10-教學(xué)設(shè)計(jì)原理

1、現(xiàn)代教育技術(shù)第十章教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法第十章教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。（烏美娜，1994） 教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計(jì)劃過程玫操作程序。（本書定義）二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 原理：目標(biāo)控制原理原理：目標(biāo)控制原理 要素分析原理要素分析原理 優(yōu)先選擇原理優(yōu)先選擇原理

2、 反饋評價原理反饋評價原理（一）目標(biāo)控制原理（一）目標(biāo)控制原理 ：教師的活動、媒體和信息的選擇，學(xué)生的反應(yīng)都是要受到教學(xué)目標(biāo)的控制的。教學(xué)目標(biāo)控制教師的教學(xué)活動，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)反映，控制媒體和信息資源的選。 教學(xué)設(shè)計(jì)必須先確定教學(xué)目標(biāo)。包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，總體目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)的總要求，具體目標(biāo)則依各門學(xué)科，各個教學(xué)單元的內(nèi)容和學(xué)生的原有狀態(tài)而確定現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 原理：目標(biāo)控制原理原理：目標(biāo)控制原理 要素分析原理要素分析原理 優(yōu)先選擇原理優(yōu)先選擇原理 反饋評價原理反饋評價原理（二）要素分析原理：（二）要素分析原理：在教學(xué)設(shè)計(jì)時，

3、必須對構(gòu)成這個系統(tǒng)的各個組成部分進(jìn)行分析，找出哪些是對系統(tǒng)性質(zhì)、功能、發(fā)展、變化有決定性影響的部分并作為系統(tǒng)的要素加以研究，而把次要因素略。 輸入部分（X） 學(xué)習(xí)者（O） 反應(yīng)輸出（Y）看作三個子系統(tǒng)。 X：包括：教師、學(xué)科內(nèi)容、媒體、資源、方法 O：心理結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識（一個“灰色系統(tǒng)”） Y：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知程度教師、內(nèi)容、媒體、資源、方法年齡基礎(chǔ)知識非智力因素學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)行為認(rèn)知程度教學(xué)目標(biāo)輸入部分輸出部分學(xué)習(xí)者oXY現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 原理：目標(biāo)控制原理原理：目標(biāo)控制原理 要素分析原理要素分析原理 優(yōu)先選擇原理優(yōu)先選擇原理 反饋

4、評價原理反饋評價原理（二）要素分析原理：（二）要素分析原理： 教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，實(shí)際是就是輸入部分（X）這一子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括：媒體和信息資源的選擇與教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)實(shí)際就是這一子系統(tǒng)中各個要素的組成及其聯(lián)系方式的分析與設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 原理：原理：目標(biāo)控制原理 要素分析原理 優(yōu)先選擇原理 反饋評價原理（三）優(yōu)先選擇原理（三）優(yōu)先選擇原理 在教學(xué)策略設(shè)計(jì)過程中，必須使用系統(tǒng)方法中的模型化方法、優(yōu)選方法與決策技術(shù)具體方法，對各種設(shè)計(jì)方案可待選的對象進(jìn)行分析、比較、評價，從而選取最佳的策略。（四

5、）反饋評價原理（四）反饋評價原理 利用反饋信息，使系統(tǒng)的反應(yīng)輸出與預(yù)期的目標(biāo)相比較，然后根據(jù)比較的結(jié)果，對輸入值進(jìn)行修正，以達(dá)到系統(tǒng)輸出狀態(tài)與目標(biāo)要求相一致的目的。 教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視反饋信息的收集，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評價現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容分三個部分：分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容分三個部分：分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略；學(xué)習(xí)評價學(xué)策略；學(xué)習(xí)評價現(xiàn)代教育技術(shù)第二節(jié)基于課堂教學(xué)的多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)一、多媒體組合教學(xué)的基本思想多媒體組合教學(xué)是指在以班組授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目

6、標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有交有效成份，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，各展所長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。二、多媒體組合教學(xué)的設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 包括：包括：分析教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。 基本內(nèi)容基本內(nèi)容 （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定 （2）媒體的選擇與設(shè)計(jì) （3）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) （4）形成性練習(xí)的設(shè)計(jì) （5）教學(xué)過程的實(shí)施與評價 （6）評價結(jié)果的分析 （7）形成優(yōu)化的教學(xué)方案現(xiàn)代教育技術(shù)第二節(jié)基于課堂教學(xué)的多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)三、學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析三、學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)

