初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與有效達(dá)成.

1、初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響教學(xué)的走向，是所有教學(xué)活動(dòng) 的終極追求。然而，由于種種原因，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定重視不夠，大而 化之，籠而統(tǒng)之，虛化、泛化或錯(cuò)位、缺位的情況比較嚴(yán)重。至于在目標(biāo)設(shè) 定中，不能用合適的語(yǔ)言將教學(xué)目標(biāo)表述清楚地現(xiàn)象也普遍存在。教師在教 學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)和制定上存在的問(wèn)題， 直接影響了課堂教學(xué)的有效性。 在課堂教學(xué)中， 要提高課堂教學(xué)的有效性， 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能， 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān) 系等，有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)； 掌握目標(biāo)制定的方法， 制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目 標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，新課程背景下的

2、語(yǔ) 文教學(xué)應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成。一、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定（一）明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的功能案例展示：例 1鄉(xiāng)愁 詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。例 2醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)， 應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度， 具有曠達(dá) 的情懷。例 3大自然的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)1初步了解一些說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。2學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。3了解什么是物候和物候?qū)W， 了解物候研究對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義 例 4孔乙己教學(xué)目標(biāo) 1采取重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面的方法，用一課時(shí)完成對(duì)課文的分析。2重點(diǎn)

3、分析課文中人物的幾個(gè)片斷，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手，把握人物的性格和小說(shuō)的深刻思想內(nèi)涵。3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較手法進(jìn)行文學(xué)作品閱讀和欣賞。功能 1、教學(xué)目標(biāo)有確定教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的功能功能 2、 教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)教師選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的功能功能 3、教學(xué)目標(biāo)有檢測(cè)教學(xué)效果的功能（二）了解教學(xué)目標(biāo)的分類（1）案例展示例 1皇帝的新裝教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例 2從百草園到三昧?xí)?領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。2理解課文中運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。3學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、具體而有序地描寫景物的寫法。例 3羚草木雕教學(xué)目標(biāo)1理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。2學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文

4、寫作的一般規(guī)律。3學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)為貴，正確 處理好與同學(xué)、朋友的關(guān)系。（2）了解教學(xué)目標(biāo)的分類A語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的分類語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)通常分三類： 認(rèn)知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。 每一個(gè)領(lǐng)域又 有細(xì)分項(xiàng)目和要求，下面作具體說(shuō)明。1認(rèn)知領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)通常分五個(gè)層級(jí)：認(rèn)知、理解、分析綜合、 運(yùn)用、欣賞評(píng)價(jià)。每個(gè)層級(jí)大體包括如下內(nèi)容： 認(rèn)知：字詞識(shí)記；漢語(yǔ)知識(shí)；文章知識(shí)； 寫作知識(shí)；文學(xué)知識(shí)及文化常識(shí)等。 理解：詞語(yǔ)理解；句子理解；文章內(nèi)容理解；文言文翻譯；復(fù)述；舉例說(shuō)明 等。分析綜合：指出重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；指出各種表達(dá)方式； 區(qū)別不同文體和不同

5、文學(xué)樣式； 說(shuō)明寫作方法的特點(diǎn)； 說(shuō)明寫作意圖， 概括中心 思想；提出疑問(wèn)等。運(yùn)用：構(gòu)造句子；用有關(guān)知識(shí)解釋說(shuō)明； 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得； 運(yùn)用掌握的閱讀規(guī)律自己讀懂課外書籍；縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；運(yùn)用已學(xué)知 識(shí)獨(dú)立作文等。欣賞評(píng)價(jià)：閱讀文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)； 品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言； 能提出自己的看法；能通過(guò)自己的思考作出判斷等。2 情感領(lǐng)域 教學(xué)中情感領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)計(jì)比較抽象，往往都是“培養(yǎng) 感情”之類，教學(xué)實(shí)踐中很難操作，相對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域來(lái)說(shuō)不是很明晰，但仍可如下 描述：接受：能欣賞名言佳句， 對(duì)文章所闡述的思想有同感； 閱讀中能進(jìn)入作品所 描述的情景之中，有進(jìn)一步體驗(yàn)的愿

