統(tǒng)編版九年級語文上冊第13課《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)課件

1、13 13 湖心亭看雪湖心亭看雪最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。清新美清新美欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。嬌羞美嬌羞美只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰。只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰。冷調(diào)美冷調(diào)美了解作者了解作者張岱張岱（1597168915971689），字宗子，），字宗子，號陶庵，明末清初文學(xué)家。出身仕號陶庵，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂?；率兰?，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。著有著書。著有陶庵夢憶陶庵夢憶西湖夢西湖夢尋尋等。等。湖心亭看雪

2、湖心亭看雪選自選自陶陶庵夢憶庵夢憶。陶庵夢憶陶庵夢憶這部散文集，是明末清這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢文化的藝術(shù)初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。結(jié)晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之怨，唯有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是這就是陶庵夢憶陶庵夢憶的藝術(shù)真諦。的藝術(shù)真諦。u準(zhǔn)確讀，讀準(zhǔn)字音。準(zhǔn)確讀，讀準(zhǔn)字音。崇禎崇禎（ ） 更更定（定（ ）拏拏（ ） 毳毳衣（衣（

3、） 霧霧凇?。?） 沆碭沆碭（ ） 鋪氈（鋪氈（ ） 焉得焉得更更有此人（有此人（ ）余余強強飲三大白（飲三大白（ ）初讀課文初讀課文nnnncucusnsnhn dnhn dnzhnzhnnnqinqinchn zhnchn zhnu順暢讀，把握節(jié)奏。順暢讀，把握節(jié)奏。崇禎五年崇禎五年/ /十二月，余十二月，余/ /住西湖。大雪住西湖。大雪/ /三日，三日，湖中湖中/ /人鳥聲俱絕。是日人鳥聲俱絕。是日/ /更定矣，余更定矣，余/ /拏一小舟，拏一小舟，擁擁/ /毳衣爐火，獨往湖心亭毳衣爐火，獨往湖心亭/ /看雪。霧凇看雪。霧凇/ /沆碭，沆碭，天天/ /與云與云/ /與山與山/ /與水，上

4、下與水，上下/ /一白，湖上一白，湖上/ /影子，影子，惟惟/ /長堤一痕、湖心亭一點、與長堤一痕、湖心亭一點、與/ /余舟一芥、舟余舟一芥、舟中人中人/ /兩三粒而已。兩三粒而已。到亭上，有兩人到亭上，有兩人/ /鋪氈對坐，一童子鋪氈對坐，一童子/ /燒酒燒酒/ /爐正沸。見余爐正沸。見余/ /大喜曰：大喜曰：“湖中湖中/ /焉得焉得/ /更有此更有此人！人！”拉余拉余/ /同飲。余同飲。余/ /強飲三大白強飲三大白/ /而別。問其而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/ /喃喃曰：喃喃曰：“莫說莫說/ /相公癡，更有相公癡，更有/ /癡似相公者。癡似

5、相公者?！眜尋找讀，理解重點詞語。尋找讀，理解重點詞語。一詞多義一詞多義是是日更定矣（日更定矣（ ） 是是金陵人（金陵人（ ）上下上下一一白（白（ ） 長堤長堤一一痕（痕（ ）更更有癡似相公者（有癡似相公者（ ）是日是日更更定矣（定矣（ ）余強飲三大余強飲三大白白而（而（ ）上下一上下一白白（ ）代詞，這代詞，這表判斷表判斷副詞，全副詞，全數(shù)詞，一數(shù)詞，一副詞，還副詞，還古代夜間的計時單位古代夜間的計時單位古人罰酒用的酒杯，這里代指酒古人罰酒用的酒杯，這里代指酒白色白色古今異義古今異義余余拏拏一小舟一小舟 古義：古義： 今義：今義：詞類活用詞類活用大大雪雪三日（三日（ ）客客此（此（ ）撐（船

6、）撐（船）拿東西，捉拿拿東西，捉拿名詞用作動詞，下雪名詞用作動詞，下雪名詞用作動詞，客居名詞用作動詞，客居u翻譯讀，理解句意。與同桌探討翻譯，疑翻譯讀，理解句意。與同桌探討翻譯，疑難共同解決。難共同解決。（1 1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（2 2）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。一白。（3 3）湖中焉得更有此人?。┖醒傻酶写巳耍。? 4）莫說相公癡，更有癡似相公者。）莫說相公癡，更有癡似相公者。u齊讀文中寫雪景的句子，說一說：作者看齊讀文中寫雪景的句子，說一說：作者看到了怎么樣的雪景？到了怎么樣的雪景？霧凇沆碭，天與云與山與

7、水，上下一霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。品讀課文品讀課文u如果將原文中的句子進行修改，哪一句如果將原文中的句子進行修改，哪一句更好，為什么？更好，為什么？修改前：霧凇沆碭，修改前：霧凇沆碭，天與云與山與水，天與云與山與水，上下一白，湖上影子、惟長堤一上下一白，湖上影子、惟長堤一痕痕、湖心、湖心亭一亭一點點、與余舟一、與余舟一芥芥、舟中人兩三、舟中人兩三粒粒而已。而已。修改后：霧凇沆碭，修改后：霧凇沆碭，天云山水，天云山水，上下上下一白，湖上影子，惟長堤一一白

