特崗教師培訓(xùn)

1、陳祥彬（重慶市教育科學(xué)研究院）陳祥彬（重慶市教育科學(xué)研究院）Emai:Emai:QQ:847230687QQ:847230687目目 錄錄 一、什么是教學(xué)常規(guī)一、什么是教學(xué)常規(guī) 二、教學(xué)常規(guī)的具體要求二、教學(xué)常規(guī)的具體要求 三、教學(xué)實(shí)踐演練三、教學(xué)實(shí)踐演練學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求 1. .了解教學(xué)常規(guī)的意義與作用。了解教學(xué)常規(guī)的意義與作用。 2. 2.理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)要求。理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)要求。 3. 3.掌握學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案的寫作要求及上掌握學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案的寫作要求及上 課的基本要求。課的基本要求。 4. 4.初步能編寫學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案

2、；對(duì)課堂教學(xué)初步能編寫學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案；對(duì)課堂教學(xué) 獲得初步感悟。獲得初步感悟。一、什么是教學(xué)常規(guī)一、什么是教學(xué)常規(guī)p教學(xué)常規(guī)就是日常教學(xué)的一般規(guī)則或要求。教學(xué)常規(guī)就是日常教學(xué)的一般規(guī)則或要求。p教學(xué)常規(guī)具有以下特點(diǎn)教學(xué)常規(guī)具有以下特點(diǎn)全員性全員性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性自覺性自覺性二、教學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容二、教學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容p 學(xué)期（單元）教學(xué)計(jì)劃常規(guī)學(xué)期（單元）教學(xué)計(jì)劃常規(guī)p 備課常規(guī)備課常規(guī)p 上課常規(guī)上課常規(guī)p 教學(xué)反思常規(guī)教學(xué)反思常規(guī)p 批改作業(yè)常規(guī)批改作業(yè)常規(guī)p 輔導(dǎo)學(xué)生常規(guī)輔導(dǎo)學(xué)生常規(guī)p 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常規(guī)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常規(guī)p 教研常規(guī)教研常規(guī)三、教學(xué)常規(guī)的具體要求三、教學(xué)常規(guī)的具體要

3、求（一）學(xué)期（單元）教學(xué)計(jì)劃的常規(guī)要求（一）學(xué)期（單元）教學(xué)計(jì)劃的常規(guī)要求1.1.計(jì)劃的種類計(jì)劃的種類p 按內(nèi)容分：按內(nèi)容分：學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、教研工作計(jì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃（教研組）劃（教研組）p 按時(shí)間分：按時(shí)間分：學(xué)期（教學(xué)）計(jì)劃、單元（學(xué)月）計(jì)劃、課時(shí)學(xué)期（教學(xué)）計(jì)劃、單元（學(xué)月）計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）教學(xué)計(jì)劃（教案）2.2. 制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的意義及總體要求制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的意義及總體要求 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是指對(duì)一個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)總體安排，使教學(xué)工作學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是指對(duì)一個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)總體安排，使教學(xué)工作能有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。能有計(jì)劃有目的地

4、進(jìn)行。 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)在學(xué)期開始前制訂好（最遲也應(yīng)在開學(xué)一周內(nèi)完學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)在學(xué)期開始前制訂好（最遲也應(yīng)在開學(xué)一周內(nèi)完成）。成）。 教師在寒暑假期間就應(yīng)開始對(duì)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制訂做好準(zhǔn)備工作（也教師在寒暑假期間就應(yīng)開始對(duì)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制訂做好準(zhǔn)備工作（也叫學(xué)期備課），如鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀教材、了解學(xué)生情況及學(xué)校的叫學(xué)期備課），如鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀教材、了解學(xué)生情況及學(xué)校的具體條件等。不要都等到開學(xué)初才匆忙準(zhǔn)備，因?yàn)殚_學(xué)初工作特別多具體條件等。不要都等到開學(xué)初才匆忙準(zhǔn)備，因?yàn)殚_學(xué)初工作特別多，會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃制訂的質(zhì)量。，會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃制訂的質(zhì)量。 3.3.學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的

