部編版三上《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(有配套課件)

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) : 1認(rèn)識(shí)“司、跌、棄”等八個(gè)字 ,會(huì)寫“司、登、跌、眾”四個(gè)生字。 2初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。 能有節(jié)奏地朗讀課文， 背誦課文。3借助組詞、注釋、對(duì)比等學(xué)習(xí)方法理解文言文 ,并能嘗試用自己的 話講一講這個(gè)故事。 教學(xué)重點(diǎn) : 借助組詞、注釋、對(duì)比等方法理解文言文 ,并能嘗試用自己的話講一 講這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn) : 初步感悟文言文和其他課文在語言上的不同。 教學(xué)過程：一、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1. 孩子們，喜歡猜謎嗎？你能猜出故事中的人嗎？出示孔融讓梨 曹沖稱象鑿壁借光，指名說。2出示破甕救友圖片，這個(gè)故事的主人公是誰？指名說：司馬 光，這就是今天咱們要

2、學(xué)習(xí)的課文?！八尽笔沁@課的生字，你會(huì)讀嗎？你能用它組個(gè)詞嗎？指名說。 “司” 還是姓里面的一個(gè)字，司馬光，他姓什么？“司馬”是一個(gè)“復(fù)姓” 應(yīng)該怎么讀好課題？齊讀。誰有方法記住它？指名說。寫“司”時(shí)要注意什么呢？出示希沃漢字功能：司，指名說。 （橫要 露一點(diǎn)，口也要露一點(diǎn)）師相機(jī)板書：司3出示課文內(nèi)容， 我們古代很多文章都是用這樣的語言記錄下來的。 像這樣的文章叫文言文，板書：文言文，齊讀。二、初讀感知，感受語言節(jié)奏1.東漢時(shí)期的董遇告訴我們：書讀百遍，而義自見。書讀熟了，意思 也就明白了。這節(jié)課，我們就用“讀”的方法學(xué)這篇小古文。板書： 讀2. 初讀古文，我們要讀準(zhǔn)字音。板書：音。你們想讀一

3、讀嗎？（ 1）出示帶拼音的小古文， 生自由讀。 （ 2）沒,在這里讀什么？指名讀。（ 3）同桌互讀糾正字音。這么難讀的字音你們都會(huì)讀了 ,那整篇小 古文你們肯定會(huì)讀 !誰愿意讀給大家聽 !3. 再讀小古文 ,讀出節(jié)奏。讀小古文，不僅要讀正確 ,還要讀出節(jié)奏來， 這樣聽起來就有韻味了。板書：韻（1）師范讀。第一次讀古文，少了點(diǎn)感覺，請(qǐng)你們仔細(xì)聽老師來讀， 你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。（2）師運(yùn)用希沃的筆根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)標(biāo)出停頓符號(hào)。畫出“群兒、 一兒、眾、光、兒”你又發(fā)現(xiàn)了什么，指名說。 （人的后面有停頓， 讓我們聽起來更舒服）誰能學(xué)著老師的樣子讀出節(jié)奏 ?自由練讀。 指名讀。評(píng)價(jià)：你真有靈性 ,一

4、點(diǎn)就通。 （3）齊讀。三、品讀感悟 ,理解古文意思1.學(xué)習(xí)概括內(nèi)容。剛才我們讀了好多遍 ,你讀懂這個(gè)故事了嗎？指名 說。寫事的文章總會(huì)有事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這個(gè)故事的起因是 什么呢？經(jīng)過是什么？結(jié)果呢？生交流。2.我們要讀出韻味，僅僅停頓還不夠，還要讀懂古文的意思，這樣韻 味就更足了。板書：義。3.探索理解字義的方法，學(xué)習(xí)起因“群兒戲于庭”1）指名讀。你好像看到了什么畫面？指名說。文中只出現(xiàn)“戲”一個(gè)字 ,你卻把它組成一個(gè)詞語做游戲，你用 “組詞”的方法理解了這個(gè)字。板書：戲 板貼：組詞（ 2）這些孩子在哪兒做游戲的？指名說，理解“庭” 。你怎么知道是 庭院的？指名說。借助書上的注釋，我們

5、理解了“庭” 。板貼：注釋（3）這里的“于”什么意思？指名說：在你用換詞的方法理解了“在”。 板貼：換詞（4）拓展運(yùn)用：在庭院里嬉戲 ,古人說成“戲于庭” ；那在樹林里面 游戲，叫什么？戲于林；那在田野里玩耍 ,古人又會(huì)怎么說？戲于野；如果在庭院里學(xué)習(xí) ,古人會(huì)說“學(xué)于庭” ；在教室里學(xué)習(xí)呢 ,古 人會(huì)說“學(xué)于 （堂 ）” 。評(píng)價(jià)：你們說得真好 ,都成小古人了。（5）這群孩子在庭院里嬉戲 ,你覺得他們心情如何 ?指名說，練習(xí)朗 讀。評(píng)價(jià)：從你的聲音里聽出他們玩的很開心。 你的表情也讓我們感受到 了他們玩的愉快。4. 嘗試運(yùn)用理解字義的方法， 學(xué)習(xí)經(jīng)過“一兒登甕 ,足跌沒水中?！保?） 接著發(fā)生

