怎樣管理好小學數學課堂紀律(共14頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上怎樣管理好小學數學課堂紀律通過之前的成績分析和平時的了解我們發(fā)現往往拿不出好成績的老師多數是課堂紀律抓不好的原因。著名教育學家赫爾巴特說過“如果不堅決而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。現實也表明：課堂紀律管理是教育教學質量的先決條件。如果沒有良好的課堂秩序，教學的有效性將會大打折扣，當然成績也就不會好。我認為做一個對學生負責的老師，應該懂得怎樣去吸引學生去聽課，從而真正能夠讓學生學到知識，用心去培養(yǎng)每一個學生，這是最重要的。在小學教育學科中，數學是較為枯燥的一門學科，由于其需要高度的抽象思維能力和嚴謹邏輯思維能力，使得數學成為學生學習困難的課程之一

2、。因此，培養(yǎng)學生認真上課的習慣，抓好課堂紀律，提高學生數學課堂教學的參與度顯得特別重要。在新課程改革的要求下，對在課堂高效率傳輸知識方面提出了更高的要求。但在農村小學中，學生心理發(fā)育不成熟、教師教學內容單一，方法陳舊、課堂管理方式不當等現狀嚴重制約著數學的課堂紀律，也影響課堂教學知識的傳輸。要想做好小學數學課堂紀律管理工作，就必須客觀地分析紀律問題的成因，進而提出相應的措施，這是需要我們學生和老師共同努力的。一、小學生數學課堂紀律問題的產生原因 1.學生因素（1）小學生的身心發(fā)展決定了他們的自控力較差，注意力維持時間較短，當學生原有的形象思維不能跟上所需要理解的內容時，學生就容易產生

3、焦慮不安、精神懈怠、思想走神、昏昏欲睡等情形，從而影響學習和課堂秩序。 （2）新課程實施后，學生發(fā)言比原來積極了，但仔細觀察卻發(fā)現學生熱衷于發(fā)表自己的想法，表現自己的獨特，不愿傾聽別人的發(fā)言，學習別人的東西，甚至有時教師的講解他們也不感興趣，  以自我為中心，不愿意傾聽，獨生子女以自我為中心的特點也是造成這一現象的一個因素，這樣就很容易會造成學生之間的矛盾，課堂紀律也難以保證。2.教師因素（1）教師思想認識不到位所謂教育，即教書育人。作為一名教師，不僅要知道如何教書，更要明確如何在教書的過程中達到育人的目的。也就是說教師不僅要教給學生知識、技能，還要對他們進行思想

4、品德教育，把學生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。只有教書和育人緊密結合起來，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。我們常說要教給學生做人的道理，可我們最起碼課堂上該遵守的紀律都沒讓學生學會，何談學會做人。只有教會學生從小遵守規(guī)則，長大才能遵守法律，才能得到全面發(fā)展，才能德才兼?zhèn)?。（我在一篇微信文章里看到作者魏勇去一趟美國之后思想的改變，他覺得學校除了在知識、技能、考試這方面做功，是可以在如何讓孩子成為一個有效率的、有教養(yǎng)的人這個方面有所作為的。作者看到在美國斯坦福學校門口的一個十字路口，雖沒有紅綠燈，但車輛能自行避讓；學校體育課上學生分組輪流上場比賽，下面休息的同學沒有老師關照，但他們沒有

5、打鬧，沒有追逐，都是老老實實在待著；幼兒園的數學課上孩子分組玩游戲，也一樣沒有打鬧，不“串門“，孩子都是在各自的小組范圍內高度自由。作者發(fā)現學生上廁所的一個情形，就是上廁所要登記，幾點幾分出，幾點幾分回；在幼兒園就在認真教孩子坐地毯，一個一個糾正坐姿。也就是說在美國從幼兒園開始就教給學生應遵守的規(guī)則，在課堂上講，課后還要表揚做得好的同學。做不好的，不守規(guī)則的還要留下來補課，學習規(guī)則。我們的課堂紀律是強調的，強調紀律是手段，目的是服務于聽課和落實知識、掌握技能。他們的課，把規(guī)則本身就作為教育的目的，他不賦予任何的東西，本身就是目的，而不是手段。更接近一點說，我們身邊有些老師就連把它作為手段都沒做

