清遠市級教育科研課題工作報告.docVIP

1、清遠市級教育科研課題工作報告清遠市級教育科研課題 小學美術(shù)生活化教學的實踐研究工作報告 2021 年 10 月 清新縣第二小學 美術(shù)課題組 我校的市級教育科研課題-小學美術(shù)生活化教學的實踐研究于 20_7 年 3 月獲得立項，至今已實踐研究了四年多的時間，本課題在市教研室、縣教研室領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，在學校領(lǐng)導的高度重視下，在課題組全體成員的刻苦專研以及全校教師的積極配合、支持中，課題的實踐研究取得了一定的成果，探索出了小學美術(shù)生活化教學的新模式，學生學習美術(shù)的興趣，以及參與研究的教師的業(yè)務水平、科研能力也得到了一定的提高?，F(xiàn)將本課題的研究工作匯報如下：一、課題提出的背景 生活是創(chuàng)作的泉，是一切

2、創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。而小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀卻往往脫離生活，學生的創(chuàng)作活動沒有生活經(jīng)驗，沒有觀察生活，沒有生活體驗，最后完成的作品是單薄的，缺乏個性，流于形式，缺乏讓人感動的元素。小學美術(shù)教育為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，主要和教師的教學理念有關(guān)。我們傳統(tǒng)的教學多重視技能的培養(yǎng)，追求的是畫的準不準，像不像。最后形成了一種模式。繪畫技法的難度隨著學生年齡的增長不斷提高，學生的技能是提高了，但卻恰恰抹殺了兒童創(chuàng)作所獨具的童真，童趣和不拘一格大膽創(chuàng)作的美。正如楊景芝教授講的，看外國兒童的作品是那么的輕松、有趣，而看到我們中國兒童的作品卻覺得這些小孩畫的真累，缺乏童真。一直以來，小學美術(shù)教學用的最普遍的教學方法就是

3、臨摹，提供認為經(jīng)典的作品讓學生模仿，最后看看哪位同學畫的像，畫的仔細，那就是好作品，這樣畫成的作品是同一模式的，通過長期的訓練，學生的個性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。藝術(shù)創(chuàng)作的目的未被體現(xiàn)。讓學生走進生活，通過生活實踐，從中體驗，創(chuàng)作出有深度又有個性的作品，本課題組在實踐積累，理論學習的基礎(chǔ)上提出小學美術(shù)“生活化教學”進行研究，課題的研究目的是改革傳統(tǒng)教學中以技能傳授為主的單一教學模式，構(gòu)建有效的生活化課堂教學模式，使學生的創(chuàng)作能有生活的體驗，有創(chuàng)作的原材料，最后創(chuàng)作出真實的，具有兒童特色又使人感動的作品。二、課題研究的內(nèi)容和目標 1、課題研究的內(nèi)容 （1）探索小學美術(shù)生活化的課堂教學模式，開展生活

4、化的課堂美術(shù)教學。（2）開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學，提供生活體驗的情 境、場所，讓學生創(chuàng)作的作品能發(fā)自內(nèi)心，有真實體驗，體現(xiàn)個性。（3）舉辦學生各種形式的美術(shù)比賽、畫展，增強學生學習美術(shù)的自信心。2、課題研究的目標 （1）改革傳統(tǒng)教學中以技能傳授為主的單一教學模式，構(gòu)建小學美術(shù)生活化的課堂教學模式。（2）改革傳統(tǒng)教學中以模仿為主的教學模式，讓學生通過觀察、實踐、感受、發(fā)散思維創(chuàng)作出具有個性和深度的作品。（3）培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，增強學習美術(shù)的信心。三 、課題的研究方法 1、文獻資料法 通過查閱美術(shù)專業(yè)書籍和教育理論書籍，以及上網(wǎng)搜索各大網(wǎng)站尋找資。2、調(diào)查法 通過問卷調(diào)查、座談等形

5、式，了解學生學習美術(shù)的情況，及時發(fā)現(xiàn)課題實施過程中反映出來的共性問題，分析p 解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學模式。3、實驗法 通過對小學美術(shù)生活化的課堂實踐教學，探索出有效的教學模式，并不斷進行實踐研究。4、行動研究法 通過對個案的研究，并推廣。在實踐教學中不斷探索和完善，使理論與實踐緊密結(jié)合。5、觀察法 仔細觀察教學活動中的各種現(xiàn)象。6、經(jīng)驗總結(jié)、討論法 課題組成員經(jīng)常開會進行議題討論與總結(jié)。四、課題研究的過程 我校的美術(shù)課題小學美術(shù)生活化教學的實踐研究于 20_7 年3 月被批準立項為市級教育科研課題。實驗研究過程中，學校領(lǐng)導班子非常重視，經(jīng)研究，由學校教導處負責本課題管理，以我校美術(shù)