6、望；能按教師的要求口頭或書面答問(wèn)等。反應(yīng)：能說(shuō)出從文章中獲得美（哲理美、形象美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美等）的體 驗(yàn)；能產(chǎn)生閱讀共鳴； 朗讀能準(zhǔn)確地表達(dá)出作品的情感； 能模仿情節(jié)中角色的言 行及文章的寫作特點(diǎn)；說(shuō)話、演講注意表情和語(yǔ)氣，有感染力等。價(jià)值傾向：對(duì)課文所描述對(duì)象的正誤、是非、美丑能鑒別；對(duì)課文所顯示的 真善美能產(chǎn)生某種價(jià)值感和認(rèn)同感； 能看出作文中對(duì)真善美的贊揚(yáng)和對(duì)假惡丑的 反感等。品格形成： 能根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)課文作出某種情感反應(yīng)； 能把課文中 某個(gè)人物形象內(nèi)化為生活偶像， 能把課文中的某個(gè)哲理內(nèi)化為生活的準(zhǔn)則； 能聽(tīng) 出討論的焦點(diǎn)， 并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)； 寫作中能寫出自己的獨(dú)特

7、感受和真切體 驗(yàn)等。3技能領(lǐng)域 技能領(lǐng)域的目標(biāo)主要包括如下的內(nèi)容：查字典、書寫、朗讀、 默讀、口語(yǔ)交際等。查字典：能熟練地使用字典，會(huì)用多種檢字方法。 書寫：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字， 提高書寫速度。朗讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準(zhǔn)輕重、快慢、語(yǔ)調(diào)與 語(yǔ)氣。默讀：閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字?？谡Z(yǔ)交際： 能注意對(duì)象和場(chǎng)合文明得體地進(jìn)行交流； 能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、 表 情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地表達(dá)自己的 觀點(diǎn)；講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)；能就 適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備

8、的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力； 課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)。B教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的多樣性與層次性語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是十分豐富的， 綜合性很強(qiáng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往 往是多元的。因此，教學(xué)目標(biāo)的多樣性是必然的。把皇帝的新裝的教學(xué)目標(biāo) 僅僅定為“培養(yǎng)學(xué)生的想象能力” 一項(xiàng)，是不妥當(dāng)?shù)?。在諸多目標(biāo)中，要確立主干目標(biāo)，并以此為中心，分層設(shè)置其他目標(biāo)（分支 目標(biāo)），進(jìn)而形成通過(guò)分支目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)，達(dá)成主干目標(biāo)，體現(xiàn)分支目標(biāo)的“臺(tái)階” 作用，體現(xiàn)主干目標(biāo)“金錢穿珠”效應(yīng)。一般地說(shuō)，一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一個(gè)主目標(biāo)或基本目標(biāo)。例如， 談骨氣教學(xué)目標(biāo)：1 積累課文中的幾個(gè)

9、詞語(yǔ)和句子。2 回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的議論文，找出本文的論點(diǎn)和論據(jù)，并能說(shuō)出本文運(yùn)用論 據(jù)的特點(diǎn)。3認(rèn)識(shí)“我們中國(guó)人是有骨氣的”的意義，并能結(jié)合實(shí)際闡述這一觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2是主目標(biāo)或基本目標(biāo)。目標(biāo)1是副目標(biāo)，它是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)本文 的最低目標(biāo)。目標(biāo)3是情感領(lǐng)域的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是硬貼上去的， 也不 是滲透的，而是在讀課文中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中獲得的。本教學(xué)目標(biāo)的多樣性與層次 性是十分清楚的。又如變色龍一文的主干目標(biāo)“用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？” 可以通過(guò)兩個(gè)分支目標(biāo)達(dá)成。即：“奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖淼?？?“奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進(jìn)行的？”（三）把握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)看似

10、簡(jiǎn)單，不過(guò)三五條、十來(lái)句話，卻凝聚著老師的教學(xué)智慧，體 現(xiàn)出我們對(duì)課程的理解、 對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的了解。 制訂好教學(xué)目標(biāo)需要在 長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中歷練。1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。2. 編寫意圖（年級(jí)要求、單元要求）（一）認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)1. 在單元提示中領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)2. 結(jié)合同一單元文章領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)（二）仔細(xì)閱讀課文，明確教學(xué)目標(biāo)；教師預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 還必須在準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上， 認(rèn) 真閱讀課文，恰當(dāng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教材編寫者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的提示主要體現(xiàn)在文前提示與課后練習(xí)中。3. 文本特點(diǎn)。 例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，由于本單元課文，寫節(jié)日風(fēng)俗， 講民間藝

11、人軼事， 述街頭商販吆喝， 為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng) 情畫卷。因此，對(duì)前三篇課文，結(jié)合各課的特點(diǎn)，可以設(shè)定不同的目標(biāo)。 云南 的歌會(huì)從民俗藝術(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風(fēng)貌，讀風(fēng)情；端午的鴨蛋 從節(jié)日風(fēng)俗的一隅，詮釋文化情懷，品語(yǔ)言，看文化； 吆喝則可定位為從市 井風(fēng)情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)民俗文化形式體味 其中的文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活。喂出來(lái)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)讀 、會(huì)寫文后“讀一讀，寫一寫”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15 各詞語(yǔ)。2、運(yùn)用文中的成語(yǔ)復(fù)述故事，了解文章大意。3、發(fā)揮想象，為文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。4、找出并品味文中描寫人物的