5、結(jié)構(gòu)p對(duì)學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析對(duì)學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析p全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容、地位及編寫意圖全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容、地位及編寫意圖p教學(xué)目標(biāo)是什么教學(xué)目標(biāo)是什么p教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是什么教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是什么p提高教學(xué)質(zhì)量的措施提高教學(xué)質(zhì)量的措施p教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)進(jìn)度安排4.4.學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的具體寫法要求學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的具體寫法要求p學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析 人數(shù)性別。人數(shù)性別。如班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、男女生比例；如班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、男女生比例； 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。包括包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度等。如原等。如原學(xué)習(xí)成績(jī)分布以及學(xué)風(fēng)情況等（必要時(shí)要對(duì)上學(xué)期期終考學(xué)習(xí)成績(jī)分布以及學(xué)風(fēng)情況等（必要時(shí)要對(duì)上學(xué)期

6、期終考試試卷進(jìn)行全面分析），特別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生或較試試卷進(jìn)行全面分析），特別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生或較差的方面要做詳細(xì)分析。差的方面要做詳細(xì)分析。 其他。其他。如學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、若是起始年段還應(yīng)分析學(xué)如學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、若是起始年段還應(yīng)分析學(xué)生的來源情況。生的來源情況。 例：例：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃p全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)內(nèi)容主要將單元名稱分領(lǐng)域?qū)懗鰜斫虒W(xué)內(nèi)容主要將單元名稱分領(lǐng)域?qū)懗鰜?不但應(yīng)寫出本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有哪些，而且應(yīng)簡(jiǎn)要寫出這些不但應(yīng)寫出本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有哪些，而且應(yīng)簡(jiǎn)要寫出這些內(nèi)容的地位、前后聯(lián)系，編寫意圖等。內(nèi)容的地位、前后聯(lián)

7、系，編寫意圖等。 主要參考資料：主要參考資料：教科書教科書、教參教參 例如：例如：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃p教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 寫出全冊(cè)教學(xué)的目標(biāo)，寫出全冊(cè)教學(xué)的目標(biāo)， 分條總體寫，可以根據(jù)單元內(nèi)容將單元有些目標(biāo)合并寫。分條總體寫，可以根據(jù)單元內(nèi)容將單元有些目標(biāo)合并寫。 也可以分領(lǐng)域在分條寫。也可以分領(lǐng)域在分條寫。 主要參考資料：主要參考資料：課標(biāo)課標(biāo)、教科書教科書、教參教參 例：例：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃p教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 全冊(cè)教材重點(diǎn)一般是指在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中居于重全冊(cè)教材重點(diǎn)一般是指在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中居于重要

8、、核心位置的內(nèi)容。要、核心位置的內(nèi)容。 一般說明哪些單元是全冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，也不排除某單元中一般說明哪些單元是全冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，也不排除某單元中某些部分是教學(xué)的重點(diǎn)的。比如，角的初步認(rèn)識(shí)中直角的某些部分是教學(xué)的重點(diǎn)的。比如，角的初步認(rèn)識(shí)中直角的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中難以理解的內(nèi)容。一般指某些單教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中難以理解的內(nèi)容。一般指某些單元中的的某些部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。元中的的某些部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 例：例：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃p提高教學(xué)質(zhì)量的措施提高教學(xué)質(zhì)量的措施 主要指從整體上提高教學(xué)質(zhì)量的措施，包括培養(yǎng)優(yōu)生，特主要指從整體上提高教學(xué)質(zhì)量

9、的措施，包括培養(yǎng)優(yōu)生，特別是幫助差生。別是幫助差生。 措施既要具有代表性，也要具體，便于實(shí)施。措施既要具有代表性，也要具體，便于實(shí)施。 一般寫幾條。一般寫幾條。 例例：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃p教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)進(jìn)度安排 用表格呈現(xiàn)用表格呈現(xiàn) 寫明單元、小節(jié)的計(jì)劃用課時(shí)和周次。寫明單元、小節(jié)的計(jì)劃用課時(shí)和周次。 例：例：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)科計(jì)劃（二）新課程背景下的備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）（二）新課程背景下的備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）1.1.備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)2.2.備課的總體要求備課的總體要求p 心中有新課程標(biāo)準(zhǔn)心中有新課程標(biāo)準(zhǔn)

