家庭教育課題申請評審書

1、附件2：編號 湖南省家庭教育“十二五”規(guī)劃課題課題申請評審書課題名稱 構建和諧親子關系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的研究 課題負責人 莫小蘭 責任單位 張家界市慈利縣金慈實驗小學 填表日期 2011年5月制訂一、課題組簡況課題名稱構建和諧親子關系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的研究課題類別家庭教育負責（申請）人 莫小蘭性別女出生年月專業(yè)技術職務/行政職務所在部門電話EMail郵編通訊地址申請人主要教學、科研、管理工作經(jīng)歷申請人在教學、科研、管理等方面的代表性成果主要成員（不含負責或申請人）姓 名出生年月職稱/職務所在部門具體分工簽 名二、立項依據(jù)： 課題名稱：1. 立項意義和課題現(xiàn)狀分析 意義：本課題的意義在于使學

2、生家長了解當代少年兒童的思想道德狀況，樹立德育為首的教育理念，促進孩子的健康成長；其次，指導家長正確選擇家庭教育方法進行家教，并增強學生家長對家教的深刻認識，堅定家教自信心，促進孩子身心全面發(fā)展；第三讓家長自覺引導子女積極參加社會及家庭體驗活動，培養(yǎng)孩子的各種能力。 現(xiàn)狀分析：近段時間，我們課題組就本校131班、135班的80個學生家庭、教育、學生素質(zhì)等方面進行了調(diào)查，具體情況如下表：項目百分比具體表現(xiàn)家庭環(huán)境家庭成員文員程度父母婚姻情況教育觀念期望值教育方法居住環(huán)境人際關系大專以上高中或中專初中以下正常家庭離異喪偶重組品德重要健康重要智力重要全面發(fā)展望子成龍自由發(fā)展民主簡單粗暴幾世同堂父母和

3、孩子和睦一般緊張實驗人數(shù)24565517831272251162113880644078384838百分比30%70%69%21%10%39%34%28%64%20%2%13%47.6%100%80%50%98%47.7%60%47.7%1、從家庭結構方面看：此次調(diào)查表明，我校兩個實驗班核心家庭占64%，單親家庭占6.9%，再婚家庭占13%，多成員家庭占30%。核心家庭是由父母及一個或幾個孩子構成。核心家庭最大的特點是人口少，關系簡單。這種家庭對子女教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：父母肯下工夫、易于建立感情、矛盾少。但核心家庭對兒童成長也有不利因素。主要表現(xiàn)在三個方面:教育力量少、容易放任自流、

4、孩子比較孤獨。多成員家庭由祖輩、父輩和孩子組成。多成員家庭對兒童成長的有利因素三個方面是：教育力量大、孩子容易學會人際交往、老人直接參與教育。多成員家庭對兒童成長的不利因素三個方面是：矛盾多、隔代教育溺愛嚴重、容易形成“代溝”。單親家庭是指孩子因各種原因失去父親或母親，而與父親或母親組成的單親家庭。重組家庭指喪偶或離異后又重新?lián)衽冀M成的新家庭。單親家庭和重組家庭對兒童成長都有不利影響，主要表現(xiàn)在：精神影響、思想影響、輿論影響、個性影響等方面。2、從家庭成員關系方面看：在此次調(diào)查中，我校兩個實驗班的小學生家庭成員關系和家庭結構功能狀況總體良好，其比例分別為74.9%和79.6%。其中，82%的小

5、學生認為，家中無論誰遇到不開心的事情，其他家人總是衷心的給予最大的支持，76%的學生認為，可以隨時感受到家人帶來的溫暖、體貼和親熱感。在情感表達方面，61%的小學生認為，在家里，每個人都可以訴說自己的困難和煩惱，52%的小學生認為，家人之間經(jīng)常公開的表達相互之間的情感。3、從家庭的文化素質(zhì)方面看：此次調(diào)查中，這兩個實驗班家長的文化程度大專以上學歷居多，其中父親初中以下學歷占26.4%,高中學歷占27.7%，大專以上學歷占45.9%。母親初中以下學歷占27.9%，高中學歷占26.3%，大專以上學歷占45.8%。家長的文化素質(zhì)的高低，一方面在很大程度上決定著家長的理想、情操、道德水平、思想境界、教

6、育能力和教育方式的運用；另一方面又在很大程度上決定著家長處理家庭關系的能力、家長的職業(yè)、家庭的生活方式和家庭的經(jīng)濟收入，從而也決定了兒童處在什么樣的家庭環(huán)境中。 家長的文化素質(zhì)高低，一般能很好地組織家庭生活，善于處理家庭成員之間的關系，有能力調(diào)解成員之間的種種矛盾，有高雅的生活情趣，有利于形成良好的家庭方式和生活氛圍。4、從學生家庭教養(yǎng)方式狀況方面看：此次調(diào)查中，這兩個班在教養(yǎng)方式上，多數(shù)家長的教養(yǎng)方式是值得肯定的。調(diào)查結果顯示，60%的家長在教育子女的過程中都注意采用民主型的教養(yǎng)方式，53%的子女認為很容易與家長溝通，他們可以與家長討論對某些人或事的看法，而不必覺得尷尬，62%的家長鼓勵子女

