校園文化、學(xué)校環(huán)境、教師能力、學(xué)生需求、所在地區(qū)的教育資源和總學(xué)生需求、所在地區(qū)的教育資源和總體規(guī)劃等，要使學(xué)校課程體現(xiàn)學(xué)校的體規(guī)

8、劃等，要使學(xué)校課程體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃與特色。辦學(xué)規(guī)劃與特色。P32學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)； 學(xué)會自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅毅學(xué)會自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅毅 的品質(zhì)；的品質(zhì)； 學(xué)會探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合性探學(xué)會探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合性探索性課程；索性課程； 掌握一項健身技能和一項閑暇技能；掌握一項健身技能和一項閑暇技能； 具有現(xiàn)代中國人的意識。具有現(xiàn)代中國人的意識。錫山中學(xué)學(xué)校課程的總體目標(biāo)錫山中學(xué)學(xué)校課程的總體目標(biāo)錫山中學(xué)的案例錫山中學(xué)的案例學(xué)校課程開發(fā)與實施的步驟學(xué)校課程開發(fā)與實施的步驟二、學(xué)校課程開發(fā)與實施的步驟二、學(xué)校課程開發(fā)與實施的步驟組織實施組織實施 （1） 學(xué)

9、校應(yīng)依據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的總體方案，學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的總體方案，組織學(xué)校課程開發(fā)者自主申報，制定具體組織學(xué)校課程開發(fā)者自主申報，制定具體的開發(fā)計劃，的開發(fā)計劃， 開發(fā)計劃包括開發(fā)計劃包括課程綱要課程綱要、課程的、課程的內(nèi)容（或活動程序安排）、班級規(guī)模、時內(nèi)容（或活動程序安排）、班級規(guī)模、時間安排、資源分配以及需要注意的問題等間安排、資源分配以及需要注意的問題等事項，組織教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對事項，組織教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對教師申報的學(xué)校課程項目組織審議委員會教師申報的學(xué)校課程項目組織審議委員會進(jìn)行審議。進(jìn)行審議。組織實施組織實施（3） 3、組織實施（、組織實施（4）“組織實施組織實施

10、”注意點注意點學(xué)校課程申報表學(xué)校課程申報表申報教師申報教師專業(yè)專業(yè)教齡教齡畢業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)校 職稱職稱 有何特長有何特長申報課程申報課程的類別的類別 課程課程名稱名稱學(xué)學(xué)分分總總課課時時擬開設(shè)時間擬開設(shè)時間開課地點開課地點一一上上一一下下二二上上二二下下三三上上課程說明課程說明學(xué)校課程申報表學(xué)校課程申報表課程綱要課程綱要的一般格式如下：的一般格式如下： 一般項目一般項目 主講教師：主講教師： 教學(xué)材料：教學(xué)材料： 課程類型：課程類型： 授課時間：授課時間： 授課對象：授課對象： 具體內(nèi)容具體內(nèi)容 現(xiàn)有條件分析現(xiàn)有條件分析3）學(xué)校課程的審議）學(xué)校課程的審議由于地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異性，國由于地

11、區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異性，國家對于綜合實踐活動的具體內(nèi)容、目標(biāo)等家對于綜合實踐活動的具體內(nèi)容、目標(biāo)等并不作出統(tǒng)一規(guī)定，而是把決定權(quán)交給學(xué)并不作出統(tǒng)一規(guī)定，而是把決定權(quán)交給學(xué)校，要求進(jìn)行自主開發(fā)或選用。校，要求進(jìn)行自主開發(fā)或選用。在這一點上，綜合實踐活動與學(xué)校課程并在這一點上，綜合實踐活動與學(xué)校課程并無實質(zhì)性區(qū)別，因此學(xué)校在開發(fā)時可以和無實質(zhì)性區(qū)別，因此學(xué)校在開發(fā)時可以和學(xué)校課程通盤考慮。進(jìn)行合理的分工和協(xié)學(xué)校課程通盤考慮。進(jìn)行合理的分工和協(xié)調(diào)，既可以分散安排，也可以集中安排。調(diào)，既可以分散安排，也可以集中安排。關(guān)于提倡綜合實踐活動與地方課程、關(guān)于提倡綜合實踐活動與地方課程、學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合學(xué)

