農(nóng)村學(xué)校潛能生成因與轉(zhuǎn)化策略結(jié)題報(bào)告

1、農(nóng)村學(xué)校潛能生成因及轉(zhuǎn)化的策略研究結(jié) 題 報(bào) 告 大青溝鎮(zhèn)小學(xué)潛能生研究課題組農(nóng)村學(xué)校潛能生成因及轉(zhuǎn)化的策略研究課題是張家口市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)立項(xiàng)的市級(jí)重點(diǎn)課題。接到立項(xiàng)通知后，我校立即組建了課題組，研究制定了實(shí)施實(shí)施方案，于2009年5月日召開了開題會(huì)。經(jīng)過三年的實(shí)施研究，完成了預(yù)期的研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將本課題研究工作報(bào)告如下。一、課題的提出（一）背景：1新課程改革的要求21世紀(jì)的人才必須在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等各個(gè)方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要。許多國家的教育改革都站在新時(shí)代的高度上，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在培養(yǎng)人的基本素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)教育上。當(dāng)前我國基礎(chǔ)

2、教育的改革，正向全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展。那么，提高潛能生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，也正是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的迫切需要。新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“潛能生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“潛能生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。2.學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，對(duì)于一個(gè)人的身心健康成長和素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)教學(xué)的過程中，有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于積累和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)

3、習(xí)方法，而造成諸多的知識(shí)漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小學(xué)階段已存在這種現(xiàn)狀，這對(duì)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)造成更大的困難，給他們的學(xué)習(xí)帶來極大的不利，以至使他們成為一生學(xué)習(xí)的遺憾。實(shí)施素質(zhì)教育的根本性要求，是促進(jìn)人的發(fā)展。因此，教育者應(yīng)從人一生可持續(xù)發(fā)展的角度，從人一生不斷學(xué)習(xí)的角度去培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主動(dòng)性。一個(gè)人只有養(yǎng)成自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、管理學(xué)習(xí)過程，才能真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，確保自己一生的不斷發(fā)展。我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)化潛能生工作，從課堂教學(xué)著手，講究調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的方式方法，進(jìn)而全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高整個(gè)課堂教學(xué)的效益。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尤

4、其是潛能生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效益，已經(jīng)成為教師特別是一般農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師們的一個(gè)共識(shí)。而我校又是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，潛能生數(shù)量較多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究潛能生現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。要有效的解決這些“潛能生”在學(xué)習(xí)上的困難，就必須對(duì)“潛能生”學(xué)習(xí)困難認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究。（二）現(xiàn)狀：在國外，人們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系、學(xué)習(xí)策略等各個(gè)方面對(duì)潛能生進(jìn)行研究。但人們?cè)诮缍撃苌鷷r(shí)，只是簡單地將其劃為潛能生，而普遍接受美國學(xué)習(xí)困難聯(lián)邦委員會(huì)1988年的定義：學(xué)習(xí)困難是多種異源性失調(diào)，表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)能力的獲得和使用方面的明顯障礙。較有

5、影響的是布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”、巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論等。在我國，近幾年關(guān)于潛能生轉(zhuǎn)化工作的科研成果很多，但大部分成果由于受不同的地理環(huán)境、人文因素及學(xué)校條件的制約，將其中一項(xiàng)成果運(yùn)用于不同學(xué)校時(shí)，收效上有明顯的差異，本課題從張家口市壩上農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)展開研究，從理論上和實(shí)踐上探索潛能生的轉(zhuǎn)化，將會(huì)對(duì)本地區(qū)教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的作用。（三）目的、意義： 研究的目的：通過分析“潛能生”的成因，探索適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校潛能生轉(zhuǎn)化工作的科學(xué)管理方法、行之有效的教育教學(xué)手段。轉(zhuǎn)化潛能生的新思路和新方法，研究的內(nèi)容包括潛能生的內(nèi)外原因的調(diào)查和分析，轉(zhuǎn)化工作中學(xué)校、家庭和教師應(yīng)盡的責(zé)任。本課題的主要觀