6、好，強調紀律不夠，總認為這是班主任的事，上好自己的課就可以?？赡阏n堂紀律都抓不好，怎能保證教學效果呢？對于我們來說不管是作為手段，還是作為目的，只要抓好課堂紀律就是最好的。）教師要明白課堂紀律不僅是服務于聽課和落實知識、掌握技能，更重要的是要把規(guī)則本身作為教育的目的，他不賦予任何的東西，本身就是目的，而不僅僅是手段。（2）教師專業(yè)知識不夠扎實，備課不充分教師的學科專業(yè)素養(yǎng)影響著其對課堂秩序的駕馭。有些教師對數學教學內容不熟悉，知識介紹零散，重點不突出，難點不突破。還有就是有些教師不認真?zhèn)湔n就走進課堂，這些都會導致學生聽課的疲勞，學生會抗拒這樣的疲勞，出現小聲說話，看閑書，開小差等注意力分散現象

7、。嚴重的還可能會對教師產生抵觸的情緒，進而在課堂上制造麻煩。（3）教師教學方法單一 大多數數學教師教學方法過于單一，缺乏靈活性?；旧隙疾捎米⑷胧浇虒W，讓學生先死記硬背一些數學公式，然后反復做題加以鞏固，根本不顧及學生的興趣。同時對學生的學習能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學生進行教學，而不考慮學生的接受能力，沒有因材施教的意識，造成只有部分學生掌握知識，而其他學生只會產生自卑感。也有些教師對當今兒童生理心理的新特征和學習方式變革后的新情況缺少研究，對學生自主探索，合作學習等學習活動組織不當，指導不力，致使部分學生學習無序，弄得課堂吵吵鬧鬧，導致學生“動”起來了，課堂“亂”起來了。(4)課

8、堂管理方式不當 部分教師缺乏課堂管理專業(yè)知識，采取的管理方式簡單、粗暴，嚴重影響學生學習興趣。主要采用的方式有：（1）放任型：是指教師撒手不管，學生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責僅僅是為學生提供信息并與組織外部進行聯(lián)系，以此有利于學生的學習，但此種管理方式教學效果很差。（2）獨斷型：這種管理類型的教師對學生的課堂表現要求嚴厲，但這種要求往往只根據教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發(fā)表，且學生往往有一種緊張感壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果降低。（3）增減課堂內容型：課堂信息量過少，環(huán)節(jié)分散，會

9、導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。 二、改善課堂紀律的措施 良好的課堂秩序是課堂教學正常進行的基本保障，如果沒有良好的課堂秩序，教學的有效性將會大打折扣，如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，講課再好，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發(fā)學生學習興趣至關重要。接下來我結合自己的經驗和理論資料來說說改善課堂紀律的一些策略。1.教師要轉變思想觀念我們前面說過，教書育人，就是既要較好書，還要育好人。不管你是語文老師，還是數學老師，不管你是班主任，還是不是班主任，都應該做到教書育人。不能存在不是班主任就不負責紀律，

10、不負責教育學生。抓好課堂紀律，教育好學生，不僅是職責問題，說白了其實也是為自己的課堂，有良好的課堂秩序，才能保證良好的教學效果，才能拿出好成績。2.樹立正確的紀律觀，做好課堂調控教師要將“嚴父”與“慈母”進行完美結合，就要在課堂調控中處理好以下兩種關系。（1）動靜結合 課堂上死氣沉沉的“靜”不是我們所主張的，反之毫無約束的熱鬧也不是我們提倡的“動”。這里的動，不僅是學生口動手動，更重要的是腦動。動靜結合，有張有弛，在課堂過于寂靜時要設法激活，在課堂空前“熱鬧”時要設法歸于平靜，這樣才能使小學生的學習興趣和動機得以保持，也才能有利于課堂紀律的維持。（2）自由與限制的適度把握 