6、科教研組長廖志堅老師為本課題組長，負責課題的組織工作，制定總體研究計劃，各階段實驗研究方案，撰寫結(jié)題報告；余小敏老師為副組長，主持日常課題實驗工作；由學校年青的美術(shù)骨干教師：邱雅莉、何慧芳、鐘丹娜、溫海濤等老師為課題組成員，承擔本課題的實驗任務（原來的崔素儀因工作調(diào)動離開了課題組，何慧芳、溫海濤老師是后來加入的美術(shù)課題組成員）。課題小組成立后，及時調(diào)整研究方案和策略，同時進行個案跟蹤研究，并進行了深入的實踐研究，我們把本課題的研究大致分為三個階段。（一）課題研究的 準備 階段。（ 20_7 7 年 年 3 3 月 - 20_7 7 年 7 7 月.） 1、確立課題，搜集相關(guān)資料，形成初步的研究

7、計劃。組建學校美術(shù)課題研究小組，做好人員分工等工作。2、組織課題組成員認真學習教育理論，使實驗人員領(lǐng)會現(xiàn)代教育特點，理解生活化教學的內(nèi)容，明確課題的目的和意義，切實更新觀念。3、做好前期調(diào)查，準確地把握當前小學生學習美術(shù)的現(xiàn)況，為深化小學美術(shù)生活學習的實效性，探索小學美術(shù)生活化教學的新模式提供客觀依據(jù)。調(diào)查結(jié)果與分析p 如下表：調(diào)查問卷內(nèi)容 回答人數(shù) 比例 調(diào)查問卷分析p 一、你對美術(shù)課感興趣嗎？ 美術(shù)課感興趣的學生占大多數(shù)。喜歡形象、色彩，上課沒有壓力，可以學會畫畫。正確引導他們。對不喜歡的原因，找出對策，激發(fā)學習興趣。1、非常感興趣 20 20 2、感興趣 73 73 3、興趣一般 6 6

8、 4、不感興趣 1 1 二、你對美術(shù)課有那些意見？ 改善美術(shù)設(shè)施，構(gòu)建學生生活實踐和體驗的空間。提供學生最佳的學習方式，開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學。教師要鉆研教材，改進教法，調(diào)動學生的積極性。1、美術(shù)設(shè)施不理想 64 64 2、書上內(nèi)容不理想 25 25 3、老師的教法不理想 4 4 4、其它 7 7 三、你對美術(shù)不感興趣的原因 舉辦學生各種形式的美術(shù)比賽、畫展，增強學生學習美術(shù)的自信心。教師應充滿愛心，一視同仁，給每個學生以關(guān)心和幫助 1、先天美術(shù)條件不好 48 48 2、對美術(shù)課不重視 18 18 3、美術(shù)技能較差自我放棄 13 13 4、其它 21 21 三、學習美術(shù)你喜歡哪種方

9、式？ 以“學生為本”，一切為了學生的發(fā)展，保證學生學習主人的地位。最感興趣的是和他人合作學習，在教學中要多嘗試交往教學。1、聽老師-被動的學習 7 7 2、自學-自主的學習 11 11 3、和他人合作學習 72 72 4、和老師同學一起學習 10 10 （二） 課題研究的 實施階段。（20_7 年 9 月2021 年 7 月） 在實施過程中，課題組成員思想上十分重視強化課題研究的理念。通過集體組織、教研組組織或自主學習的形式學習義務教育小學美術(shù)新課程標準、中國美術(shù)教育、藝術(shù)教育、中國中小學美術(shù)、中國校外教育、現(xiàn)代中小學藝術(shù)教育論、美術(shù)知識與生活等書刊雜志，不斷強化教育理念。業(yè)務上十分注重提高課

10、題研究的能力，通過參觀學習教育科研先進學校、參加教育教學理論的培訓班或講座，開展課題研討交流會等形式互相學習，取長補短，提高自身的課題研究能力，保證了課題研究實施。1、啟動課題研究，制訂階段目標，有計劃有步驟實施。課題負責人深入課堂并作指導，實施監(jiān)控。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實踐中要根據(jù)實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。2、圍繞生活教學的美術(shù)課堂教學模式展開研究。開展了與生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的一系列美術(shù)教學活動。如課堂內(nèi)的研究課，還有第二課堂“美的展示”的活動等。對于每一次的活動，我

11、們課題組都積極集體備課，并把實驗的實際情況進行分析p 、反思、研討、交流。3、組織課題組成員參加觀摩研討，運用研究的收獲指導師生參加省市縣的相關(guān)比賽活動。4、積累數(shù)據(jù)、案例材料，并對實驗計劃作適當調(diào)整，如：課堂實錄、學生美術(shù)活動記錄、課題活動的圖片資料等，形成初步研究結(jié)論。（三） 課題研究的 總結(jié)階段。（ 2021 、9 9 - 20 11 、 10 ） 1、探討解決困惑的辦法，進一步深入研究課題。2、課題組成員對研究活動要積極反思，以案例評析的形式總結(jié)課堂教學的得失，并在此基礎(chǔ)上作探索性思考，撰寫課題研究論文和反思。3、課題組成員對資料收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時：應注意材料的