12、句子，感受人性的多面性和復(fù)雜性，據(jù)此說(shuō) 出文章的主旨。4. 學(xué)生需求例如對(duì)于初中階段的文言文教學(xué)， 新課標(biāo)作了明確要求， 重在考察學(xué)生記誦 積累淺顯文言文的過(guò)程， 人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上冊(cè)文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目， 如論 語(yǔ)十則智子疑臨 塞翁失馬 ，可以讓學(xué)生整篇背下來(lái)， 至于山市童 趣，難度較大，可以鼓勵(lì)程度好的學(xué)生背，大部分學(xué)生讀熟即可。另外，文言 語(yǔ)法方面，例如詞法、句法等文言知識(shí)，新課程照顧到學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，初 中階段不要求過(guò)多涉及， 學(xué)生知其然即可， 只要能憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大 意即可，教師不能像對(duì)高中學(xué)生那樣對(duì)詞法、句法作過(guò)高要求。當(dāng)然，符合學(xué)生 實(shí)際的目標(biāo)一定要落實(shí)到位。例如

13、，教學(xué)【張抗抗】地下森林?jǐn)嘞胍徽n，有教師設(shè)計(jì)了“學(xué)生能模仿 課文寫景抒情” 的教學(xué)目標(biāo)。 這個(gè)目標(biāo)就沒(méi)能兼顧不同層面的學(xué)生， 不如這樣設(shè) 計(jì)：一般學(xué)生能了解托物寓意的寫作手法，并能用這種手法寫出一段話；基本功好的同學(xué)模仿課文，運(yùn)用托物寓意的寫作手法，寫一篇借景抒情的 散文。這樣，兩個(gè)目標(biāo)難易有別，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生。當(dāng)然，此時(shí)的高層目 標(biāo)也是另一部分學(xué)生的指導(dǎo)性目標(biāo)，可能不用多久他們就能“跳一跳摘到”了。（四）、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)1、在教學(xué)目標(biāo)制定和敘述上的要求案例展示例1黃河，母親河教學(xué)目標(biāo)1 進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。2 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。3 接觸黃河文

14、化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。例2天上的街市教學(xué)目標(biāo)1 有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。2 結(jié)合詩(shī)中的具體形象學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法。3 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。4 培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。例3 “話題作文路的指導(dǎo)”教學(xué)目標(biāo)1 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題。2 指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。例4作文給我一片綠教學(xué)目標(biāo)1 以本篇作文為范例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何審題、選材、構(gòu)思。2 按審題、選材、構(gòu)思的程序規(guī)范學(xué)生的作文思路，提高寫作水平3 教育學(xué)生寫出感情真實(shí)、思想健康、格調(diào)高雅的文章（1）教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體學(xué)生（2）教學(xué)目標(biāo)的陳述是可觀察可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是具體的、明晰的，而不應(yīng)該是抽象的、模糊的，它必 須是可觀

15、察可檢測(cè)的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該避免使用“理解”、“領(lǐng)會(huì)”之類的 含混不清的結(jié)論性的詞語(yǔ)。說(shuō)“整體感知課文內(nèi)容”，不如說(shuō)“能用自己的話敘 述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學(xué)習(xí)托物喻人的寫法” （白楊禮贊目標(biāo)）“學(xué)習(xí)順敘的寫法”（一面目標(biāo)）“領(lǐng)會(huì)欲揚(yáng)先仰的 寫法”（荔枝蜜目標(biāo)）等都是帶有結(jié)論性的表述。如果換成“本文用什么方 法來(lái)揭示主旨的？” “按什么順序組材的？” “本文旨在贊蜜蜂，作者卻說(shuō)不大 喜歡，這種情感對(duì)贊美之情是增強(qiáng)，還是削弱？ ”這樣，以問(wèn)題的形式來(lái)表述目 標(biāo)，一定能喚起學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的渴望。常用的可觀察可檢測(cè)的學(xué)生行為的詞語(yǔ)有哪些呢？按

