蘇武傳公開課優(yōu)秀教案課程

1、蘇武傳教案及反思【教學目標】一、知識與能力1、了解班固以及漢書的相關(guān)知識。2、積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習慣。3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。二、過程和方法1、合作學習，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習慣。2、探究學習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。三、情感態(tài)度和價值觀品味文中體現(xiàn)的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題。【教學重難點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學習概括內(nèi)容要點的技能方法。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。【課時安排】 三課時【教學步驟】第一

2、課時【教學要點】1了解班固以及漢書的相關(guān)知識。2了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境（一）孔子云： “歲寒，然后知松柏之后凋也” 。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在身，這涉及到心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。（二） 【播放李娜的蘇武牧羊 】蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關(guān)飛。白

3、發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。這是一首廣為流傳的蘇武牧羊民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料新教材新學案（第66頁）和課文注釋，介紹作者、作品和背景。學生介紹，然后明確。1作者簡介： 班固（32 92） ，我國東漢著名史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16 歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后

4、來繼承父志，在父未完成的史記后傳基礎(chǔ)上撰寫漢書 。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年” ，終完成漢書寫作。2簡介漢書 ： 漢書是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史實。 漢書 體例上全承 史記 ， 只是改 “書”為 “志”， 取消 “世家”并入“列傳” ，全書有十二紀、七十列傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。 漢書是繼史記之后我國古代又一部重要史書。3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強

5、大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。學生自由朗讀課文，劃出生詞與斷句有疑惑的句子。放朗讀帶，學生聽讀，朗讀過程中重點注意把握：1、校正字音稍遷至杉中廄（ji近）監(jiān)；數(shù)（shu o ）通使相窺（ku i ）觀；以狀語（yd）武；既至匈奴，置幣遺（wd ）單于；后隨泥野侯沒（mo）胡中；陰相與謀

6、，劫單于母闕氏（y mzhi ）歸漢；置煙（ym）火，覆武其上（注：課本注音“ ym”有誤。端，有二音，讀ym意 為“微火”，讀yen意同“熨”）；擁眾數(shù)萬，馬畜（ch u）彌山；故使陵來說（shui ）足下；何以汝為（w6 ）見；（11）子卿尚復誰為（w3 ）乎。2、注意斷句：乃遣武 | 以中郎將 | 使持節(jié) | 送匈奴使留在漢者會/ 緱王與長水虞常等/ 謀反（于）匈奴中。陰/ 相與謀/劫單于母閼氏/ 歸漢常/ 能為漢/伏弩射殺之幸蒙 / 其賞賜虞常等七十余人/ 欲發(fā)，其一人/ 夜亡單于使衛(wèi)律/ 召武受辭自抱持 / 武使（汝） / 決人死生（衛(wèi)）律知 / 武終不可脅別/ 其官屬?；莸?各置他

7、所掘野鼠/去（j u）草筑而食之武與李陵 / 俱為侍中大臣亡（wu）罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復誰為乎？后/ 漢使 / 復至匈奴，?；? 請其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。五、理清課文的基本思路。1. 學生標出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。2. 同桌間討論，概括層次意。板書/（1-2）蘇武身世，出使背景蘇| 1、（3-4）扣留自殺一一義不受辱武I備受艱辛2、（5）恐嚇一一威武不屈利誘一一富貴不淫傳I堅守氣節(jié)3、（6）逼迫一一貧賤不移I 4 、 （7-8）勸降私情不動%（9-10）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章

8、，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。六、布置作業(yè)1完成新教材新學案 64 頁“自主學習篇”練習題一、二。2反復朗讀課文，加深理解。第二課時【教學要點】 積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習慣。 【教學過程】、溫習舊知識1給下列加點字注音杉（）中廄（）監(jiān)）厚賂 （） 緱（ ）檠（ ） 弓弩 牧羝 （湯鑊 （） 游弋 （囁嚅（ ） （）2文學常識漢書 是我國第一部的歷史。作者，I他的重要辭賦作品之一。數(shù)（ ）通使相王 昆邪 （）（） 扶輦 （） 下除） 廩（ ）食劾（ ）大不敬史， 它記載了從時期的著名相當（ ） 丈人行置煴 （） 火 天雨 （）嚙（

9、 ） 雪 斧鉞 （）稟（ ） 報 馬畜 （）置幣遺 （ ） 單于到之間 229家和家，新教材新學案 ，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。重點提示：1 、通假字不顧恩義，畔主背親 （畔：通“叛”，背叛）與旃毛并咽之 （旃：通“氈” ，毛織品）掘野鼠去草實而食之 （去：通“弄（j tj,收藏）空自苦亡人之地 （亡：通“無” ，沒有）法令亡常 （亡：通“無” ，沒有）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 （亡：通“無” ，沒有）武父子亡功德 （亡：通“無”，沒有）信義安所見乎 （見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）因泣下沾衿，與武決去（沾，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣 別）前以降