8、，湖上影子，惟長堤一條條、湖心亭一、湖心亭一座座、與余舟一、與余舟一艘艘、舟中人兩三、舟中人兩三個個而已。而已。三個三個“與與”字，營造了一種天人合一字，營造了一種天人合一的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片、渾的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片、渾然一體的感受，如果去掉，然一體的感受，如果去掉，“天云山水天云山水”就好像有了明顯的界限似的。就好像有了明顯的界限似的?！耙灰缓酆邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊；寫出了作者視野的開闊；“一一點點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一一芥芥”寫出扁舟極輕極淡；寫出扁舟極輕極淡；“粒?！弊指屓搜矍耙涣?。字更讓人眼前一亮。這些夸張之語使描寫更加貼切自

9、然，形這些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠、人物的渺小。象生動地寫出了天地的空曠、人物的渺小。作者的視角好像在高處在遠處。由作者的視角好像在高處在遠處。由“痕痕”到到“點點”到到“芥芥”到到“粒粒”，量詞，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人于茫茫天地間如滄海一粟的深沉之小，人于茫茫天地間如滄海一粟的深沉感慨。如果換成感慨。如果換成“條條”“”“座座”“”“艘艘”“”“個個”四個尋常的量詞則沒有這種表達效果。四個尋常的量詞則沒有這種表達效果。u這段寫雪景的文字簡練樸素、不加渲染，這段寫雪景的文字簡練樸素、不加渲染，這是什么寫

10、作手法？這是什么寫作手法？白描，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的白描，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。特點：不施濃墨重彩，不加烘托渲方法。特點：不施濃墨重彩，不加烘托渲染，少用形容詞和修辭。染，少用形容詞和修辭。白白 描描u哪里能看出作者的哪里能看出作者的“癡癡”？“癡癡”于行：不尋常的天氣，不尋于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤。常的時間，不尋常的行蹤。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?；穑毻耐た囱?。與眾不同、不隨流俗。與眾不同、不隨流俗?！鞍V癡”于景：于景：

11、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?；煦缫黄谋┦澜?，人于天地混沌一片的冰雪世界，人于天地間如間如“滄海一粟滄海一粟”，既癡迷于天地之廣大，既癡迷于天地之廣大，又倍感孤寂落寞。又倍感孤寂落寞。“癡癡”于情：于情：湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。癡行癡行癡景癡景癡情：癡迷于天人合一的癡情：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。u“他

12、鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音”的作者心情的作者心情如何？如何？有遇到知音的欣喜，也有客居他鄉(xiāng)對有遇到知音的欣喜，也有客居他鄉(xiāng)對故國的思念。故國的思念。u實例導(dǎo)航。實例導(dǎo)航。（1 1）一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲）一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。里細腳伶仃的圓規(guī)。魯迅魯迅故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中的楊二嫂中的楊二嫂拓展延伸拓展延伸（2 2）最討厭的是常喜歡切切察察，）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個向人們低聲絮說些什

13、么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。自己的鼻尖。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個在床中間擺成一個”大大”字。字。魯迅魯迅阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng)中的中的長媽媽長媽媽u學(xué)以致用。學(xué)以致用。請用白描的手法描寫一個你熟悉請用白描的手法描寫一個你熟悉的人。的人。1 1背誦課文背誦課文2 2搜集描寫西湖的名家作品搜集描寫西湖的名家作品課后作業(yè)課后作業(yè)板書設(shè)計板書設(shè)計蒼茫孤寂蒼茫孤寂湖心亭看雪湖心亭看雪景景人人情情遺世獨立遺世獨立故國之思故國之思白描白描對比對比九年級語文上冊一山一山西湖孤

14、山西湖孤山兩堤兩堤白堤蘇堤三島三島拓展閱讀拓展閱讀花港觀魚花港觀魚蘇堤春曉蘇堤春曉斷橋殘雪斷橋殘雪雷峰夕照雷峰夕照柳浪聞鶯柳浪聞鶯南屏晚鐘南屏晚鐘平湖秋月平湖秋月曲院風(fēng)荷曲院風(fēng)荷三潭映月三潭映月雙峰插云雙峰插云 西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間人間天堂天堂”。尤以。尤以一山一山、兩堤兩堤、三島三島、十景十景著稱。著稱。 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)前面的圖片中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)前面的圖片中“三島三島”少少了一個？那么少的這個是什么呢？了一個？那么少的這個是什么呢？ 今天，我們就一起跟隨作者張岱，來看看今天，我們就一起跟隨作者張岱，來看看這里的雪景！這里的雪景！ 1. 1