16、照目標(biāo)的分類，常用的行為動(dòng)詞如下：認(rèn)知領(lǐng)域：說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí) 別等；解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、推斷、 檢索、收集、整理等；應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、撰寫、擬定、總結(jié)、證明、評(píng)價(jià)等。情感領(lǐng)域：經(jīng)歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗(yàn)等；遵守、 拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討 厭、感興趣、關(guān)注、重視、采用、采納、尊重、珍惜等；形成、養(yǎng)成、具有、熱 愛(ài)、樹(shù)立、堅(jiān)持、確立、追求等。技能領(lǐng)域：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、臨摹、例證、擴(kuò)展、縮寫等；完成、 表現(xiàn)、制定、解決、擬定、嘗試等；聯(lián)系、寫出、運(yùn)

17、用、舉一反三、觸類旁通等。情感領(lǐng)域的目標(biāo)不像認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)那么具體， 所以有人主張， 可以規(guī)定學(xué) 生必須參加的活動(dòng)以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行為和態(tài)度。 例如，“積極參加討論， 并能說(shuō)清楚自己的看法”，“讀課文之后，能說(shuō)出自己的感受”。有學(xué)者認(rèn)為， 這種陳述只能作為教學(xué)目標(biāo)的一種補(bǔ)充。（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述要根據(jù)實(shí)際情況敘述學(xué)生行為產(chǎn)生的條件 這些條件包括：需要利用的材料、時(shí)間因素、行為出現(xiàn)的地點(diǎn)等等，如“借 助工具書”、“讀課文之后”等。但是也有學(xué)者認(rèn)為，行為產(chǎn)生的條件 限定了教師的靈活性?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，有一系列行為構(gòu)成，因此，課堂教學(xué)目標(biāo) 是一種行為目標(biāo)，一般認(rèn)為行為目標(biāo)的陳述要

18、素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、 行為條件和表現(xiàn)程度。而且表述要以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性語(yǔ)句。3、教學(xué)目標(biāo)要不要告訴學(xué)生，何時(shí)告訴4、實(shí)踐拓展（1）通過(guò)一則教學(xué)案例， 看教學(xué)目標(biāo)是如何發(fā)揮其 “導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測(cè)”的功能的例 5人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)案例（2）通過(guò)醉翁亭記的兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)比，看教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何陳述例 6醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”、“而”的作用。3鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。 2扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。3引導(dǎo)學(xué)生

19、發(fā)揮想象， 再現(xiàn)美文的意境， 由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。（三）德育滲透點(diǎn) 讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)， 應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度， 具有曠達(dá) 的情懷。（四）美育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)， 抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ) 言。例 7醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)1看注釋后，能解釋文中的幾個(gè)難詞（環(huán)、壑、輒、暝、觥、籌等）。2反復(fù)閱讀課文之后，能結(jié)合自己的感受說(shuō)出“也”、“而”的作用。 3能獨(dú)立找出“文眼”，并據(jù)此說(shuō)出文章的主旨。4學(xué)完課文之后，能說(shuō)出自己喜歡本文語(yǔ)言的理由（至少兩條）。 5能運(yùn)用文中出現(xiàn)的成語(yǔ)造句。綜述： 教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測(cè)”的功能。設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)十分重要

20、。如 果說(shuō)，良好的開(kāi)端，就是成功的一半，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這樣的開(kāi)端。有了好的 教學(xué)設(shè)計(jì)，教什么才會(huì)心中有數(shù)，怎么教心中才會(huì)有路。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后， 學(xué)生內(nèi)在能力或情感的變 化，所陳述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，其行為詞語(yǔ)應(yīng)該是明確、具體 的，而不應(yīng)該是模糊、抽象的，應(yīng)該用可觀察和可測(cè)量的詞語(yǔ)來(lái)陳述有時(shí)可以規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如說(shuō)“通過(guò)后，學(xué)生能”等。應(yīng)該規(guī)定能達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。（六）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)特別關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題1. 要關(guān)注“三個(gè)維度”（但并不是孤立的三點(diǎn)）三維目標(biāo)之間的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體三維的， 任何一維必然會(huì)與另外兩維有著密切關(guān)系。 所以，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在表述時(shí)，一般 不宜把三維目標(biāo)一一分列。不少部分老師把三維目標(biāo)分列開(kāi)來(lái) （也許當(dāng)?shù)亟虒W(xué)研 究部門要求這樣做），是不妥當(dāng)?shù)?。?qǐng)看下面教例：【教例】生命 生命教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 通過(guò)體驗(yàn)、聯(lián)系上下文等各種手段理解本課“肅然起敬”、“小憩”、“庸 碌”、“擎天撼地”等詞語(yǔ)的意思，從而體會(huì)作者的思想感情，理解生命 的價(jià)值，體味生命的頑強(qiáng)和美好。同時(shí)能把握主題詞，準(zhǔn)確理解文意。2. 要注重系統(tǒng)性、整體性、層次性從甲骨文到縮微圖書一文，一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置可