11、教學方式的轉變，必然會帶來課堂常規(guī)的變化。新課堂仍然需要常規(guī)，讓學生學會約束自己本身就是教育的一項內容，但需要教師在自由與限制之間把握分寸。民主平等的師生關系的建立，需要教師用平等的口吻、親切的語氣、中肯的態(tài)度與學生進行對話。同時，教師還要與學生共同建立發(fā)言、討論、爭辯的新規(guī)則，并持之以恒，用心引導，使之轉化為學生的良好的行為習慣。3.提升專業(yè)素養(yǎng)，精心備課教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質量的高低。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。蘇霍

12、姆林斯基說：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”我們要努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)才能很好的駕馭課堂，精心備課，每一課都做到“有備而來”。熟悉教材，認真搜集每節(jié)課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎么突破，怎樣設計練習最有效等等這些都要做到心中有數，才能吸引學生聽課，達到最佳教學效果，提高教育質量。4.教師要改進教學方法，提高學生學習興趣 “興趣是最好的老師”，當學生對學習產生了興趣之后，自然會學得比較好。要提高學生對學習的興趣，讓他們能夠在課堂四十分鐘內盡可能地保持注意力

13、的集中，讓學生保持認認真真地集中注意力的狀態(tài)學習，就要創(chuàng)新教學方法，采用多種方式來教學。如：（1）設計數學游戲，使學生樂在其中；（2）創(chuàng)設情境，讓學生廣開思路；（3）關注學習過程，讓學生品嘗成功；（4）學以致用，促進學生有特色的發(fā)展；（5）營造生動活潑的學習氣氛；（6）激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣及創(chuàng)新意識；（7）問一問，引發(fā)好奇心；（8）搞點競爭，激發(fā)興趣；（9）史故結合，增強情趣；（10）一題多解，發(fā)散思維等。激發(fā)學生興趣的學習方式、方法和途徑還有很多，只要我們精心策劃、巧妙安排，就能最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，從而學會學習、學會創(chuàng)造。5.提高教

14、師課堂管理能力 課堂管理作為一種客觀存在，有著久遠的歷史，是一個非常古老的問題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它包括教師為鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術。它不僅約束、控制著有礙學生學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。（1）處理違紀行為要及時、妥善、合理。當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，并作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等

15、方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心?？傊谔幚磉`紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。（2）正確運用獎勵與懲罰。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使

16、學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。（3）創(chuàng)設合理的課堂結構，提高自身修養(yǎng)。課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺

17、大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己的素養(yǎng)，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩(wěn)定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話

18、之類的東西。有的教師往往為了活躍氣氛而講一些無關的笑話，反而擾亂了課堂秩序。簡單的說，就是課堂教學結構要嚴謹，不浪費一分一秒，活動時安排好每一個學生的任務，那學生就沒有時間去擾亂課堂秩序了。其次是教師要注意自身形象，在學生面前要有威信。平時的穿著要得體，如：褲腳不要一只高，一只低等。愛美是人的天性，學生也一樣，不能花枝招展，但也不要太隨意。盡量在學生面前展示自己的優(yōu)點，避免露出缺點，要讓學生敬佩自己。（可舉例子：我們老師笨了.）（4）建立課堂規(guī)范和制度。課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行不能只是老師自己說了算。要充分引導學生認識課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，組織他們參與規(guī)范和制度的制訂

19、，并通過學生參與來執(zhí)行相應規(guī)范和制度。要促進學生從規(guī)范和制度的被動接受者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，使他們成為制度和規(guī)范建設的主人，把課堂規(guī)范和制度管理過程作為規(guī)范和制度教育的過程。同時，教師在執(zhí)教的過程中要注意一些紀律管理中的事項：1聚焦。在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。沒有經驗的教師或許會認為，只要開始上課了，學生自然就會安靜下來，以為學生會看到課堂已經開始，該進入學習狀態(tài)了。有時這會起作用，但學生并不一定總會這么想，他們會認為你能接受他們的行為，不在意你講課時有人說話。有經驗的教師的做法是，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘

20、，然后才開始用低于平時的音調講課。2.避免人為添亂。有些課堂上的亂是我們的老師在教學設計和教學活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。3樹立遵守紀律的榜樣。有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。4.不要吝嗇你的表揚。對于那些平時經常出紀律問題的學生，要特別留意他們表現好的時候，并及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。5走到學生身邊去。教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。6. 使學生產生紀律管理需求。要讓學生明白紀律管理是為了保證他們更好的學習，而不是老師非想管。舉例如果不管理好紀律，會帶來的后果.7.喜歡、愛護每一個學生。教

21、師不僅要喜歡學生，而且要每時每刻都要愛護他們，在他們被人欺負的時候，受委屈的時候等等，都要為他們排憂解難，全力維護他們，這樣學生就會真正的喜歡你，喜歡上你的課?？膳e例子：學生被校長罵哭的事.8.例舉課堂中常出現的問題及解決招數現象：上課鈴響了學生還安靜不下來。招數：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。讓教師感到頭疼的是，亂班的學生在上課鈴響后，坐不下來，坐下后也是嘰嘰喳喳，安靜不下來，把老師不當回事。教師在制止學生無效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。學生看似老實了，可教師帶著情緒上課，教學效果就談不上了。我認為課前五分鐘非常關鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，再抓典型，

22、緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，再抓典型，“張三，你快點說，我等著上課呢”，“李四，這么高興，有什么喜事給大伙講講，讓大家一起分享”。此時點名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對你的學生無效，那你就說：“現在把書合住，提問上節(jié)課的內容。”你會看到他們一個個老老實實地坐好了，因為沒有一個孩子對老師的提問有把握，尤其是調皮的孩子，你只用提醒一些學生不要偷看課本就可以了?，F象：學生上課發(fā)呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。招數：以幽默和機智化解矛盾。在這樣的班上，有一些不良習慣的學生不足為怪，我一般以幽默化解。如學生發(fā)呆，我用方言高調說：“有些娃年齡大了，想法多了，不好管了。”也不點名，不傷害學

23、生的自尊心，哪有學生還敢發(fā)呆。有學生上課和別的學生爭論起來，我走過去，很夸張地拍拍肩膀：“不要激動！不要激動！”他會在其他學生的笑聲中不好意思地低下頭。有學生玩硬幣，我很夸張地把硬幣裝在自己的口袋里，說：“下次你玩點大的，那個紅顏色的（100元）我最喜歡了（用兩個指頭比劃）?！睂W生哈哈大笑，為老師和學生都留了臺階。當然，別忘了把硬幣還給學生。現象：課堂亂哄哄，教師無處下手，或學生上課不配合，不思考。招數：不留空閑時間，讓他們總處于緊張的思考狀態(tài)。學生亂，更多的是沒有事做，要讓學生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學質量。我常用的是以問題為中心的教學策略，課前提問復習舊知識，讓學生帶著問題

24、閱讀，交流總結，做練習回答問題，總是讓學生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態(tài)。每節(jié)課安排的閱讀也讓學生逐漸學會靜心閱讀，培養(yǎng)了自學能力。這樣的教學策略，學生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最“狠”的一招是讓學生閱讀后上講臺講課，那一個個老實得大氣都不敢出?，F象：學生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。招數：獎懲以理服人，讓學生心服口服。一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學生在學習上得不到老師和同學的肯定，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示違紀學生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其寫自我心理分析書（規(guī)定字數），寫心理分析書對學生來說是一件頭疼的事，表現好一點時，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當學生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處理寬大處理”。另外，對屢教不改、對學習沒有興趣的學生，我常假裝無意安排簡單的