15、.了解作者的有關(guān)情況，積累文言詞語，感知了解作者的有關(guān)情況，積累文言詞語，感知課文主要內(nèi)容。課文主要內(nèi)容。( (重點重點) ) 2. 2.學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，體會學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，體會本文對比、白描手法的運用。本文對比、白描手法的運用。( (難點難點) ) 3. 3.領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。人雅趣。( (素養(yǎng)素養(yǎng)) )學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹作者介紹 張岱張岱（1597168915971689），），字宗子，號陶庵字宗子，號陶庵，山，山陰（今浙江紹興）人，陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家明末清初文學(xué)家。寓居杭。

16、寓居杭州。出身仁宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好州。出身仁宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仁，入山著書以山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仁，入山著書以終。著有終。著有陶庵夢憶陶庵夢憶西湖夢尋西湖夢尋等。等。 陶庵夢憶陶庵夢憶西湖夢尋西湖夢尋寫于寫于明朝滅亡明朝滅亡以以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感深沉的故國之思和滄桑之感?？値?。總帶有有淡淡的哀愁淡淡的哀愁。知識備查背景資料背景資料 本文選自本文選自陶庵夢憶陶庵夢憶卷三（西湖書社卷三（西湖書社19821982年年版）。公

17、元版）。公元16441644年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了西湖夢尋西湖夢尋和和陶庵夢憶陶庵夢憶，書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、，書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年。故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年。湖湖心亭看雪心亭看雪就是出自回憶錄就是出自回憶錄陶庵夢憶陶庵夢憶。知識備查讀 一 讀讀 一 讀拏 更 毳 凇 芥 喃喃 氈 強 崇 禎 沆 碭 更定衣霧一鋪飲有此人nncusnjinnzhnqinchn zhnhn dnn預(yù)習(xí)檢查1.1.有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停

18、頓。有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。 崇禎五年崇禎五年/ /十二月，余十二月，余/ /住西湖。大雪住西湖。大雪/ /三日，湖中三日，湖中/ /人鳥聲人鳥聲/ /俱俱絕。是日絕。是日/ /更定矣，余更定矣，余/ /拏一小舟拏一小舟/ /擁毳衣爐火擁毳衣爐火/ /獨往湖心亭獨往湖心亭/ /看雪?？囱?。霧淞沆碭，天與云霧淞沆碭，天與云/ /與山與山/ /與水，上下一白。湖上影子與水，上下一白。湖上影子/ /惟長堤惟長堤/ /一痕，一痕，湖心亭湖心亭/ /一點，與一點，與/ /余舟余舟/ /一芥，舟中人一芥，舟中人/ /兩三粒兩三粒/ /而已。而已。 到亭上，有兩人到亭上，有兩人/ /鋪氈對坐，一童

19、子鋪氈對坐，一童子/ /燒酒，爐正沸。見余燒酒，爐正沸。見余/ /大大喜，曰：喜，曰： 湖中湖中/ /焉得焉得/ /更有此人？更有此人？ 拉余拉余/ /同飲。余同飲。余/ /強飲強飲/ /三大白三大白/ /而而別，問其姓氏，是別，問其姓氏，是/ /金陵人，客此。及下船，舟子金陵人，客此。及下船，舟子/ /喃喃曰：喃喃曰： 莫說莫說/ /相公癡，更有相公癡，更有/ /癡似癡似/ /相公者。相公者。 整體感知湖心亭看雪湖心亭看雪崇禎五年十二月，崇禎五年十二月，余余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱俱 絕絕。是是日更定矣，余拏一小舟，擁日更定矣，余拏一小舟，擁毳毳衣爐火，獨往

20、湖心亭看雪。衣爐火，獨往湖心亭看雪。譯譯：崇禎五年十二月，我住在西湖。大雪接連下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這天晚上八時左右，我撐著一葉扁舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。整體感知第一人稱代“我”。消失。都。這。鳥獸的細毛。整體感知（1 1）這部分中）這部分中“余住西湖余住西湖”中中“余余”的古今含義有什么變化？的古今含義有什么變化？（2 2） “ “大雪三日大雪三日”中哪個字有活用現(xiàn)象？中哪個字有活用現(xiàn)象？“余余”的古義是我，今義是剩下。的古義是我，今義是剩下?！把┭泵~作動詞，下大雪。名詞作動詞，下大雪。霧凇霧凇沆碭沆碭，天與云與山與水，上下，天與云與山與水，上下

21、一一白。湖上影子，惟白。湖上影子，惟長堤一痕長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一湖心亭一點，與余舟一芥芥，舟中人兩三粒，舟中人兩三粒而已而已。整體感知白汽彌漫的樣子。譯譯：湖上冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉像小草一樣微小的舟，舟中的兩三料人影罷了。全。指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。比喻細微，微波。這里指像小草一樣微小。罷了。 到亭上，有兩人鋪氈到亭上，有兩人鋪氈對對坐，一童子燒酒，爐正坐，一童子燒酒，爐正沸沸。見余大。見余大驚喜，曰：驚喜，曰：“湖中湖中焉得焉得 更更有此人！有此人！”拉