7、獨立完成一些力所能及的事情。但是采取簡單粗暴教養(yǎng)方式的家長也不在少數(shù)，47.7%的家長不管子女心里的想法，只要看到孩子做錯了事，就嚴詞責罵，甚至棍棒相加。有一些家長都以自己忙為理由，很少了解孩子，關心孩子，只知道孩子吃完飯上學去了，卻不知道孩子在學?；蛐Ｍ飧墒裁矗瑢⒆拥膶W習和其它行為也不了解，這不能不說是家長的失職。5、從家庭的教育觀念看：此次調(diào)查中，這兩個實驗班只有50%的家長注重孩子的全面發(fā)展。有80%的家長認為孩子的智力比什么都重要。家長舍得為開發(fā)孩子智力投資，放學后、節(jié)假日為孩子報各種補習班、特長培訓班，目的只有一個：一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數(shù)；有100%的

8、家長注重孩子的健康成長；只有47.6%的家長提到了孩子的德育教育。由于家長自身的德育意識淡薄，部分家長沒有起到模范作用，故沒有對子女在德育方面進行言傳身教，由于受社會不良習氣影響，有的家長甚至在孩子面前也不收斂自己的道德行為，讓孩子受到了負面影響。6、從家長對子女的期望方面看：此次調(diào)查中98%的家長 “望子成龍，望女成鳳”心切，這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當?shù)谋戎亍＜议L們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，許多家長因為自己沒有機會讀書、上大學，于是拼命要讓孩子得到補償，想讓他們“出人頭地”。因而對孩子“成才”的期望值較高。但是采取

9、放任型教養(yǎng)方式的家長也不在少數(shù)，47.7%的家長不管子女需要什么都會盡量滿足，而且從不干涉子女的日常生活。2.本課題的特色與創(chuàng)新之處（一）、研究價值家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質(zhì)的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說

10、家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習和學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用、家長的言行對小學生的發(fā)展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。 因此，當前很有必要對優(yōu)化家庭環(huán)境進行研究。（二）、理論依據(jù)（1）、賞識教育理論賞識在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚，以調(diào)動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快，按照老百姓的話說，就是干起事來有勁。賞識在教育中意義

11、重大，它以活生生的事實一個聾啞孩子的驚人變化告訴我們，情感的力量大于認知能力。有一種觀點認為孩子的認知能力遞進發(fā)展，學習由淺到深，由易到難，孩子懂了才教，教了才懂。著名賞識教育家周弘說過：“就精神而言，每個幼小的生命仿佛就是為了得到賞識來到人間的。周弘老師在教育女兒的過程中，改變了女兒，也改變了自己，他不懈地探索教育的真諦，在教育上歷經(jīng)了五次開竅。從一個“愛”字發(fā)展到“行”字，然后歸納為賞識，最終達到通的目標，并把這種方法歸納為賞識教育。賞識教育要求家長遵循生命成長的規(guī)律，走進孩子的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命，善待生命的進程中，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，喚起孩子的自信，賞識

12、教育的本質(zhì)是信任孩子，愛孩子。人人都渴望得到賞識，賞識不僅能增強人的自信和勇氣，而且還能夠獲得追求自我完美的力量和追求人格升華的激情。賞識教育必須持之以恒，家長要不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，為孩子的每一點進步而加油吶喊，讓孩子在“我真棒”的感受中，把這種外在的激勵化為其內(nèi)在的發(fā)展動力。那么，我們收獲的必將是幸福和感動。（2）、習慣養(yǎng)成理論行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。葉圣陶先生更是將培養(yǎng)學生的良好習慣提到教育目的的高度加以審視，發(fā)人深省。他在當前教育工作中的幾個問題一文中，強調(diào)：教育“往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！狈e極的、良好的習慣對人的個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，對人

13、的學習和勞動活動，以及對集體和社會都有積極的影響。衡量一個人良好道德品質(zhì)的形成，最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，而且不是看其偶然的行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德習慣。從這個意義上說，德育的目的，簡單地說，就是養(yǎng)成良好的習慣。好習慣是人生的一大財富，養(yǎng)成一種好習慣，一輩子用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都還不清它的債務。做父母的留給孩子金山銀山，不如教給孩子養(yǎng)成好習慣。（3）、全面和諧發(fā)展理論如何培養(yǎng)、教育小學生是關系一個國家乃至一個社會未來的大問題。對小學生培養(yǎng)教育的是否成功也將直接影響到中學生、大學生，乃至一個人的一生。當人類進入二十一世紀，當我們的黨和政府正領導全國人民建設“和諧

