《登上地球之巔》教案2

1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識(shí)2 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)能力目標(biāo)：1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容2 體會(huì)文章景色描寫的作用教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前預(yù)習(xí)；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識(shí)教師： 1，投影儀、錄音機(jī)、歌曲珠穆郎瑪 、自制投影的資料2有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片。教學(xué)思路：先從整

2、體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究， 感受寫景的妙處。 然后延伸拓展， 以認(rèn)識(shí)和理解為主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。教學(xué)課型：新授教學(xué)設(shè)想：課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法： 1 、誦讀法2、討論與點(diǎn)撥法。3、延伸拓展法教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程；一、導(dǎo)入新課1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲珠穆朗瑪欣賞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。2、激趣引讀：教師： 1960 年 5 月， 英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏

3、，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。 登山成功后， 郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道 紅旗插上珠穆朗瑪峰并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。板書文題和作者二、快速閱讀，整體感知1、 學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。2、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。投影； 1 注音峰巔砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐3、 釋義砭骨； 刺入骨髓， 形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。履踐；踩踏。 崔巍；形容山高大雄偉。養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。勇

4、往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。3、整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備， 5 月 24 日上午 9 時(shí)， 登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后 380 米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，著名的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。 他們沿著第三次行軍偵察的路線， 冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)， 用搭人梯的方式， 爬上了不到 7 米高的 “第二臺(tái)階” 。這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，

5、他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。 他們匍匐在地上， 借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到 8830 米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過(guò)的艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更

6、加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。讓學(xué)生思考并回答聽了這個(gè)故事后你有什么感受呢旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。三、合作探究，揣摩運(yùn)用1、 圍繞以下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生精讀課文。投影出示下列問(wèn)題；登頂過(guò)程中，很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅，作者著意 描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？2、 文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？3、 中 12 段引用揚(yáng)赫斯班在

7、埃非勒士峰探險(xiǎn)記中的那句話的作用是什么？是否有些離題？4、 文中的優(yōu)美的寫景句無(wú)疑是文筆的精華，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句并體會(huì)其作用。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論 意見，并歸納，明確。2、請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語(yǔ)句，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。四、角色復(fù)述，理解人物學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。從中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？五、聯(lián)想體驗(yàn)， 互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么 辦呢？課文中感人的情節(jié)很多，請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際， 談?wù)勀愕捏w會(huì)。2、 互動(dòng)釋疑：四人小組

8、提問(wèn)釋疑，全班交流解決。引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力3、總結(jié)存儲(chǔ)：剛才同學(xué)們談得很好，探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。六、課堂小結(jié)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰” ，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬(wàn)千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令 旅游者心馳神往的盛境，才香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。七、布置作業(yè)1 完成課后“研討與練習(xí)”2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會(huì)有哪些話要說(shuō)的呢？寫一篇登山后的心得體會(huì)。附：板書設(shè)計(jì)：登上地球之巔郭超人1、 5 月 24 日 9 時(shí) 30 分，四名登山隊(duì)員向珠峰最后380 米沖刺2、 登山隊(duì)員征服“第二臺(tái)階”3、 劉滿連寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志4、 登上頂峰，完成創(chuàng)舉不怕犧牲 勇往直前 團(tuán)結(jié)協(xié)