10、及物故（ 以：通“已” ，已經(jīng)）2、古今異義臥起操持，節(jié)旄盡落。皆為陛下所成就。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）（古義：提拔。今義：業(yè)績）我丈人行也。欲因此時降武。獨有女弟二人且陛下春秋高武等實在古義：確實存在。今義：誠實、老實）稍遷至杉中廄監(jiān)（古義：老人、長輩。今義：岳父）（古義：趁這時。今義：相當于所以）（古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟）（古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)）（古義：確實存在。今義：誠實、老實）（古義：漸漸。今義：稍微）既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：丟失、落下）會緱王與長水虞常等謀反匈奴中 （古義：正當、適逢。今義：聚會、集合）3、一詞多義重點掌握：當、發(fā)

11、、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學過的內(nèi)容）4、詞類活用A、意動用法單于壯其節(jié) （壯：形容詞的意動用法，以為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動用法，使屈，使辱）誠甘樂之（樂：形容詞的意動用法，以為樂）B、使動用法（ 1）欲因此時降武 （降：使動用法，使投降）（ 2）空以身膏草野 （膏：使動用法，使肥沃）（ 3）反欲斗兩主（斗：使動用法，使爭斗）C、名詞活用等（ 1）天雨雪 （雨：名詞做動詞，下）（ 2）羝乳乃得歸 （乳：名詞做動詞，生子）（ 3）杖漢節(jié)牧羊 （杖：名詞做動詞，拄著）（ 4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 （網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（ 5）惠等哭，

12、輿歸營 （輿：名詞做動詞，抬）（ 6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 （上：名詞做狀語，向上）5特殊句式：A、倒置句（ 1）送匈奴使留在漢者 （定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使” ）（ 2）為降虜于蠻夷 （狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜” ）（ 3）何以汝為見 （賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為” ）（ 4）子卿尚復誰為乎 （賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎” ）（ 5）何以復加 （介賓倒裝句，正常語序“以何復加” ）（ 6）信義安所見乎（賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎” ）（ 7） 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 （定語后置句， 正常語序為 “亡罪夷滅者大臣數(shù)十家” ）B、判斷

13、句（ 1）緱王者，昆邪王姊子也。 （ 2）非漢所望也。（ 3）漢天子，我丈人行也。C、被動句（ 1）見犯乃死，重負國 （ 2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家三、教師走近學生身邊，隨時解答學生提出的問題。第三課時【教學要點】引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法【教學過程】一、導入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。請同學們認真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。二、問題探究1探討：課文是怎樣從環(huán)境和細節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國

14、精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。2探討：文章記事有詳有略，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意？【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。3研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力?！揪珶捥崾尽啃l(wèi)律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。 李陵：與衛(wèi)律不同，他對漢朝還有感情，

15、對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。4 本文里各種人物對蘇武起了對比的作用， 請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。（ 1）張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。蘇武：認識清醒，高瞻遠矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節(jié)。（ 2）衛(wèi)律：陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落（ 3）李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔5學生初步總結(jié)蘇武的人物性格。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）6教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們

16、看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！三、學生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法。1. 從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。2. 詳略得當?shù)那楣?jié)安排。3. 用個性化的語言表現(xiàn)人物。 （前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）4次要人物的對比、襯托。四、拓展延伸 : 談蘇武的現(xiàn)實意義思考討論：有人認為蘇武是忠誠的代稱，有人認為他是愚忠，不值得效仿。你認為呢？學生討論回答。生活當中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂、浮華如何去面對它們，這關(guān)乎心靈

17、的選擇。就在我們生活的世界，有20 年身處孤獨跋涉26 萬公里送信進山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓 30 年的八旬老人歐興田，有23 年為農(nóng)村群眾送去 11000場電影的殘疾放映員馬恭志， 還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學支教夫妻李桂林、陸建芬。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅守。今天的我們，應(yīng)當把蘇武種在內(nèi)心深處。皓皓明月之下，一個偉岸的形象走來，他站在民族歷史的風尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個中華民族的一代又一代。我們今天的人，千萬不要和蘇武離得太遠，

18、不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學習蘇武這篇文章的真諦所在。我們今天通過這篇蘇武傳 ，把這個偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會變得崇高和偉大。五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細節(jié)描寫、詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。六、課后作業(yè)；試結(jié)合課文和李陵作答蘇武書 ，談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認識。教學反思：蘇武傳是高一語文必修四第四單元的一篇精講課文，文章篇幅很長，文句較拗口，對于高一學生來說有一定的難度。為此，我最后決定以分析蘇武形象為主，引導學生感受蘇武崇高的愛國精神。在上課之前做了大量精心的準備工作，具體執(zhí)教過程中，我花了四節(jié)課的時間，現(xiàn)就其成功與不足之處反思如下：一、成功之處1、學生的預習及指導恰到好處，課前我先簡要介紹了“蘇武牧羊”的故事，激發(fā)了學生的好奇心，然后花了一節(jié)晚提前的時間（ 40 分鐘）讓學生參看課文注釋及學海導航的翻譯，初步感知及把握文章的故事情節(jié)，并安排學生復述故事情節(jié)來達到整體把握全文的作用，這樣學生對這篇課文基本做到了心中有數(shù)，教學時也相應(yīng)輕松多了。2、充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段。課堂上我給學生播放了京劇“蘇武牧羊”