10、p 頭腦有教材頭腦有教材p 眼睛里有學(xué)生眼睛里有學(xué)生p 手中有豐富的材料手中有豐富的材料p 既備教更備學(xué)既備教更備學(xué)p 廣泛收集、加強(qiáng)交流，堅(jiān)持獨(dú)立廣泛收集、加強(qiáng)交流，堅(jiān)持獨(dú)立3.3.教案具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)教案具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)p 課題名稱課題名稱（說明本課名稱及課型如：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）（說明本課名稱及課型如：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）p 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容p 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（包括（包括“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”、“過程與方法過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維三維目標(biāo)。目標(biāo)。p 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

11、 p 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)及其解決辦法等）（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)及其解決辦法等）p 教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)具準(zhǔn)備（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）p 教學(xué)過程（教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）p 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的主板書內(nèi)容）（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的主板書內(nèi)容）p 課后反思課后反思（課堂亮點(diǎn)、意外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)思考，教學(xué)中的敗筆，（課堂亮點(diǎn)、意外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)思考，教學(xué)

12、中的敗筆，教學(xué)理念的課堂呈現(xiàn)、課堂上的生成問題等）教學(xué)理念的課堂呈現(xiàn)、課堂上的生成問題等）p 課題名稱課題名稱 說明本課名稱及課型（如：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）說明本課名稱及課型（如：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課） 教學(xué)內(nèi)容的概括教學(xué)內(nèi)容的概括 根據(jù)單元或小節(jié)標(biāo)題確定根據(jù)單元或小節(jié)標(biāo)題確定 根據(jù)例題概括根據(jù)例題概括 書寫位置書寫位置 例：例：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)p教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容寫明教材版本、冊(cè)序及頁(yè)碼寫明教材版本、冊(cè)序及頁(yè)碼例：例：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)p制定課堂教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次 制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 課標(biāo)課標(biāo)、教材教材、

13、教參教參、學(xué)生、學(xué)生 制定課堂教學(xué)目標(biāo)的方法制定課堂教學(xué)目標(biāo)的方法 將教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)上的目標(biāo)結(jié)合分析將教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)上的目標(biāo)結(jié)合分析 例：例： 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將教參教參上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解 例：例：課堂教學(xué)目標(biāo)的表述課堂教學(xué)目標(biāo)的表述 教學(xué)目標(biāo)主體：教學(xué)目標(biāo)主體： 課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是目課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是目標(biāo)達(dá)成的主體。有時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中省略了主語，標(biāo)達(dá)成的主體。有時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中省略了主語， 但還是體但還是體現(xiàn)學(xué)生是目標(biāo)達(dá)成的主體?，F(xiàn)學(xué)生是目標(biāo)達(dá)成的主體。 教學(xué)目標(biāo)的表述：教學(xué)目標(biāo)的表述： 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用顯性

14、的、具體的、可操作的形式來陳述，應(yīng)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用顯性的、具體的、可操作的形式來陳述，應(yīng)能明確地體現(xiàn)教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度能明確地體現(xiàn)教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面所發(fā)生的變化或所的影響。等方面所發(fā)生的變化或所的影響。 例：例：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一般一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一般34條，可以分領(lǐng)域?qū)?，也可以不條，可以分領(lǐng)域?qū)?，也可以不分領(lǐng)域?qū)?。分領(lǐng)域?qū)憽?知識(shí)技能目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：反應(yīng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能（知識(shí)：概念反應(yīng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能（知識(shí)：概念、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)；技能：基本技能，如讀、寫、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)；技能：基本技能，如

15、讀、寫、算的技能；智力技能；如感知、記憶、想象和思維、推理算的技能；智力技能；如感知、記憶、想象和思維、推理等技能；動(dòng)作技能，如繪畫、做操、打球、表演等。）等技能；動(dòng)作技能，如繪畫、做操、打球、表演等。） 數(shù)學(xué)能力目標(biāo)：數(shù)學(xué)能力目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如 例：例： 秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)p教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 一節(jié)課應(yīng)解決的重要的、關(guān)鍵性的問題。教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容在一節(jié)課應(yīng)解決的重要的、關(guān)鍵性的問題。教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中處于核心的、重要地位。學(xué)科知識(shí)體系中處于核心的、重要地位。 確定為教學(xué)重點(diǎn)，就意味著：確定為教學(xué)重

