構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 落實(shí)以生為本的理念課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 落實(shí)以生為本的理念課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要:師生關(guān)系越和諧,課堂效率越高;師生關(guān)系越僵,課堂效率越低。為了提高課堂效率,就要加強(qiáng)師生之間的團(tuán)結(jié)合作、弱化師生之間的沖突、矛盾。師生之間要重新建立一種新型的關(guān)愛(ài)、互動(dòng)、溫馨、和諧、信任的朋友關(guān)系。為了構(gòu)建一種溫馨和諧的師生關(guān)系,我們要全面而深入地了解學(xué)生,掌握學(xué)生的情況。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)、能力的差異用其所長(zhǎng)、盡其所能有利于,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。 關(guān)鍵詞:師生關(guān)系 和諧 潛力 以生為本 近幾年來(lái),許多學(xué)校都有這種情況:每年都會(huì)有一批新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,這些學(xué)生里面總有一些是讓老師特別頭痛的,他們的思想沒(méi)有原來(lái)

2、帶上來(lái)的學(xué)生那么單純,學(xué)習(xí)也沒(méi)有那么專(zhuān)心?？梢赃@么說(shuō):他們自以為是見(jiàn)過(guò)世面的人,覺(jué)得自己見(jiàn)多識(shí)廣,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一切有很多的不滿意。再加上他們都是“90后”的孩子,特別看重自己的面子,特別以自我為中心。這也是當(dāng)今獨(dú)生子女被稱(chēng)之為“小皇帝”的一代人的一大特色。由于他們有這么一大堆自以為是的想法,所以不像原來(lái)帶上來(lái)的學(xué)生那么好相處。有時(shí)師生之間難免會(huì)發(fā)生沖突、矛盾。 我們學(xué)校就有這么一個(gè)學(xué)生,從市區(qū)某校轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)。缺點(diǎn)一大堆,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)不按時(shí)完成。他還特別的喜歡上網(wǎng),經(jīng)常泡網(wǎng)吧。還常常耍點(diǎn)小聰明,找機(jī)會(huì)給老師難堪。有這么一次,他就給了我一個(gè)大難堪。一次他上課時(shí)看一本讀者,被我抓到了,我就批

3、評(píng)了他幾句,讓他認(rèn)真聽(tīng)課。誰(shuí)知他不但不接受批評(píng),還借題發(fā)揮,說(shuō)我普通話不標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有資格當(dāng)老師。說(shuō)實(shí)話從教多年,還從來(lái)沒(méi)有被學(xué)生這么當(dāng)面指責(zé)過(guò)。面對(duì)他這種惡意的、不實(shí)的指責(zé),我心中確實(shí)很生氣。有好多學(xué)生也為我鳴不平,紛紛幫我指責(zé)這個(gè)學(xué)生的不是。我雖然生氣,但臉上卻不能表現(xiàn)出來(lái),我只是用平淡的口氣說(shuō):“金無(wú)足金,人無(wú)完人,說(shuō)的可能就是我這種人吧。我普通話不太標(biāo)準(zhǔn),正說(shuō)明了我不是完人。雖然我不是個(gè)完美的老師,但我個(gè)人覺(jué)得我還是個(gè)好老師,我有這個(gè)自信。因?yàn)槲易杂形业膬?yōu)勢(shì)。比如我的知識(shí)比較豐富,同學(xué)們提的問(wèn)題我一般都能馬上回答上來(lái)。我還有很多的優(yōu)點(diǎn),以后你會(huì)一一了解的。而且我們的班更是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí),雖

4、然我們是農(nóng)村學(xué)校,我們的班、我們的學(xué)生、我們的老師絕對(duì)不比城里的遜色。這些話我以前不止一次地講過(guò),其他同學(xué)都知道。因?yàn)槟闶切聛?lái)的,所以你對(duì)我不太了解。不過(guò)不要緊,路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。很快你就會(huì)了解我并接受我的,你會(huì)發(fā)現(xiàn),我事實(shí)上是個(gè)不錯(cuò)的老師。至于你,雖然我對(duì)你了解得不多,但憑直覺(jué),我覺(jué)得你是個(gè)潛力很大的學(xué)生,可惜到目前為止,你并不知道怎么去挖掘它。如果你相信我的話,我會(huì)盡力幫你去挖掘的。我相信,在不久的將來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn)我是個(gè)很優(yōu)秀的老師;你呢,肯定是個(gè)比現(xiàn)在更優(yōu)秀的學(xué)生。好了,現(xiàn)在我們還是好好上課吧?！倍嗄甑膹慕探?jīng)驗(yàn)告訴我:這是一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生。他之所以把我講得這么糟,也許是為了給他的厭學(xué)找