22、余同飲。余拉余同飲。余強強飲三大飲三大白白而別。問其姓氏，是金陵人，而別。問其姓氏，是金陵人，客此客此。及及下船，下船，舟子舟子 喃喃喃喃曰：曰：“莫說莫說相公相公癡，更有癡似相公者！癡，更有癡似相公者！”整體感知面對，向著。沸騰。哪能。盡力。還。等到。古人罰酒時用的酒杯，這里指酒杯。舊時對士人的尊稱。在此地客居。船夫。 低聲嘟噥。譯譯：到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子燒：到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子燒酒，酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：酒，酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“在湖在湖中想不到還會有（您）這樣（有閑情雅致

23、）的人！中想不到還會有（您）這樣（有閑情雅致）的人！”拉著我一同飲拉著我一同飲酒。我勉強飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，酒。我勉強飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低聲嘟噥道：得知他們是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低聲嘟噥道：“不要說相公您癡，還有同相公一樣癡的人呢！不要說相公您癡，還有同相公一樣癡的人呢！”整體感知（3 3）在這部分中，有哪些古今異義的詞？找一找。）在這部分中，有哪些古今異義的詞？找一找。湖中焉得更有此人。湖中焉得更有此人。整體感知余強飲三大白而別。余強飲三大白而別?！案惫帕x是還，今義是更加。

24、古義是還，今義是更加?！皬姀姟惫帕x竭力，盡力；今義是勉強。古義竭力，盡力；今義是勉強?！鞍装住惫帕x是酒杯，今義是像霜雪的古義是酒杯，今義是像霜雪的顏色，跟顏色，跟“黑黑”相對。相對。（4 4）“客此客此”中的中的“客客”是怎么活用的？是怎么活用的？“客客”名詞作動詞，客居。名詞作動詞，客居。（5 5）再看文中有哪些特殊句式？找一找。）再看文中有哪些特殊句式？找一找。整體感知“是金陵人。是金陵人。”判斷句，判斷句，“是是”表判斷。表判斷。“見余，大喜曰見余，大喜曰”省略句，省略句，“見見”前面省略了主語前面省略了主語“兩人兩人”?！案邪V似相公者更有癡似相公者”倒裝句，狀語后置，應(yīng)為倒裝句，狀語

25、后置，應(yīng)為“更有似相公更有似相公癡者癡者”。（6 6）結(jié)合全文注釋，找一找有哪些一詞多義現(xiàn)象？）結(jié)合全文注釋，找一找有哪些一詞多義現(xiàn)象？整體感知詞語詞語原句原句含義含義一一更更白白大大上下一白副詞，全都長堤一痕數(shù)詞，一是日更定矣古代夜間計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時更有癡似相公者副詞，更加，還上下一白余強飲三大白而別白色酒杯大喜曰余強飲三大白而別副詞，非常形容詞，跟“小”相對2.2.讀完課文，理清課文層次。讀完課文，理清課文層次。課文可以分為兩部分：課文可以分為兩部分：第一部分（第一部分（1 1）：交代了看雪的）：交代了看雪的時間時間、地點地點、天氣天氣狀況和賞雪的具體經(jīng)過。狀況和賞雪的

26、具體經(jīng)過。 第二部分（第二部分（2 2）：寫湖心亭奇遇。）：寫湖心亭奇遇。崇禎五年崇禎五年十二月十二月西湖，湖心亭西湖，湖心亭大雪三日大雪三日整體感知精讀細研 文中舟子對張岱有一句評價，是什么？關(guān)鍵詞是哪個？是什么意思？精讀細研舟子喃喃曰舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者！莫說相公癡，更有癡似相公者！”“傻傻”或或“癡迷癡迷”他的“癡”表現(xiàn)在哪幾方面？如何理解 “癡”含義？在前文中找一找?！鞍V癡”于行于行精讀細研與眾不同、不隨流俗。與眾不同、不隨流俗。 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。余拏一小舟，擁毳衣爐火

27、，獨往湖心亭看雪。不尋常的天氣不尋常的時間不尋常的行蹤討論：討論：1.1.“湖中人鳥聲俱絕湖中人鳥聲俱絕”的的“絕絕”字在此有什么字在此有什么樣的表達效果？樣的表達效果？ 一個一個“絕絕”字傳達出冰天雪地萬籟無聲的森然寒字傳達出冰天雪地萬籟無聲的森然寒意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出了大雪后的意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出了大雪后的情境。情境。精讀細研討論：討論：2.2.在雪后極寒的夜晚，作者在雪后極寒的夜晚，作者“獨往湖心亭看雪獨往湖心亭看雪”，一個，一個“獨獨”寫出了什么？寫出了什么？ 一個一個“獨獨”字，映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，顯示了作者異俗傲世的高潔情字，映襯出環(huán)境的幽靜、空

28、曠，顯示了作者異俗傲世的高潔情懷，體現(xiàn)了作者孤獨寂寞的心情，暗示了作者的懷，體現(xiàn)了作者孤獨寂寞的心情，暗示了作者的“癡癡”，為下文埋下伏筆。，為下文埋下伏筆。精讀細研 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。精讀細研“癡癡”于景于景混沌一片的冰雪世界，人生天地間如混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。既癡迷，又備感孤寂落寞。 討論：討論：這兩句景物描寫有運用了什么手法？具有怎樣的效果？這兩句景物描