7、目標(biāo)的分析 教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)美國學(xué)者布盧姆將教育目標(biāo)分成三個領(lǐng)域：（1）認(rèn)知領(lǐng)域 （2）情感領(lǐng)域（3）動作技能領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域 分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個等級；常用的行為動詞現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)層次目標(biāo)層次特征特征可參考選用的動詞可參考選用的動詞識記對信息的回憶定義、列舉、排列、選擇、重復(fù)、背誦、說出（寫出）的名稱，、辨認(rèn)、記住、回憶、描述、陳述、標(biāo)明、指出、說明、命名理解用自己的語言解釋信息敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、表明、報(bào)告、舉例說明、猜測、預(yù)測、摘要、改寫、討論應(yīng)用將知識運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用、選擇、計(jì)算、演示、改變、闡

8、述、解釋、解答、說明、證明、修改、計(jì)劃、制定、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、操作、利用、列舉、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、修飾分析將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、調(diào)查、編目、指出、評析、評論、猜測、細(xì)述理由、分辨好壞、舉例說明、計(jì)算綜合將知識各部分重新組合，形成一個新的整體編寫、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、排列、組合、計(jì)劃、修飾、建立、形成、管理、重寫、綜合、歸納、總結(jié)、收集、建議評價根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷鑒別、鑒賞、討論、估計(jì)、選擇、對比、比較、評定、評價、說出價值、接近、判斷、衡量、預(yù)言、檢討、總結(jié)、結(jié)論、評明、分辨好壞認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類現(xiàn)代教育技術(shù)第二節(jié)基于課堂教學(xué)

9、的多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)媒體的選擇四、教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的選擇就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇存貯和傳遞相應(yīng)教學(xué)信息，并能直接介入教學(xué)活動過程中的載體。（包括：傳統(tǒng)媒體，如模型、掛圖；電場媒體、光學(xué)投影媒體；電視媒體；機(jī)讀媒體最佳選擇 區(qū)可選擇區(qū)效能代價HLMLPMPHP媒體最優(yōu)選擇決策模型現(xiàn)代教育技術(shù)第二節(jié)基于課堂教學(xué)的多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮：教師的主導(dǎo)活動；學(xué)生參與活動；教學(xué)內(nèi)容的組織；教學(xué)媒媒體的運(yùn)用教師的主導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)媒媒體的運(yùn)用方法的設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

10、流程圖的設(shè)計(jì)形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)內(nèi)容現(xiàn)代教育技術(shù)第三節(jié)基于建構(gòu)主義與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?基于基于“學(xué)學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與確定學(xué)習(xí)主題）（2）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（包括：學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)；認(rèn)知工具的選擇與設(shè)計(jì)）（3）學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)（包括自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)；協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)）（4）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)（包括小組對個人的評價和學(xué)生本人的自

11、我評價）現(xiàn)代教育技術(shù)第四節(jié)學(xué)習(xí)評價教學(xué)設(shè)計(jì)要以評價反饋為途徑來檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的效果，并不斷修訂以完善計(jì)劃方案，因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)評價過程包括：資料的收集；資料的量化處理和對資料作出價值性判斷等 一、學(xué)習(xí)評價的基本概念一、學(xué)習(xí)評價的基本概念 （一） 學(xué)習(xí)評價的特征 （1）以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù) （2）以客觀資料為基礎(chǔ)（3）采用科學(xué)的量化方法 （4）作出價值判斷（二）學(xué)習(xí)評價的類型 （1）診斷性評價 教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價 （2）形成性評價 教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)評價，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間之后進(jìn)行的，是評價的主要形式?？煞譃榻虒W(xué)過程的形成性評價、以單元為單位的形成性評價和以學(xué)期（學(xué)年）為單位的形成性評價。暫時不下結(jié)論，只作了解情況用?，F(xiàn)代教育技術(shù)第四節(jié)學(xué)習(xí)評價（3）總結(jié)性評價 指在總體教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行的教學(xué)評價。目的在于評定學(xué)生對一學(xué)年、一學(xué)期或一個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師所用的教學(xué)方法是否有效，并全面面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生劃分等級，幫助教師修訂教學(xué)計(jì)劃（三）學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和步驟 1、通過結(jié)構(gòu)化觀察、問卷調(diào)查、形