16、點(diǎn)，就意味著：一是教學(xué)時(shí)間用的較多；二是一是教學(xué)時(shí)間用的較多；二是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，深刻理解與掌握。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，深刻理解與掌握。 確定教學(xué)重點(diǎn)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。確定教學(xué)重點(diǎn)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。 例：秒地認(rèn)識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：建立例：秒地認(rèn)識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：建立1秒地時(shí)間觀念。（而非秒地時(shí)間觀念。（而非1分分=60秒）秒） 教學(xué)重點(diǎn)較難把握，一是備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確確定教學(xué)的重點(diǎn)；二教學(xué)重點(diǎn)較難把握，一是備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確確定教學(xué)的重點(diǎn)；二是在實(shí)施中應(yīng)特別注意突出教學(xué)的重點(diǎn)。是在實(shí)施中應(yīng)特別注意突出教學(xué)的重點(diǎn)。p教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 是一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)。是一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙

17、的知識(shí)點(diǎn)。 確定教學(xué)難點(diǎn)確定教學(xué)難點(diǎn)既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。 有的教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)重點(diǎn)不是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一有的教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)重點(diǎn)不是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)重點(diǎn)。定是教學(xué)重點(diǎn)。 例例1：秒的認(rèn)識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)：建立：秒的認(rèn)識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒的時(shí)間觀念，能比較準(zhǔn)確估計(jì)時(shí)間。秒的時(shí)間觀念，能比較準(zhǔn)確估計(jì)時(shí)間。 例例2：三角形三邊的關(guān)系，：三角形三邊的關(guān)系，重點(diǎn)是經(jīng)歷三角形三邊的關(guān)系的探索過程重點(diǎn)是經(jīng)歷三角形三邊的關(guān)系的探索過程，難點(diǎn)難點(diǎn)是理解是理解“任意任意”的含義，歸納三角形

18、三邊的關(guān)系。的含義，歸納三角形三邊的關(guān)系。 注意：教學(xué)難點(diǎn)較難把握，主要是應(yīng)把握好內(nèi)容的難度與學(xué)生的思維水平注意：教學(xué)難點(diǎn)較難把握，主要是應(yīng)把握好內(nèi)容的難度與學(xué)生的思維水平之間的吻合程度。之間的吻合程度。 例如：乘法意義的理解例如：乘法意義的理解p教學(xué)具準(zhǔn)備（教具準(zhǔn)備）教學(xué)具準(zhǔn)備（教具準(zhǔn)備） 說明輔助教學(xué)手段使用的工具，一般寫明教師應(yīng)準(zhǔn)備的主說明輔助教學(xué)手段使用的工具，一般寫明教師應(yīng)準(zhǔn)備的主要教具和學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的主要學(xué)具。要教具和學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的主要學(xué)具。 例如：三角形的內(nèi)角和例如：三角形的內(nèi)角和 教具：多媒體課件、三角形、直尺、量角器。教具：多媒體課件、三角形、直尺、量角器。 學(xué)具：每組學(xué)具：每組

19、1個(gè)學(xué)具欄，內(nèi)裝三角形若干，量角器，直尺，個(gè)學(xué)具欄，內(nèi)裝三角形若干，量角器，直尺，剪刀。剪刀。p教學(xué)過程教學(xué)過程 說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、步驟和方法，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、步驟和方法，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入）（直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入） 寫法：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；復(fù)習(xí)舊知，引入新課；寫法：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；復(fù)習(xí)舊知，引入新課； 導(dǎo)入新課的時(shí)間：導(dǎo)入新課的時(shí)間：5分鐘左右分鐘左右 例：例：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)新知教學(xué)新知（教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，一般在（教