29、寫有運用了什么手法？具有怎樣的效果？精讀細研 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 由由“一痕一痕”到到“一點一點”到到“一芥一芥”再到再到“兩三粒兩三粒”，視點視點由遠及近，由大到小，由遠及近，由大到小，以小襯大以小襯大, , 筆墨精到，情致畢現(xiàn)。筆墨精到，情致畢現(xiàn)。這一這一句運用了句運用了白描手法白描手法。僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動逼。僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動逼真地勾畫出來。真地勾畫出來。精讀細研白描白描是一種

30、描寫方法。原是中國畫的一種技法，是是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物像的畫法。作為一種描寫方法，是上勾勒物像的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住指抓住事物特征，以簡練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾事物特征，以簡練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。筆勾勒出事物形象的描寫方法。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：曰：“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。拉余同飲。余強

31、飲三大白而別。精讀細研“癡癡”于情于情他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音音后的驚喜后的驚喜。精讀細研“癡癡”于心于心問其姓氏，是金陵人，客此。問其姓氏，是金陵人，客此。討論：問其姓氏，“客”卻不答姓名答籍貫。是作者寫錯了嗎？還是另有深意？結(jié)合下面的材料，小組討論。材料一：材料一：“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）；崇禎十七年（1644）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立；順治元年（1644）張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書；1647年左右，張岱寫湖心亭看雪。材料二：材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國度，后明成祖朱棣遷都北京。精讀細研 “ “金陵金陵”是明朝舊都南京的古稱，

32、開篇是明朝舊都南京的古稱，開篇“崇禎崇禎”二二字也可以看出，既然已經(jīng)改朝換代，對前朝顯貴舊人是字也可以看出，既然已經(jīng)改朝換代，對前朝顯貴舊人是很敏感的，而張岱依然特地寫下很敏感的，而張岱依然特地寫下“崇禎崇禎”字樣，可見內(nèi)字樣，可見內(nèi)心懷有對于王國的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情，在貧困衰心懷有對于王國的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情，在貧困衰敗中固守一份對故國的敗中固守一份對故國的“癡心癡心”。精讀細研 作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，

33、所以想法，所以“獨獨”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。字表現(xiàn)他的超凡脫俗。 他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進不了他的內(nèi)心，他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進不了他的內(nèi)心，舟子對舟子對“相公相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，理解的，“獨獨”字表現(xiàn)他的孤傲清高。字表現(xiàn)他的孤傲清高。 1.本文開頭說“獨往湖心亭看雪獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中舟中人兩三粒人兩三粒”，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨獨”是不是相矛盾？合作探究 2. 2.讀完本文，你會發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪湖心亭看雪”，但文章后半部分卻寫湖心亭奇遇，對此，你有何看法？

34、 文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定，人們很容易產(chǎn)生一種定式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動而更具有魅寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動而更具有魅力。作者的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人以及感受，而力。作者的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人以及感受，而點睛之筆，往往在此。點睛之筆，往往在此。合作探究余余住西湖（住西湖（ ）湖中焉得湖中焉得更

35、更有此人（有此人（ ）余余強強飲三大白而別（飲三大白而別（ ）余強飲三大余強飲三大白白而別（而別（ ） （ ）古義：我古義：我 今義：剩下今義：剩下古義：還古義：還 今義：更加今義：更加古義：竭力，盡力古義：竭力，盡力 今義：勉強今義：勉強古義：酒杯古義：酒杯 今義：像霜雪的顏色，跟今義：像霜雪的顏色，跟“黑黑”相對相對古今異義古今異義合作探究一詞多義一詞多義白白大大上下一上下一白白（ ）余強飲三大余強飲三大白白而別（而別（ ）大大喜曰（喜曰（ ）余強飲三余強飲三大大白而別（白而別（ ）白色白色副詞，非常副詞，非常酒杯酒杯形容詞，跟形容詞，跟“小小”相對相對合作探究一詞多義一詞多義一一上下上下

36、一一白（白（ ）長堤長堤一一痕（痕（ ）副詞，全，都副詞，全，都更更是日是日更更定矣（定矣（ ）更更有癡似相公者（有癡似相公者（ ）數(shù)詞，一數(shù)詞，一 古代夜間計時單位，一夜古代夜間計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時分為五更，每更約兩小時副詞，更加，還副詞，更加，還合作探究大雪大雪三日（三日（ ）擁毳衣?lián)黼ヒ聽t火爐火（ ）客客此（此（ ）詞類活用詞類活用名詞做動詞，下大雪名詞做動詞，下大雪名詞做動詞，帶著火爐名詞做動詞，帶著火爐名詞做動詞，客居名詞做動詞，客居合作探究判斷句：判斷句：是金陵人（是金陵人（ ）省略句：省略句：見余，大喜曰（見余，大喜曰（ ）倒裝句：倒裝句：更有癡似相公者（更有癡似