6、點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生存在潛能生產(chǎn)生，其表現(xiàn)較為復(fù)雜、多方向、多層次的特點(diǎn)，但是究其主要原因不外乎是內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，外因包括社會(huì)環(huán)境、家庭教育環(huán)境、生活條件。轉(zhuǎn)化潛能生的方法主要策略是加大校外的教育力度，加大學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的作用。農(nóng)村學(xué)校本身的教育教學(xué)力度要加大，轉(zhuǎn)化教育教學(xué)思想的力度要加大，要不斷樹立以人為本，一切為了學(xué)生終身發(fā)展的新理念。研究的意義：雖然素質(zhì)教育推行多年，但由于種種原因，總有一部分學(xué)生由于年齡小，自控能力差，致使其潛能得不到充分地挖掘。因此，教師在教育工作中，應(yīng)把目光投向潛能生，用愛心點(diǎn)燃他們的希望之火，用細(xì)心發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，用耐心保護(hù)他們的上進(jìn)心，用恒心鞏固他們

7、的良好習(xí)慣，讓他們自信地走向未來。如果不及時(shí)做好他們的轉(zhuǎn)化工作，將對(duì)其本人的前途，以至對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。二、課題的界定1“潛能生”的涵義。“潛能生”在國內(nèi)的研究中，不同時(shí)期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、 “難教兒童”、學(xué)習(xí)失能兒童等。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生?！皩W(xué)困”是相對(duì)的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀

8、性和綜合性的特性。2“潛能生”轉(zhuǎn)化的對(duì)策。是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過探究潛能生形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、理論依據(jù)  1馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體

9、的全面發(fā)展。潛能生是一個(gè)可發(fā)展、可造就的活動(dòng)人，是一個(gè)可開采、可挖掘的資源人。2學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)理論。行為科學(xué)研究表明，一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮其能力的8090，甚至更高。否則，僅能發(fā)揮其能力的2030，甚至更低。究其原因，激勵(lì)因素起了很大的作用。行為科學(xué)認(rèn)為，一種沒有得到滿足的需要是調(diào)動(dòng)人的積極性的起點(diǎn)，是引起一系列目標(biāo)導(dǎo)向行為的初始動(dòng)機(jī)。激勵(lì)力量的大小取決于目標(biāo)效價(jià)和期望概率的乘積。目標(biāo)效價(jià)提高，實(shí)現(xiàn)的可能性越大，激勵(lì)力量也就越大，反之也可以。3知識(shí)的構(gòu)建和教學(xué)理論。英國物理化學(xué)家和思想家波蘭尼首次提出知識(shí)應(yīng)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，波蘭尼在人的研究一書中明確提出。學(xué)習(xí)

10、者親身參與和互動(dòng)，對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，顯性知識(shí)的缺失可以在通過練習(xí)強(qiáng)化等方式獲得，而隱性知識(shí)卻是隱藏在師生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的活動(dòng)的過程中。4.現(xiàn)代課堂教學(xué)理論。現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)潛能生參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。四、研究的主要內(nèi)容 1潛能生成因研究。潛能生的成因復(fù)雜，有客觀和主觀原因，研究的

11、著眼點(diǎn)是如何在眾多的影響中，通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，以揭示形成潛能生的內(nèi)在規(guī)律。 （1）從學(xué)習(xí)過程方面的研究。學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對(duì)這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使?jié)撃苌乃膫€(gè)系統(tǒng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。 （2）對(duì)潛能生形成主觀原因的研究。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：潛能生學(xué)習(xí)興趣的研究；潛能生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究；潛能生意志和毅力研究；潛能生情緒研究。 （3）對(duì)形成

12、潛能生客觀原因的研究。導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對(duì)潛能生影響的研究；新課程對(duì)潛能生影響的研究，對(duì)家長的研究；對(duì)社會(huì)各方面的研究。 2潛能生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究。在研究潛能生成因的基礎(chǔ)上，對(duì)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究： （1）教師的主要對(duì)策研究。學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對(duì)策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下： A研究教師在教學(xué)過程中如何縮小潛能生群體，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，