5、借口。如果我今天跟他發(fā)生沖突,他很可能就放棄了歷史與社會(huì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。把一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生拉到樂(lè)學(xué)的行列中來(lái),這是老師的責(zé)任,也是老師夢(mèng)寐以求的成就。現(xiàn)在當(dāng)一個(gè)老師并不容易,為了不傷學(xué)生的面子,老師自己必須會(huì)忍耐、包容。誰(shuí)讓我們是教育者呢!事后,我感到很慶幸,在這件事情上,我沒(méi)有在課堂上發(fā)火,沒(méi)有用更激烈的語(yǔ)言批評(píng)他對(duì)老師的不恭敬。雖然我委屈了自己,但卻保全了學(xué)生的面子?，F(xiàn)在的孩子都特別要面子,但是他們卻往往不顧他人的面子。在說(shuō)話、做事方面,很輕易地就傷害別人。 事后,我多次找這個(gè)學(xué)生談心,幫助他樹(shù)立信心,改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。同時(shí),也委婉地提醒他:給別人提意見(jiàn),要注意方式、態(tài)度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間

6、的努力,他終于從一名厭學(xué)的學(xué)生變成了一名樂(lè)學(xué)的學(xué)生。我相信,今后他會(huì)做得更好。在與這個(gè)學(xué)生打交道的過(guò)程中,我采取的主要是尋找優(yōu)點(diǎn)為主、暗示缺點(diǎn)為輔的方式。每次與他談話都要想方設(shè)法找他的優(yōu)點(diǎn),肯定他某些出類(lèi)拔萃的方面。他這個(gè)人吃不起苦,做事沒(méi)有耐心。行事方式是任性而為:想做的就做,不想做的就不做。不管對(duì)錯(cuò),只管自己高興不高興。他需要老師督促他的學(xué)習(xí),因?yàn)樗热狈阈?、毅?又缺乏自控力。一旦老師不督促,他就會(huì)放松學(xué)習(xí);如果教師督促得緊,他沒(méi)辦法只好做一點(diǎn)。但如果老師一味督促,他也會(huì)感到單調(diào)乏味,重新失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在督促他學(xué)習(xí)的同時(shí),還要經(jīng)常加以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),讓他不時(shí)獲得一點(diǎn)成就感。這樣就

7、能增加他學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的恒心。只有貼近學(xué)生、走近學(xué)生、了解學(xué)生,才能找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn),恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)掘出學(xué)生身上潛在的能力。這種表?yè)P(yáng)能溫暖到學(xué)生的心坎上,發(fā)揮出巨大的作用。這個(gè)學(xué)生的事例很有典型性,他的想法、做法代表了一類(lèi)學(xué)生的想法、做法。他們有厭學(xué)的傾向,但往往把厭學(xué)的責(zé)任推給他人、推給客觀環(huán)境,自己卻很少愿意承擔(dān)責(zé)任。教師與這類(lèi)學(xué)生打交道時(shí),要特別小心。要注意維護(hù)他們的自尊,保留他們僅有的自信。要想辦法讓他們渾身感到一種從未有過(guò)的自信和沖勁,覺(jué)得真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí),也能夠努力學(xué)習(xí)了。因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí),他們內(nèi)心深處有多種擔(dān)心:一是擔(dān)心自己怎么努力也學(xué)不好;二是擔(dān)心自己吃不了那個(gè)

8、苦;三是擔(dān)心自己努力學(xué)習(xí)的行為堅(jiān)持不了多久。這也是這一類(lèi)學(xué)生中比較普遍的想法。 后來(lái),每當(dāng)我想起這件事情時(shí),我都會(huì)有這種想法:隨著年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷的增加,孩子們不像以前那么虔誠(chéng)地相信他們的老師和長(zhǎng)輩了。他們對(duì)人對(duì)事有自己的見(jiàn)解,這是很正常的,老師應(yīng)該能夠包容。他們對(duì)老師和長(zhǎng)輩了解得越多,越容易發(fā)現(xiàn)他們尊重的人身上的缺點(diǎn)。這事實(shí)上是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的一種進(jìn)步。但是還是要引導(dǎo)他們:向他們的老師和長(zhǎng)輩提意見(jiàn)時(shí),態(tài)度要委婉一些,口氣要婉轉(zhuǎn)一些。因?yàn)楝F(xiàn)在有些孩子講話,口氣實(shí)在太差了。 還有一次,也是一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,特別固執(zhí),理解力也似乎比較差。同樣的問(wèn)題,別人都理解了,他卻不能理解。有一次,當(dāng)我們