12、真實性、準確性；注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意建立課題檔案的科學性、適用性。4、群策群力，做好課題成果展和學生作品展。5、認真做好課題的結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告，邀請專家及主管領(lǐng)導鑒定結(jié)題。6、群策群力，籌辦課題成果展和學生作品展。六、 課題的研究成果 1、構(gòu)建了小學美術(shù)生活化教學模式 傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，多重視技能的培養(yǎng)，追求的是畫的準不準，像不像，最后形成了一種模式。課題的研究目的是改革傳統(tǒng)教學中以技能傳授為主的單一教學模式，構(gòu)建有效的生活化課堂教學模式。所以我們必須把學生作為學習的主體，以學生為本，注重發(fā)展學生學習的主動性和積極性，并以學生的生活為背景的美術(shù)課堂教學過程去設(shè)計一種基本的教學

13、模式，去激發(fā)學生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學生交流能力、實踐能力和審美能力。課題組通過結(jié)合美術(shù)學科的特點，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建了小學美術(shù)生活化教學的操作模式為 （感受、體驗、表現(xiàn)、評價） ，基本流程圖如下：（1）感受階段 創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學的前提和條件，其目的是為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。對生活情境的創(chuàng)設(shè) 教師首先要發(fā)展美術(shù)教材的生活內(nèi)容，運用 放影片、演示實物、講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術(shù)等形式，引導學生回憶生活，提高學習的欲望，進入美術(shù)生活活動中來。美術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)生活情境應注意以下幾個方面：一是生活情境要符合學生的年齡實際

14、、認知特征；二是生活情境要與課程內(nèi)容有機結(jié)合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生，能激發(fā)學生的主動參與；四是要從學生身邊的事物開發(fā)情境資。（2）體驗階段 這是美術(shù)生活化教學模式的主體部分和核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究能力與創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。這里教師的主導作用仍然是必要的，教師根據(jù)課程內(nèi)容、目標要求精心設(shè)計問題，引導啟發(fā)學生進行探究、進行想象、進行創(chuàng)新；而學生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。在設(shè)疑與與釋疑的過程中，教師要注意以下幾點：一、要問題要以生活為切入點，點撥學生的經(jīng)驗感受；二、問題要循序漸進，有一定的探索性；三、留給學生思維的空間，尊重學生的自主創(chuàng)感受 體現(xiàn) 表現(xiàn) 評價 創(chuàng)設(shè)

15、生活情景激發(fā)興趣 根據(jù)學生生活經(jīng) 驗 設(shè) 計 問題，引導 啟發(fā) 表現(xiàn)生活 創(chuàng)造生活 美化生活 回歸生活 新。這一環(huán)節(jié)對創(chuàng)設(shè)情境和自主表現(xiàn)兩大環(huán)節(jié)起承上啟下的作用。（3）表現(xiàn)階段 這一環(huán)節(jié)是以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的積極參與為條件，引導學生自主表現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活。也是這個模式的高潮部分，它對于培養(yǎng)學生的美術(shù)能力、合作精神、創(chuàng)新精神起著必不可少的作用。學生的自主表現(xiàn)是通過自主美術(shù)實踐活動實現(xiàn)的?！捌涿佬g(shù)自主活動具體表現(xiàn)為自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主反饋、自主反思、自主調(diào)整的完善的環(huán)節(jié)教師必須堅持實踐第一的原則，讓學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗，積累提煉，形成美術(shù)自主意識與良好習

16、慣?！保ê魡緞?chuàng)造性自主學習的美術(shù)教育導向張亞平）此環(huán)節(jié)又與上一環(huán)節(jié)密不可分，常常相互交融在一起，在提出問題的同時激勵創(chuàng)新，在自主表現(xiàn)時又要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，學生占主體地位，教師在活動中扮演的角色是組織者、引導著、合作者。（4）評價階段 本階段是美術(shù)課堂的評價、拓展階段，通過美術(shù)展示、布置表達、自評、他評等方式，使學生回歸生活，學會生活，提高生活?！熬C合課程與其說是建立聯(lián)系不如說是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。它要求教師不僅要發(fā)現(xiàn)學科知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和共性，還要使學生以自然的方式去認識學科知識與其他領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系?！保ㄖ行W美術(shù)綜合課程建構(gòu)的理論思考嚴抒勤）將課內(nèi)延伸到課外，將一物聯(lián)系到另一物，舉

17、一而反三，是生活美術(shù)的特色，是讓學生自然認識美術(shù)與生活的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。課外延伸，拓展思維有利于培養(yǎng)學生對社會的體驗和對生活的感知，實現(xiàn)經(jīng)驗的持續(xù)增長。2、整合了生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學形式 美術(shù)課程標準指出：“應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！睘榇?，我們從三個方面去整合了生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學形式。（1）開展生活化的美術(shù)課堂教學。美術(shù)課程作為重要的人文學科，人類不同歷史時期所創(chuàng)造的杰出的美術(shù)作品中，包含著人類對真、善、美等最高價值的不懈追求。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所。情感性是美術(shù)最重要的特性之一，是激發(fā)學生學習美術(shù)的動力，它不僅使學生的不良情緒得以釋放和渲泄，恢復學生的心理的平衡，而且有益于學生情感的不斷升華。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象的符號，容易喚起人的