13、教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；B課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。 C教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個(gè)潛能生，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化潛能生的工作，消除潛能生的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。D優(yōu)化校園文化，為潛能生創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確保潛能生進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：課外活動(dòng)的豐富性研究

14、；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。 （2）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對(duì)策的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使?jié)撃苌谥R(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。（3）綜合家庭、社會(huì)的主要對(duì)策的研究。家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對(duì)孩子的潛移默化的教育思想無時(shí)無刻不在進(jìn)行著，潛能生除了受家庭的影響，還受所處的社會(huì)影響，所以家庭和社會(huì)兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結(jié)構(gòu)對(duì)潛能生的影響的研究；社會(huì)文化對(duì)潛能生的影響的研究。五、具體實(shí)施的步驟（一

15、）確定個(gè)案潛能生的確定對(duì)象： 本校二、三、四、五年級(jí)學(xué)習(xí)有困難的部分學(xué)生為主要對(duì)象。1課堂行為分析（見表）課堂行為分析綜合表 個(gè)  案  表  現(xiàn)原    因?qū)?教 師講課的反應(yīng)老是顧自己畫畫思想不集中對(duì)老師的講課毫無反應(yīng)有些難點(diǎn)的地方聽不懂有時(shí)舉手，有時(shí)開小差注意力不集中低著頭，無動(dòng)于衷聽不懂，也不愿聽眼盯著老師，但沒有互動(dòng)“老師沒有叫我回答”上課比較認(rèn)真，偶爾走神有的地方太難了，不想寫作業(yè)課堂作業(yè)時(shí)的反應(yīng)亂相做一遍就想畫畫，不想寫作業(yè)動(dòng)作慢，一有難題就停下來對(duì)知識(shí)一知半解都有完成，但做題較多難做的地方懶得想慢吞吞，一大半

16、沒完成反正不會(huì)做，想也想不出來，沒聽懂做了很久，才完成寫字的速度慢做錯(cuò)的題比較多上課沒聽明白不安定的課堂表現(xiàn)只顧自己畫畫自控能力差只顧自己做小動(dòng)作自控能力差騷擾鄰座自控力差隨聲附和自控力差心神不定，老走神自控力差偶爾做小動(dòng)作自控力差回答問題默不作聲顧自己畫畫，沒有傾聽默不作聲很自卑，膽子，不敢發(fā)言回答語無倫次口頭表達(dá)能力差發(fā)言不得要領(lǐng)沒有理解難點(diǎn)緘默不語把自己當(dāng)作“局外人”語言表達(dá)不暢說話有些著急2作業(yè)錯(cuò)誤分析（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；（2）記憶力不強(qiáng)，辨析能力差；（3）依賴性強(qiáng)，獨(dú)立完成的不夠；（4）意志品質(zhì)不佳，一遇到難題就打退堂鼓。3能力診斷分析。（二）確立方案小學(xué)潛能生在學(xué)習(xí)

17、上缺乏動(dòng)力，產(chǎn)生這種的誘因可分為兩種，一種是外在的，即學(xué)校、家庭等環(huán)境的變化而產(chǎn)生的。 (三）輔導(dǎo)措施1改善心理環(huán)境。摸清起點(diǎn)，針對(duì)缺陷，進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)，就是“開小灶”。 2真誠溝通。溝通是心理輔導(dǎo)的主要渠道，在師生溝通中，全面客觀地了解、評(píng)價(jià)學(xué)生，以激勵(lì)的語言樹立其信心；在師與家長的溝通中了解全面情況，達(dá)成共識(shí)，攜手合作；在生生溝通中，提高學(xué)生的自我意識(shí)，以榜樣示范法，激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。3學(xué)法指導(dǎo)（1）降低知識(shí)起點(diǎn)，讓潛能生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻， （2）上課速度適當(dāng)放慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度， （3）分散難點(diǎn)，化難為易。（4）改善潛能生的學(xué)習(xí)方法，使?jié)撃苌?“能