37、相公者（ ）“是是”表判斷表判斷“見見”前面省略了主語前面省略了主語“兩人兩人”狀語后置，應(yīng)為狀語后置，應(yīng)為“更有似相公癡者更有似相公癡者”詞類活用詞類活用合作探究概括主題概括主題 本文描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景，敘述了作本文描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景，敘述了作者在湖心亭的奇遇，表達了作者癡迷于天人合一的者在湖心亭的奇遇，表達了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。課堂小結(jié)學(xué)后感悟?qū)W后感悟 欣賞自然風(fēng)景的人，不管風(fēng)吹雨打，依然前往。欣賞自然風(fēng)景的人，不管風(fēng)吹雨打，依然前往?！蔼氠灙氠灪┖钡娜?，釣起的是一份心情；冒著嚴(yán)寒踏雪的人，踏

38、出的人，釣起的是一份心情；冒著嚴(yán)寒踏雪的人，踏出的是一條堅毅的路。他們自然又何嘗不是一道亮麗的風(fēng)景呢？的是一條堅毅的路。他們自然又何嘗不是一道亮麗的風(fēng)景呢？課堂小結(jié)運用白描手法，生動傳神。 白描手法就是文字簡練單純，不加渲染烘托，白描手法就是文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。全文一寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。全文一百多字，寫湖、寫雪、寫人，又交代游湖的始末，百多字，寫湖、寫雪、寫人，又交代游湖的始末，文字極其簡練。文字極其簡練。寫作特色 如本文中的如本文中的“惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已舟中人

39、兩三粒而已”，“一痕一痕”“”“一點一點”“”“一芥一芥”“”“兩三兩三粒?！?，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長與短，點與線，多與少，大與小，動與靜，簡潔形與神，長與短，點與線，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗，概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗，物我合一。物我合一。寫作特色寫景、敘事、抒情有機結(jié)合。 敘事是行文的線索，作者用極簡省的筆墨敘述了自己敘事是行文的線索，作者用極簡省的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點，把景物最打動人的的游蹤，然后抓住夜色

40、中雪景的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在地方表現(xiàn)出來，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與他釋然。情緒的變化都與“看雪看雪”有關(guān)，是有關(guān)，是“看雪看雪”行蹤行蹤的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結(jié)合起來。與景有機地結(jié)合起來。寫作特色湖心亭看雪湖心亭看雪出行出行故

41、國故國板書設(shè)計癡癡山水山水情趣情趣（特立獨行）（特立獨行）（天人合一）（天人合一）（高雅脫俗）（高雅脫俗）（傷感懷念）（傷感懷念）(1)(1)湖中人鳥聲俱湖中人鳥聲俱絕絕( ( ) )(2)(2)是日是日更定更定矣矣( () )(3)(3)余余拏拏一小舟一小舟( () )(4)(4)擁擁毳衣毳衣爐火爐火( ( ) )(5)(5)霧凇霧凇沆碭沆碭( () )(6)(6)湖中湖中焉得焉得更有此人更有此人( () )(7)(7)是金陵人，是金陵人，客客此此( () )(8)(8)及及下船下船( () )消失消失 晚上八時左右晚上八時左右 撐撐( (船船) ) 用毛皮制成的衣服用毛皮制成的衣服 白汽彌

42、漫的樣子白汽彌漫的樣子 哪能哪能 客居客居 等到等到 課堂檢測1.1.解釋下列加線的詞。(1)“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句，使人想起柳宗元江雪中的名句：_(2)描寫西湖的詩句很多，例如：“_，_”，這是蘇軾筆下的雨后西湖；“_，_”，這是白居易眼中的初春西湖；“_，_”，這是楊萬里心中的夏日西湖。西湖的確是個迷人的地方。欲把西湖比西子欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜淡妝濃抹總相宜亂花漸欲迷人眼亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄淺草才能沒馬蹄 接天蓮葉無窮碧接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅映日荷花別樣紅千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。課堂檢測2 2根據(jù)提示默寫句子。3 3在文中，作者所表

43、現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說法有誤的一項是( () )A.一個“癡”字，表達了癡迷山水、癡迷于世俗之外的情趣。B.借所描寫的雪景，寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。C.字里行間流露出與民同樂的情懷。D.委婉地傳達出清高自賞的感情和懷念故國的淡淡愁緒。C 課堂檢測（1 1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。 （2 2）湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟）湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。中人兩三粒而已。 （3 3）莫說相公癡，更有癡似相公者。）莫說相公癡，更有癡似相公者。不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人呢！不要說

44、相公您癡，還有像相公您一樣癡的人呢！ 湖上（比較清晰的）影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖上（比較清晰的）影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三個人影罷了。湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三個人影罷了。 （湖面上）冰花山和水，從上至下一片彌漫，天和云和都（湖面上）冰花山和水，從上至下一片彌漫，天和云和都是白茫茫的一片。是白茫茫的一片。課堂檢測 4.4.翻譯下面句子。對比閱讀對比閱讀【甲】 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與