12、校課程有機(jī)結(jié)合組織教師培訓(xùn)組織教師培訓(xùn)關(guān)于評價的思考關(guān)于評價的思考學(xué)校課程開發(fā)評價的幾點思考學(xué)校課程開發(fā)評價的幾點思考 1.準(zhǔn)備階段的背景性評價準(zhǔn)備階段的背景性評價2. 編制階段的實質(zhì)性評價編制階段的實質(zhì)性評價3. 使用階段的診斷性評價使用階段的診斷性評價2）課程是否具有足夠的吸引力）課程是否具有足夠的吸引力3）課程發(fā)展的潛力如何課程發(fā)展的潛力如何1樹立明確而獨特學(xué)校辦學(xué)宗旨樹立明確而獨特學(xué)校辦學(xué)宗旨校長必須具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，包括校長必須具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，包括與上級行政部門和中介機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)與合與上級行政部門和中介機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)與合作的能力；與教職工進(jìn)行不斷對話和作的能力；與教職工進(jìn)行不斷對話和鼓勵

13、合作的能力，以及必要時運(yùn)用權(quán)鼓勵合作的能力，以及必要時運(yùn)用權(quán)力而又不至強(qiáng)加于人的藝術(shù)；必須具力而又不至強(qiáng)加于人的藝術(shù)；必須具有同情心，樂于助人，有開放意識。有同情心，樂于助人，有開放意識。 為了有效地進(jìn)行學(xué)校課程的開為了有效地進(jìn)行學(xué)校課程的開發(fā)，必須建立體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)思發(fā)，必須建立體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)思想的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校環(huán)境，想的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校環(huán)境，吸收校吸收校內(nèi)外教育骨干力量的廣泛參與內(nèi)外教育骨干力量的廣泛參與。同。同時要與課程專家保持密切聯(lián)系。時要與課程專家保持密切聯(lián)系。 營造一種大家分擔(dān)責(zé)任和積極追求營造一種大家分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍成功的氛圍: :1 1）經(jīng)歷小組決策過程中的良好訓(xùn)

14、練，清晰）經(jīng)歷小組決策過程中的良好訓(xùn)練，清晰為人們共同接受的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。為人們共同接受的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。 （2 2）廣泛代表教師的意見、尊重學(xué)生的差異）廣泛代表教師的意見、尊重學(xué)生的差異性與獨特性，充分考慮課程的多種實施途徑性與獨特性，充分考慮課程的多種實施途徑特別是教學(xué)骨干力量的廣泛參與等；特別是教學(xué)骨干力量的廣泛參與等；（3 3） 保證學(xué)校課程開發(fā)的順利運(yùn)行保證學(xué)校課程開發(fā)的順利運(yùn)行 ，教學(xué)，教學(xué)系統(tǒng)需要和課程專家保持密切聯(lián)系，不斷地系統(tǒng)需要和課程專家保持密切聯(lián)系，不斷地進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)行交流與溝通， （4 4）要有具備鉆研精神和專業(yè)技能）要有具備鉆研精神和專業(yè)技能 的教師隊

