九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)談生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 1 積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2 2 理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)1 1 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2 2 體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。德育目標(biāo)認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)1 1 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2 2 揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)方法1 1 朗讀法2 2 品讀法3 3 延伸拓展法教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排 2 2 課時(shí)教

2、學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文 章的美。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)引入生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩 變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不 完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”?，F(xiàn) 在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二、朗讀課文，整體感知1 1 教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。多媒體顯示：挾卷（xixi&芳馨（x x inin）怡悅（y y云翳（y y

3、2 2 學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3 3 選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師評(píng)點(diǎn)： 朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要 讀得深沉些。4 4 學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意1 1 理清行文思路提問(wèn)：本文為“一片作” ，一氣呵成， 但思路清晰， 章法嚴(yán)整。 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。 學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。第一層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句， 也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。第二層： 從“生命像向東流的一江春水” 到“也不敢信來(lái)生” 。

4、描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的 狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2 2 精讀課文，把握文意 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 多媒體顯示：（1 1） “生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差， 作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì) 后者“能說(shuō)”呢？根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。（2 2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這 樣寫的用意。（3 3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？ 同桌之間討論、交流。明確： （1 1）“生命是什么”涉及

5、生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。 借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易選擇切入的角度， 引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描 繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。（2 2）“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的 內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象有完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。（3 3）最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小 到生長(zhǎng)、進(jìn)化）， 點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。 這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻 性的描寫之后得的結(jié)論。四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值1 1 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。生 1 1

6、：作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。生 2 2：本文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。生 3 3 本文意境優(yōu)美，情景交融。生 4 4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)： 大家談得都很好。 本文情、景、理交融， 是一篇難得的美文。 下面我們將從意境、 哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。2 2 賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”賞析：（1 1） 話說(shuō)“一江春水” 多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面， 雪山、峭壁、巉巖、 平原、斜陽(yáng)草樹、 夾岸桃花、 激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來(lái)，奔流激蕩。學(xué)生齊讀“生命

7、像向東流的一江春水也不敢信來(lái)生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。A A 請(qǐng)大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個(gè)過(guò)程。 學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè)和痛苦。B B 品味相關(guān)詞句，體味一江春水的特征，感受這個(gè)秒年時(shí)微度的形象。學(xué)生自主品評(píng)。成果展示：四個(gè)“有時(shí)候”，體現(xiàn)流程的豐富多彩。 聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。 快樂(lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水” 的性格、情懷。（2 2） 話說(shuō)“一棵小樹”多媒體播放動(dòng)漫 FLASHFLASH 顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而

8、出、長(zhǎng)出嫩葉、開 出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來(lái)生?！盇 A 請(qǐng)按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有 的平靜和溫柔。B B 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學(xué)生自主品評(píng)。成果展示：小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終 結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng) 與奮進(jìn)。勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷?！懊涝谇楦小标U釋：教師提示： 在形象的描摹過(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激” “怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而 面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的、；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的， 沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉 落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的。 學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。3 3 教師總結(jié)： 作者將抽象的生命形象化、 人格化， 將生命的流程物象化， 描繪出一副副優(yōu)美、 生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