45、余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！” （張岱湖心亭看雪）拓展探究拓展閱讀拓展閱讀【乙】 從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾；才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。 晚同子公渡凈寺，覓阿賓舊住僧房。取道由六橋、岳墳、石徑塘而歸。草草領(lǐng)略，未及遍賞。次早得陶石

46、簣?zhí)?，至十九日，石簣兄弟同學(xué)佛人王靜虛至，湖山好友，一時湊集矣。（袁宏道初至西湖記）拓展探究注釋：昭慶：指西湖北岸的昭慶寺。 東阿王：曹植。 洛神：洛水的女神。曹植洛神賦中對洛神之美有極其驚艷的描寫。 凈寺：即西湖南岸的凈慈寺。（1）上下一白（ ） （2）從武林門而西（ ）（3）即棹小舟入湖（ ）（4）取道石徑塘而歸（ ）全全往西走往西走就，便就，便回去回去拓展探究1.1.解釋下列加線的詞語。（4 4分）A.湖中人鳥聲俱絕 奇山異水，天下獨絕B.才一舉頭 今亡亦死，舉大計亦死C.草草領(lǐng)略，未及遍賞 若有作奸犯科及為忠善者D.次早得陶石簣?zhí)?二者不可得兼拓展探究2.2.下列句中加點詞意義和用

47、法相同的一項是（ ）（3 3分）D（2 2）此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。）此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。湖中哪能還有這樣的人！湖中哪能還有這樣的人！ 這時候想要用一句話描寫（眼前美景）卻無法做到，大這時候想要用一句話描寫（眼前美景）卻無法做到，大概就像是曹植夢中初次遇到洛神時（那種驚艷的感覺吧）。概就像是曹植夢中初次遇到洛神時（那種驚艷的感覺吧）。拓展探究 3.3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（6 6分）（1 1）湖中焉得更有此人?。┖醒傻酶写巳?！A.“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”字，從聽覺入手，寫出了寒冬雪后西湖的冷寂?！皠t心已飛湖上也”中的“飛

48、”字，寫出了一個初游西湖者目奪神搖的內(nèi)心激蕩，遙見塔影凌空，便自心飛神越。B.寫賞雪，卻寫道湖心亭上金陵人飲酒的場面，只是為了突出西湖雪景的奇特迷人?！昂胶糜眩粫r湊集矣”則突出了“山”“湖”“好友”齊聚的喜悅。C.“癡”字與開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了作者超然脫俗的性格。“大約如東阿王夢中初遇洛神時也”一句寫出了作者對山水的癡迷。D.“天與云與山與水”，連用三個“與”字，寫出了天空、云層、山巒、湖水渾然一體，舉目皆白的景象。“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”連用四個比喻，寥寥數(shù)筆，寫出了撲面而來的西湖美景。B拓展探究 4.4.下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（3 3分）1.1.

49、背誦課文。背誦課文。2.2.搜集描寫西湖美景的詩句，同學(xué)之間交流。搜集描寫西湖美景的詩句，同學(xué)之間交流。課下作業(yè)九年級語文上冊九年級語文上冊一一、朗讀并背誦課文。課文是從哪幾個角度寫西湖雪景朗讀并背誦課文。課文是從哪幾個角度寫西湖雪景的的？文文中有關(guān)中有關(guān)“湖上影子湖上影子”的幾句描寫很有特點，試做具體分析。的幾句描寫很有特點，試做具體分析。( (1)1)概括式描概括式描寫（或?qū)懀ɑ蚍Q為稱為“側(cè)面描寫側(cè)面描寫”），即即“大雪三日，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕湖中人鳥聲俱絕”兩句，沒有正面寫雪兩句，沒有正面寫雪，而，而寫寫“大雪三日大雪三日”后人聲鳥鳴斷后人聲鳥鳴斷絕絕，寂寂寥凄清。寥凄清。課文寫西

50、湖雪景有以下幾個角課文寫西湖雪景有以下幾個角度度：（2 2）全）全景式描景式描寫（或?qū)懀ɑ蚍Q為稱為“間接描寫間接描寫”），即即“霧凇沆霧凇沆碭，碭，天天與云與山與水，上下一白與云與山與水，上下一白”幾幾句句，沒沒有直接寫有直接寫雪，而雪，而是寫是寫出了雪后霧氣彌漫、云天山水合而為一、完全成為雪與霧的出了雪后霧氣彌漫、云天山水合而為一、完全成為雪與霧的世界。世界。（3 3）集）集合式描合式描寫（或?qū)懀ɑ蚍Q為稱為“動態(tài)描寫動態(tài)描寫”），即即“湖上影湖上影子，子，惟惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一茶、舟中人兩三粒而已長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一茶、舟中人兩三粒而已”幾句，由遠及近，把雪后西湖僅能見