6、什么事了呢 ?指名讀。你好像看到了什么？ （ 2）哪個(gè)詞告 訴我們是一個(gè)孩子？指名說。這里的“兒”和剛才的“兒”是一樣的 人嗎？指名說。相機(jī)板書：群兒 兒 文中還有一個(gè)“兒”，是什么人？指名說。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)相同 的字，在古文不同的地方，表示的意思不一樣。板貼：比較（3）這個(gè)孩子怎么做的？生交流。 板書：登 你用換詞的方法理解 了“登”。（4）比較“甕”和“缸”:點(diǎn)擊“甕”出現(xiàn)圖片，這是“甕”,這是“缸” 這兩種都是裝東西的容器 ,形狀不同 ,你認(rèn)識(shí)甕嗎 ?指名說：口小肚大為 “甕” ,口大肚小為“缸” 。你借助注釋很好的理解“甕” ?，F(xiàn)在，我 們也稱甕為缸。（5）這個(gè)孩子走在口這樣小的水

7、缸上，發(fā)生了什么事？你用組詞的 方法理解“跌”，跌倒。板書：跌 看到這樣的情景，你心情如何？指名說，練讀。5. 同桌合作運(yùn)用方法理解字義，學(xué)習(xí)“眾皆棄去 ,光持石擊甕破之 ,” （1）現(xiàn)在請(qǐng)大家用上剛才學(xué)習(xí)的理解詞語的方法， 合作學(xué)習(xí)這句話。 想想：群兒和光是怎么做的？生交流。（2）你用什么方法理解了什么字？古文里的“皆”通常是“都、全” 的意思。棄，是放棄。去，是離開。作為幾歲的孩子，當(dāng)他看到一個(gè) 孩子掉到水里，心情怎樣？生練習(xí)說話。我們可以看出群兒遇到危險(xiǎn)時(shí)什么表現(xiàn)？指名說， 練習(xí)朗讀。 （ 3） 司馬光怎么做的？指名讀。板書：持 擊你怎么知道這說的是司馬光？指名說：光指的是司馬光。誰來學(xué)

8、學(xué) 他的動(dòng)作？指名演。這樣持石擊甕，行嗎？生交流。4）有誰知道這個(gè)“之”是什么意思 ?指名說，就是“甕” 。你是怎 么知道的？指名說，前面說是“持石擊甕” ,擊打的是甕 ,所以砸破了 的就是“甕”。評(píng)價(jià)：你聯(lián)系了上文理解這個(gè)“之”字。板貼：聯(lián)系 如果持石擊“缸”破之 ,那么“之” ,就是“缸”；持石擊“窗”破之 那么 “之” ,就是“窗”。因此，后面的這個(gè)“之”就是指代前面的詞 語。這么危急的時(shí)刻，群兒和光反應(yīng)不同，你能讀出他們的不同嗎？導(dǎo)朗讀。司馬光有時(shí)間思考嗎？做事情很果斷。這句話應(yīng)該怎么讀？齊讀。5）誰能用自己的話說說事情的經(jīng)過？指名說6. 學(xué)習(xí)結(jié)果“水迸 ,兒得活。” （1）事情的結(jié)果

9、是什么？指名說。2）誰能用自己的話說說？ 四、鞏固課文，感受語言特色1.故事學(xué)完了，現(xiàn)在同桌互相用自己的話講講這個(gè)故事指名講故事。群兒和光相比，誰讓你佩服？佩服他什么？指名說。2.介紹司馬光：他是北宋著名史學(xué)家、政治家、文學(xué)家,他主持編寫了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒3.是不是更加佩服司馬光了， 讓我們一起讀讀小古文，齊讀。 4.出示 :群兒（戲于庭） ,一兒（登甕）,足跌（沒水中）。眾（皆棄去）,光（持石擊甕 ）破之,水迸, （兒得活）。多種方式練習(xí)背誦。5.課文了學(xué)完了，現(xiàn)在誰能說說它和平時(shí)學(xué)過的課文語言上有什么不 同?出示現(xiàn)代文司馬光，運(yùn)用希沃橡皮擦去蒙層，逐步顯示故事的 起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文和現(xiàn)代文的不同。這篇課文字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容簡短，概括能力強(qiáng)。全文只有短短的30個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。6孩子們，我們剛開始學(xué)習(xí)文言文就要做到：讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，讀懂意思。出示：光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之，退為家人 講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。課后請(qǐng)你用這節(jié)課學(xué)到的方法，讀讀這篇小古文。五、指導(dǎo)寫字，掌握書寫要領(lǐng)1出示希沃漢字：登眾跌2指名讀，你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？指名說。小結(jié)：這三個(gè)字都有撇捺，位置不同，撇捺的寫法不同。在上方：撇捺如雨傘，遮擋需舒展。在下方：撇捺作支撐，