20、學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，一般在2025分鐘左右）分鐘左右） 根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的邏輯順序，分成幾個(gè)具有邏輯聯(lián)系的環(huán)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的邏輯順序，分成幾個(gè)具有邏輯聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，突出學(xué)生的主題作用和節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，突出學(xué)生的主題作用和教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)做什么（內(nèi)容）、目的是什么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)做什么（內(nèi)容）、目的是什么、怎么做（教學(xué)方式與手段、學(xué)習(xí)方式及環(huán)節(jié)順序）等進(jìn)行、怎么做（教學(xué)方式與手段、學(xué)習(xí)方式及環(huán)節(jié)順序）等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和安排）科學(xué)設(shè)計(jì)和安排）新課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下問題：新課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下問題：

21、安排好教學(xué)順序安排好教學(xué)順序體現(xiàn)思路清晰體現(xiàn)思路清晰教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)多樣化、興趣化、情景化體現(xiàn)多樣化、興趣化、情景化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的問題情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的問題情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有意義的、具有數(shù)學(xué)未的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有意義的、具有數(shù)學(xué)未的情境設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇教學(xué)手段講授、引導(dǎo)、啟發(fā)、示范合理選用，注意體講授、引導(dǎo)、啟發(fā)、示范合理選用，注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，注意體現(xiàn)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，注意體現(xiàn)學(xué)生的觀察、操作、思考、交流經(jīng)歷知識(shí)的自主探索過

22、程，注意體現(xiàn)學(xué)生的主題作的觀察、操作、思考、交流經(jīng)歷知識(shí)的自主探索過程，注意體現(xiàn)學(xué)生的主題作用。用。注意提問注意提問提哪些問題、哪些時(shí)候提問應(yīng)做好設(shè)計(jì)提哪些問題、哪些時(shí)候提問應(yīng)做好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生回答的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)學(xué)生回答的預(yù)測(cè)可以預(yù)設(shè)學(xué)生坑會(huì)怎樣回答，也應(yīng)設(shè)計(jì)出期望學(xué)生則可以預(yù)設(shè)學(xué)生坑會(huì)怎樣回答，也應(yīng)設(shè)計(jì)出期望學(xué)生則么那樣回答。（比如：三角形的內(nèi)角和的課堂生成問題：）么那樣回答。（比如：三角形的內(nèi)角和的課堂生成問題：）例如：例如：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 練習(xí)應(yīng)用練習(xí)應(yīng)用這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要，一般在這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要，一般在1015分鐘左右分鐘左右練習(xí)設(shè)計(jì)因注意以下幾點(diǎn)：練習(xí)設(shè)計(jì)因注意

23、以下幾點(diǎn)：F 明確練習(xí)的目的和要求。明確練習(xí)的目的和要求。F 多樣化的練習(xí)形式（口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、操作練習(xí)、體驗(yàn)性練習(xí)）多樣化的練習(xí)形式（口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、操作練習(xí)、體驗(yàn)性練習(xí)）F 大小練習(xí)結(jié)合（課中的小練習(xí)與課尾的集中練習(xí)集合）大小練習(xí)結(jié)合（課中的小練習(xí)與課尾的集中練習(xí)集合）F 突出練習(xí)的層次性、針對(duì)性突出練習(xí)的層次性、針對(duì)性例：例：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)全課總結(jié)全課總結(jié) 課堂教學(xué)的結(jié)束，猶如聚光燈一樣，收攏學(xué)生紛繁的思維，課堂教學(xué)的結(jié)束，猶如聚光燈一樣，收攏學(xué)生紛繁的思維，幫助學(xué)生理清思路，將所學(xué)的知識(shí)梳成辮子，使學(xué)生對(duì)知幫助學(xué)生理清思路，將所學(xué)的知識(shí)梳成辮子，使學(xué)生對(duì)知識(shí)了