14、社會”時，怎樣的小學生才能擔當起建設祖國未來的重任呢？只有培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的小學生才能經(jīng)得起歷史的考驗，才能擔當起建設祖國未來的重任。首先，小學生的和諧發(fā)展是建設“以人為本”和諧社會的前提。而作為國家未來的建設者、接班人小學生，這一重要的關乎社會將來的群體，其發(fā)展更應是全面和諧的。小學生這一群體聯(lián)系著千家萬戶，影響著各個方面，要實現(xiàn)一個和諧發(fā)展的社會，就要培養(yǎng)和諧發(fā)展的建設者、接班人，這是實現(xiàn)建設和諧發(fā)展社會的前提。其次，小學生的和諧發(fā)展是時代的要求。少年兒童時期是道德品質(zhì)、行為習慣培養(yǎng)形成的最佳時期，是正確樹立人生觀、價值觀、道德觀的關鍵時期。小學生具有很大的可塑性，對外界充滿著好奇心，對一

15、切都渴望了解想明白其原委，因此我們對他們的教育也應該是全面和諧的。既要培養(yǎng)小學生良好的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。不能刻意求成，也不能橫加干涉，應根據(jù)小學生自身的特點，給以正確的引導任其發(fā)展。未來的社會需要的是全面發(fā)展的人才，因此小學生的全面和諧發(fā)展既是響應社會的需要也是自身的需要。三、實施方案及實施計劃1.具體研究內(nèi)容、研究目標和擬解決的關鍵問題基本內(nèi)容1、家庭成功教育的文獻研究；2、家庭教育的現(xiàn)狀研究；3、利用家長學校，宣講科學家庭教育的理念和方法，指導父母提升自身的道德和教育素質(zhì)，為人處事做孩子的榜樣，走進孩子的心靈世界，構建和諧的親子關系，實施賞識教育，促進孩子快樂成長；4、深入

16、開展創(chuàng)學習型家庭活動；5、對當前家庭教育中獨生子女問題的研究。 研究目標 1、廣泛宣傳普及家庭教育和科學育兒知識，使018歲兒童家長家庭教育知識和科學育兒知識的知曉率達到：市區(qū)95%以上，農(nóng)村70%以上。 2、大力發(fā)展多元化、多類型、滿足不同群體需求的家長學校，提高辦學質(zhì)量，規(guī)范對家長學校的管理。中小學、幼兒園普遍建立家長學校。有條件的地方可建立廣播、電視、網(wǎng)絡等家長學校。 3、積極推進社區(qū)家庭教育指導，城市40%的社區(qū)建立社區(qū)家長學?；蚣彝ソ逃笇е行模唤Y合社會主義新農(nóng)村建設，農(nóng)村20%的村建立家長學校或家庭教育指導中心（站）。 4、重視和加強農(nóng)村留守、流動兒童的家庭教育，引導和幫助留守、流

17、動兒童家長增強家庭教育的責任意識，提高家庭教育的能力和水平。 5、加強家庭教育調(diào)查研究，針對當前家庭教育中的新情況、新問題，開展專題調(diào)研，形成一批有分量的調(diào)研報告，有針對性地提出對策建議。 6、加強家庭教育理論研究，確立家庭教育研究課題，促進研究成果的推廣和應用。加強對現(xiàn)有家庭教育研究機構及社團組織的建設和管理。7、加強家庭教育工作隊伍建設，開展家庭教育指導者能力培訓。3年內(nèi)培訓300名家庭教育工作骨干。 8、推廣家庭教育工作經(jīng)驗，5年內(nèi)創(chuàng)建5個家庭教育工作示范縣（市）區(qū)、10所省級示范家長學校，50所市級示范家長學校。 9、建立健全家庭教育工作長效機制，要建立黨委領導、政府支持、婦聯(lián)牽頭、有

18、關部門參加的家庭教育工作機構或領導機構。 需解決的關鍵問題： 1、重智輕德，教育較片面。 2、過度溺愛。3、很多家長在教育子女的問題上“心有余而力不足”。 4、留守兒童問題嚴重。5、唯我獨尊。6、崇拜金錢。7、亨樂主義的思想嚴重。8、浪費錢物。9、教育急于求成，要求立竿見影，甚至拔苗助長，期望過高。10、盲目攀比。2.實施方案和計劃進度實驗方法(一)調(diào)查研究法。配合研究活動，了解參加學習父母的姓名，年齡，文化程度，職業(yè)，家庭結構等基本情況。通過研究前期，中期和后期的問卷測試，了解這些父母的教育觀念，教育行為以及孩子的品行，學業(yè)的變化，以便進行定量定性分析。（二）行動研究法。通過開展生動多樣的學習，實踐活動，促進父母教育行為的規(guī)范與優(yōu)化，要著力抓好四個方面的活動：1、舉辦父母讀書活動。以家長學校為陣地，對父母的讀書活動進行布置和輔導，可根據(jù)研究的需要，安排學習的內(nèi)容和順序。2、開展親子交流活動。父母與孩子一同學習，相互溝通，指導孩子學習做人，學會合作，學會學習，學會創(chuàng)新，學會健體，學會審美，以及進行良好習慣的養(yǎng)成的訓練，形成親子之間的良性互動。3、開展父母研討活動。指導父母在讀書實踐中總結交流體會，開展研討活動。每次確定一個專題，實行專題研討與交流經(jīng)驗相結合，小組交流與大會研討相結合。4、舉行父母征文活動。