51、到的景物收羅在一起，幾句，由遠及近，把雪后西湖僅能見到的景物收羅在一起，仿佛是仿佛是一個一個逐漸拉近的長鏡頭，極寫大雪造成的逐漸拉近的長鏡頭，極寫大雪造成的“藝藝術(shù)效術(shù)效果果”。有關(guān)湖上影子的描寫：有關(guān)湖上影子的描寫：惟惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。芥、舟中人兩三粒而已。 以上幾句描寫，抓住了景物在大雪覆蓋中留下的以上幾句描寫，抓住了景物在大雪覆蓋中留下的“影子影子”的特點，的特點，妙用妙用“痕痕”“”“點點”“”“芥芥”“”“粒粒”等量等量詞（有詞（有的本不的本不是量是量詞詞，如如“痕痕”“”“芥芥”甚至可以說是臨時借用甚至可以說是臨時借

52、用的）的），把把長長堤、湖心亭、作者身處之舟、包括作者在內(nèi)的舟中之人用白堤、湖心亭、作者身處之舟、包括作者在內(nèi)的舟中之人用白描的手法按照由遠及近、由大及小的次序勾勒出來，如同一描的手法按照由遠及近、由大及小的次序勾勒出來，如同一幅頗有意境的水墨畫，具有很強的視覺效果。幅頗有意境的水墨畫，具有很強的視覺效果。古詩文寫景方法與技巧古詩文寫景方法與技巧1.1.從直接與間接的角度從直接與間接的角度：正面：正面描寫描寫和側(cè)面描寫，虛寫（想象、聯(lián)想和側(cè)面描寫，虛寫（想象、聯(lián)想) )與實寫。與實寫。2 2. .從運用修辭的角度從運用修辭的角度：比喻、對比、夸張、比擬、借代、雙關(guān)、反：比喻、對比、夸張、比擬、

53、借代、雙關(guān)、反問、設(shè)問、互文等。問、設(shè)問、互文等。3 3. .從運用表現(xiàn)手法的角度從運用表現(xiàn)手法的角度：襯托、對比、渲染、烘托、引用、典故、：襯托、對比、渲染、烘托、引用、典故、象征、鋪陳、白描。象征、鋪陳、白描。4 4. .從景物動靜的角度從景物動靜的角度：動靜結(jié)合、以動寫靜、以靜寫動。：動靜結(jié)合、以動寫靜、以靜寫動。方法拓展方法拓展5.5.從觀察的角度、立足點、層次來寫從觀察的角度、立足點、層次來寫：遠看與近觀結(jié)合、仰視：遠看與近觀結(jié)合、仰視平視與俯視結(jié)合、空間的上下結(jié)合、高低結(jié)合平視與俯視結(jié)合、空間的上下結(jié)合、高低結(jié)合。6 6. .從從調(diào)動感官的角度來寫（諸覺結(jié)合）調(diào)動感官的角度來寫（諸

54、覺結(jié)合）：視覺（形色）、聽覺：視覺（形色）、聽覺（聲）、嗅覺（氣味）、味覺、觸覺或通感（聲）、嗅覺（氣味）、味覺、觸覺或通感。7.7.從分析景物的全景與特寫寫景從分析景物的全景與特寫寫景：粗筆勾勒與工筆描繪（點面：粗筆勾勒與工筆描繪（點面結(jié)合）結(jié)合）。8.8.從分析景物的色彩搭配的角度從分析景物的色彩搭配的角度：突出景物的色彩、注重色彩：突出景物的色彩、注重色彩的多樣與諧調(diào)。的多樣與諧調(diào)?！炯准住吭S六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，

55、相與寢，相與步于中步于中庭。庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。竹柏影也。何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳。何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳。 蘇軾蘇軾記承天寺夜游記承天寺夜游 【乙乙】文畫線句子運用白描手法，勾勒出西湖空曠簡約、文畫線句子運用白描手法，勾勒出西湖空曠簡約、潔白靜謐的雪夜之景。請自選角度賞析潔白靜謐的雪夜之景。請自選角度賞析【甲甲】文畫線句子的寫文畫線句子的寫景之妙。景之妙。真真題演練題演練【乙乙】崇禎五崇禎五年十年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更俱絕。是日更

56、定矣定矣，余拏一小舟，擁毳，余拏一小舟，擁毳衣爐衣爐火，獨往湖心亭火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一天與云與山與水，上下一白，湖白，湖上影子，上影子，惟長堤一惟長堤一痕、湖痕、湖心亭一心亭一點、與點、與余舟一余舟一芥、舟芥、舟中人兩三粒而已。中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐酒爐正沸。見余大正沸。見余大喜曰喜曰：“湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相莫說相公公癡，癡，更有癡似相公更有癡似相公者。者。” 張張岱岱湖心亭看雪湖心亭看雪 角角度度1 1：運用比喻的修：運用比喻的修辭手法，辭手法，將澄澈的月光比喻成積將澄澈的月光比喻成積水，用交錯相生的水草比喻竹柏的影子，生動形象地寫出月水，用交錯相生的水草比喻竹柏的影子，生動形象地寫出月光的皎潔空靈，清亮無比，點染出一個空明澄澈光的皎潔空靈，清亮無比，點染出一個空明澄澈、疏影、疏影搖曳、搖曳、