18、學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” 。六、研究的方法1.問卷調(diào)查法廣泛收集學(xué)生、教師等對(duì)產(chǎn)生潛能生現(xiàn)象的問卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理、分析，明確產(chǎn)生潛能生的原因，以便提出教育教學(xué)中的應(yīng)變措施。2.文獻(xiàn)資料研究法關(guān)注國內(nèi)外對(duì)農(nóng)村學(xué)校潛能生成因及轉(zhuǎn)化策略研究的最新成果，進(jìn)行反思、比較，賦予課題新的創(chuàng)意。3.行動(dòng)研究法通過問卷、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)、觀察、訪談等形式了解產(chǎn)生潛能生的原因，不斷調(diào)節(jié)、完善潛能生轉(zhuǎn)化的方法與措施。4.個(gè)案研究法通過對(duì)具體個(gè)案分析，查明原因，因材施教，制定有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方法。七、研究的原則一切從實(shí)際出發(fā)的原則。從潛能生的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀察問題，摸請(qǐng)問題存在的因素，也就是應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解

19、。 因材施教原則。對(duì)潛能生有針對(duì)性地采取教育措施，促使他們揚(yáng)長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。 激勵(lì)引導(dǎo)原則。激發(fā)、勉勵(lì)學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八、研究的措施1.調(diào)查分析，確定研究方案，研討實(shí)施過程和方法，落實(shí)組織管理及主研人員分工。2.課題研究工作按責(zé)任分工，納入目標(biāo)考核，各主研人員以方案自定的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結(jié)，并根據(jù)情況做好措施手段的調(diào)整。3.定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育思想、教育理論，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與課題研究。4.健全有利于

20、課題開展的規(guī)章制度，保證實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容、人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等方面的落實(shí)，加強(qiáng)資料和檔案管理，做好課題組的學(xué)習(xí)等工作。5.完善教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，調(diào)動(dòng)全校教師開展教科研的積極性。6.注重總結(jié)，對(duì)階段工作進(jìn)行分析與總結(jié)，課題組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，研討存在的問題，修改完善方案，進(jìn)行階段考核。7適時(shí)邀請(qǐng)專家進(jìn)行理論、方法的指導(dǎo)。九、研究的主要成果我們?cè)谡n題研究的過程中，閱讀大量文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)了豐富的前沿的教育理念，讓我們?cè)趯?shí)際工作中能站在理論的高度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使我們?cè)诮逃虒W(xué)的專業(yè)道路上成長起來。收獲頗豐。（一）課題組成員的教育教研水平得到了提高1.提出的觀點(diǎn)更有針對(duì)性，實(shí)效性劉麗霞提出在與家長溝通時(shí)要注意以下幾

21、個(gè)問題：（1）不要只談缺點(diǎn)。（2）講究談話的藝術(shù)性。首先，把握談話的主動(dòng)性。家訪的對(duì)象是農(nóng)民家長，有些不善于同教師交談，教師要巧妙地控制整個(gè)談話內(nèi)容，有條不紊地轉(zhuǎn)變?cè)掝}，鼓勵(lì)和啟發(fā)家長談自己感興趣的事。其次，在整個(gè)談話過程中，要始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)步的喜悅，對(duì)“潛能生”的憂傷，家長會(huì)十分感動(dòng)，從而更加信任教師，主動(dòng)配合教師的工作。其三，對(duì)護(hù)學(xué)生短處的家長，不要沖動(dòng)將其責(zé)備，要平靜地分析，使其得出結(jié)論。在教育學(xué)生上，教師與家長無利害沖突可言，要幫助家長放下包袱，主動(dòng)配合教育學(xué)生的工作。2.關(guān)注了細(xì)節(jié)，教育更有效馬利青老師巧妙地指導(dǎo)家長進(jìn)行成功家教（一）正確認(rèn)識(shí)家長的不同特點(diǎn) （二）充