24、然于胸，變瞬時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶。識(shí)了然于胸，變瞬時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶。 同時(shí)，課堂結(jié)束又像推進(jìn)器，它指引學(xué)生在舊知識(shí)得基礎(chǔ)同時(shí)，課堂結(jié)束又像推進(jìn)器，它指引學(xué)生在舊知識(shí)得基礎(chǔ)上向新知識(shí)進(jìn)軍，激勵(lì)學(xué)生不斷向新的高度攀登。上向新知識(shí)進(jìn)軍，激勵(lì)學(xué)生不斷向新的高度攀登。 所以，所以，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清思路、畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清思路、加深記憶、鞏固知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣、拓展思路、加深記憶、鞏固知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣、拓展思路、夢(mèng)想未來等都具有重要作用。夢(mèng)想未來等都具有重要作用。 課堂結(jié)束的方法課堂結(jié)束的方法F歸納總結(jié)式結(jié)束（歸納總結(jié)式結(jié)束（角的度量角的度量）F拓展式結(jié)

25、束（拓展式結(jié)束（數(shù)字編碼數(shù)字編碼）F懸念式結(jié)束（懸念式結(jié)束（三角形三邊的關(guān)系三角形三邊的關(guān)系）F比較異同式結(jié)束比較異同式結(jié)束F表?yè)P(yáng)激勵(lì)式結(jié)束（表?yè)P(yáng)激勵(lì)式結(jié)束（小數(shù)加減法小數(shù)加減法）F例：例：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)p有效板書運(yùn)用的策略有效板書運(yùn)用的策略 板書位置的布局合理板書位置的布局合理輔助板書系統(tǒng)板書輔助板書系統(tǒng)板書輔助板書p課后反思課后反思 課堂亮點(diǎn)、意外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法課堂亮點(diǎn)、意外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)果思考，課堂上的生成問題等與結(jié)果思考，課堂上的生成問題等例：例：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）上課的常規(guī)（三）上課的常規(guī)p 準(zhǔn)備充分。準(zhǔn)備充分。帶齊上課需要的

26、一切教學(xué)用品，提前到教室做好帶齊上課需要的一切教學(xué)用品，提前到教室做好上課準(zhǔn)備。上課準(zhǔn)備。p 兼顧預(yù)設(shè)與生成。兼顧預(yù)設(shè)與生成。教師既要根據(jù)教案組織教學(xué)，合理利用教教師既要根據(jù)教案組織教學(xué)，合理利用教學(xué)時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 也要從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用也要從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教案，把預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。教案，把預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。 p 方法手段靈活多樣。方法手段靈活多樣。教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的多樣化和運(yùn)用教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的多樣化和運(yùn)用的靈活性，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過教學(xué)手段、方法的合理選的靈活性，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資

27、源的合理利用提高教學(xué)效率。擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。 p 尊重學(xué)生，激發(fā)興趣尊重學(xué)生，激發(fā)興趣 既要把時(shí)間和機(jī)會(huì)換個(gè)還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)既要把時(shí)間和機(jī)會(huì)換個(gè)還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，教師也要會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，教師也要注意傾聽、觀察、思考，全面了解學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)幫注意傾聽、觀察、思考，全面了解學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)幫助作用。實(shí)現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息交流。助作用。實(shí)現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息交流。 p 面向全體，關(guān)注差異面向全體，關(guān)注差異 遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的

28、整體狀態(tài)和個(gè)體差異遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 p注意提問藝術(shù)注意提問藝術(shù)提問應(yīng)有明確的目的提問應(yīng)有明確的目的提問應(yīng)具有啟發(fā)性提問應(yīng)具有啟發(fā)性應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出提問應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出提問提問舉要具有思考性，也不能太空提問舉要具有思考性，也不能太空提問應(yīng)注意考慮有誰來回答提問應(yīng)注意考慮有誰來回答提問應(yīng)注意停頓和語速提問應(yīng)注意停頓和語速p注意教師的語言藝術(shù)注意教師的語言藝術(shù) 教師教學(xué)須使用普通話、書寫規(guī)范字。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、教師教學(xué)須使用普通話、書寫規(guī)范字。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確、規(guī)范。 具體講：具體講： 教師語言應(yīng)具有激勵(lì)性（能能激發(fā)學(xué)生的情感；引發(fā)學(xué)生教師語言應(yīng)具有激勵(lì)性（能能激發(fā)學(xué)生的情感；引發(fā)