15、伍，教師具有學(xué)校課程開發(fā)的教師隊伍，教師具有學(xué)校課程開發(fā)意識與課程開發(fā)技能是實施學(xué)校課程意識與課程開發(fā)技能是實施學(xué)校課程開發(fā)的基礎(chǔ)和保證。不斷地提升課程開發(fā)的基礎(chǔ)和保證。不斷地提升課程開發(fā)與實施的能力。開發(fā)與實施的能力。 （5 5）建立內(nèi)部反饋和激勵機(jī)制，群）建立內(nèi)部反饋和激勵機(jī)制，群策群力，分工合作，共同致力于學(xué)校策群力，分工合作，共同致力于學(xué)校課程開發(fā)。課程開發(fā)。學(xué)校要將學(xué)校要將學(xué)校課程開發(fā)實施方案學(xué)校課程開發(fā)實施方案在實施前的一個學(xué)期遞交主管教育行在實施前的一個學(xué)期遞交主管教育行政部門組織的政部門組織的基礎(chǔ)教育學(xué)校課程開發(fā)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程開發(fā)實施管理小組實施管理小組審定。審定。 學(xué)校課程

16、開發(fā)實施管理小組一般由大學(xué)校課程開發(fā)實施管理小組一般由大學(xué)課程專家、學(xué)科專家以及優(yōu)秀教研學(xué)課程專家、學(xué)科專家以及優(yōu)秀教研人員、骨干教師等人員組成，管理小人員、骨干教師等人員組成，管理小組對學(xué)校課程具有指導(dǎo)職能。組對學(xué)校課程具有指導(dǎo)職能。 學(xué)校課程在本校實施后，每隔學(xué)校課程在本校實施后，每隔一段時間，學(xué)校應(yīng)向?qū)W校課程一段時間，學(xué)校應(yīng)向?qū)W校課程開發(fā)實施管理小組報告有關(guān)實開發(fā)實施管理小組報告有關(guān)實施情況，確保學(xué)校課程的順利施情況，確保學(xué)校課程的順利實施。實施。學(xué)校課程原則上由學(xué)校獨立開發(fā)，也學(xué)校課程原則上由學(xué)校獨立開發(fā)，也可以聯(lián)合其他中學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、高等可以聯(lián)合其他中學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、高等院?；蚩蒲性核?/p>

17、等共同開發(fā)，并通過院?；蚩蒲性核裙餐_發(fā)，并通過網(wǎng)絡(luò)、教研活動等方式實現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)、教研活動等方式實現(xiàn)課程資源的共享。學(xué)校課程不是面向?qū)W生使用的共享。學(xué)校課程不是面向?qū)W生使用的教材，教師應(yīng)有教學(xué)設(shè)計方案（包的教材，教師應(yīng)有教學(xué)設(shè)計方案（包括教材、自編講義、媒體素材等）。括教材、自編講義、媒體素材等）。6.6.重視對學(xué)生的有效評價重視對學(xué)生的有效評價學(xué)校依據(jù)本校的學(xué)分管理制度，對學(xué)學(xué)校依據(jù)本校的學(xué)分管理制度，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校課程的考試可生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校課程的考試可采用論文、調(diào)研報告、作品等多種形采用論文、調(diào)研報告、作品等多種形式，防止單一以筆試成績作為評價學(xué)式，防止單一以筆試成績

18、作為評價學(xué)生和教師的依據(jù)，具體修習(xí)時間及要生和教師的依據(jù)，具體修習(xí)時間及要求由學(xué)校根據(jù)實際情況安排。求由學(xué)校根據(jù)實際情況安排。 7 7、形成多方合力，推動學(xué)校、形成多方合力，推動學(xué)校課程的逐步完善課程的逐步完善各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)切實加強(qiáng)各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)切實加強(qiáng)圖書館、實驗室、專用教室、活動基圖書館、實驗室、專用教室、活動基地等設(shè)施的建設(shè)，最大限度地利用各地等設(shè)施的建設(shè)，最大限度地利用各種課程資源，為學(xué)校課程實施提供物種課程資源，為學(xué)校課程實施提供物質(zhì)保障。質(zhì)保障。各級教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校各級教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗，對取要認(rèn)真總結(jié)學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗，對取得突出成果的地區(qū)、學(xué)校和個人給予得突出成果的地區(qū)、學(xué)校和個人給予表彰，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校課程的示范表彰，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校課程的示范作用。要對學(xué)校課程的實施成效要