9、講到奴隸社會(huì)的殉葬、人祭制度時(shí),平時(shí)不太舉手發(fā)言的他,突然舉手要求發(fā)言?！凹热慌`生活得這么悲慘,為什么他們不造反、不逃跑呢?”這個(gè)問(wèn)題事實(shí)上我們已經(jīng)講過(guò)了。并非奴隸不造反、不逃跑,而是每次的努力最后都失敗了。但是他這個(gè)人上課經(jīng)常走神,剛才多半又走神了。于是我又耐著性子,向他解釋:奴隸社會(huì)里奴隸曾多次逃跑,也多次造反,可惜最后都失敗了。可是他還是不明白。還在不停地問(wèn):“為什么不造反,反正都是要死的?！蔽覇?wèn)他:“你的意思是不是所有的奴隸都要去陪葬?你弄錯(cuò)了:并不是所有的奴隸都要去陪葬的,陪葬的只是其中的一部分?！蔽蚁脒@回他應(yīng)該明白了,誰(shuí)知他還是不明白。同樣的問(wèn)題他還在不停地嘟噥著。其他同學(xué)都不耐

10、煩了。于是我只好說(shuō):“我想這個(gè)問(wèn)題一下子解決不了。這樣吧,我們下課以后再討論這個(gè)問(wèn)題。很抱歉,沒(méi)法在課堂上讓你弄明白這個(gè)問(wèn)題?！北緛?lái)上課沒(méi)聽(tīng)懂主要是他的責(zé)任,我這樣講,就把責(zé)任轉(zhuǎn)移到了我的身上,為他留一點(diǎn)面子。因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)許多學(xué)生對(duì)他不滿意,如果我再批評(píng)他,就會(huì)打擊他的積極性、進(jìn)取心,他可能就連最后一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情也沒(méi)有了。后來(lái)我找了個(gè)時(shí)間,專(zhuān)門(mén)與他討論這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)他喜歡問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn),我讓他盡量的問(wèn)。車(chē)轱轆式的問(wèn)題,我讓他一問(wèn)再問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)只要讓他問(wèn)痛快了,他才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去別人的解釋。這又是一個(gè)很特別的學(xué)生。表面上看起來(lái)他的理解力很差,但事實(shí)上他的理解力并不差。給人這個(gè)假象是因?yàn)樗３２缓煤寐?tīng)課,

11、對(duì)老師講的話又不好好分析造成的。再加上他課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),別人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,他往往不知道。由于他在課堂上經(jīng)常提一些別人聽(tīng)起來(lái)很可笑的問(wèn)題,所以許多學(xué)生認(rèn)為他腦子有問(wèn)題。像這次的風(fēng)波關(guān)鍵在于我們沒(méi)有弄清他的思路,他認(rèn)為既然奴隸生活得這么悲慘,那他們就應(yīng)該不斷地逃跑、造反,而不是不停地干活、不停地被殺。我?guī)退伊诵┵Y料,又順著他的思路給他講解,終于讓他弄明白了這個(gè)問(wèn)題。最后,我再次表?yè)P(yáng)他敢于提問(wèn)題、敢于不顧他人反對(duì)提出與眾不同的看法的可貴精神。鼓勵(lì)他今后常來(lái)找老師討論一些課本上沒(méi)有的問(wèn)題,同時(shí)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作,多掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,提高能力。 其實(shí),每個(gè)孩子都有自己潛在的能力

12、。只不過(guò)由于種種原因,很多孩子的潛力沒(méi)能得到正常的發(fā)揮?；谶@種想法,我對(duì)每個(gè)孩子都有一份特殊的好感,對(duì)每個(gè)孩子都有一份特別的信心。比如在學(xué)習(xí)上,一個(gè)人的潛力是不可能完全發(fā)揮出來(lái)的,但是有些學(xué)生的潛力確實(shí)發(fā)揮得太少了。如果師生關(guān)系和諧,就非常有助于開(kāi)發(fā)這種潛力。一定要讓學(xué)生知道,老師很尊重他們,也很欣賞他們。要讓他們知道他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)甚至在老師心目中的重要地位。然后要求他們做得比現(xiàn)在好就比較容易。有些孩子不能客觀全面地評(píng)價(jià)自己,也不能客觀地、全面地看待別人。這樣就影響了他們潛力的發(fā)揮。 師生關(guān)系越和諧,課堂效率越高;師生關(guān)系越僵,課堂效率越低。為了提高課堂效率,就要加強(qiáng)師生之間的團(tuán)結(jié)合作、弱化師生之間的沖突、矛盾。只有營(yíng)造、構(gòu)建成一種溫馨和諧的師生關(guān)系,才能真正落實(shí)以生為本的理念,最大可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力;只有營(yíng)造、構(gòu)建成一種溫馨和諧的師生關(guān)系,才能真正做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”。師生之間要重新建立一種新型的關(guān)愛(ài)、互動(dòng)、溫馨、和諧、信任的朋友關(guān)系。因?yàn)樾湃文墚a(chǎn)生新的力量,信任是最高的獎(jiǎng)賞。我們?cè)诮虒W(xué)中特別突出對(duì)學(xué)生的信任,這樣可以產(chǎn)生一種巨大的精神力量,它不但可以在師生之間形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體,而且