22、分分析家長的家教模式和特點(diǎn)。根據(jù)家長在管教孩子的形式和方法的不同將家長分為以下幾個(gè)類別：( 1)粗暴型家長：粗暴型家長的特點(diǎn)就是管教方法簡單、粗暴、缺乏理性。(2)溺愛型家長：溺愛型家長的一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制。（3）權(quán)威型父母：權(quán)威型父母傾向于合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能正確、及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)或懲罰。從不同家庭類型進(jìn)行家校合作的研究。（三）選擇合適的交流和指導(dǎo)的方式 。根據(jù)家長們的知識(shí)層次水平考慮自己的穿衣打扮，給知識(shí)水平較高的家長一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習(xí)榜樣的感覺；給普通人一種踏踏實(shí)實(shí)干工作，能夠帶好孩子的感覺。家長都是成年人，

23、提問題和意見要含蓄、婉轉(zhuǎn)。以幽默的小故事的形式提出來，使家長們很愿意接受。3.從多個(gè)角度研究使研究內(nèi)容更加豐富（一）從感情上接納潛能生（二）方法上誘導(dǎo)潛能生（1）對(duì)待行為潛能生，最有效的手段就是大膽使用他們。（2）對(duì)待學(xué)習(xí)潛能生，我們要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。（3）讓潛能生正確的對(duì)待考試?？荚囀菣z查潛能生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位潛能生定下考試目標(biāo)?？纯疵课粷撃苌欠襁_(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)潛能生掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。（4）在課余時(shí)間

24、有計(jì)劃的對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)，訂一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃，給潛能生一個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)不要高，要能切合實(shí)際。輔導(dǎo)中做到對(duì)舊知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充，以減少因舊知識(shí)缺陷而帶來的學(xué)習(xí)上的困難。（三）以興趣激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)積極性（1）以貼近生活實(shí)際的例子、故事、懸念、矛盾、問題等形式，結(jié)合游戲、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)起潛能生的好奇心，設(shè)法將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合他們心理需求的內(nèi)容，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以激發(fā)他們求知欲望的刺激物。（2）取長補(bǔ)短，雖然潛能生學(xué)習(xí)有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。他們往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。（3）要給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，

25、要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。4.研究深入，措施具體到位，便于操作比如針對(duì)“潛能生”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（1）在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓潛能生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓潛能生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。（2）在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，潛能生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及潛能生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略潛能生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到

26、放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要潛能生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。（3）分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使?jié)撃苌械揭讓W(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。平時(shí)經(jīng)常自制一些教具，盡量使用直觀、形象的教學(xué)手段最大限度地展示知識(shí)形成過程，使?jié)撃苌菀酌靼祝X得學(xué)習(xí)有興趣。如教材第九冊(cè)第二單元分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)法則推導(dǎo)教學(xué)例1，我將課本插圖加以改進(jìn)，用硬紙板做一個(gè)圓片（平均分成9份），以及6個(gè)表示的扇形，每2個(gè)粘在一起。在法則質(zhì)疑驗(yàn)證時(shí)，將每層中拿出一個(gè)合并貼在圓片中，這樣把課本上的插圖用活，

27、形象地將法則展示出來。又如第五單元長方體的體積公式推導(dǎo)，我布置學(xué)生每人用蘿卜切24個(gè)差不多大小的小正方體，用小正方體按課本要求讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自感知，從而使?jié)撃苌斓卣莆阵w積公式的推導(dǎo)，而且印象頗深。把潛能生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。（4）、根據(jù)潛能生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善潛能生的學(xué)習(xí)方法，使?jié)撃苌?“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” 。告訴潛能生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。引導(dǎo)潛能生如何專心聽好每節(jié)課，告訴潛能生知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重潛能生對(duì)聽課的反饋。作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)潛能生能達(dá)到舉一反三。5.教師的教育教學(xué)水平也得大幅度到提高（一）張慧老師在同年級(jí)同學(xué)科每次學(xué)科競賽，統(tǒng)考成績都名列前茅，張彩霞老師所帶畢業(yè)班名列全鎮(zhèn)第一，并且平均成績最高。劉麗霞老師被