病句形成主要原因

1、1 1、關(guān)聯(lián)詞使用的常見(jiàn)語(yǔ)病、關(guān)聯(lián)詞使用的常見(jiàn)語(yǔ)病（1 1）有些網(wǎng)站可以申請(qǐng)免費(fèi)的個(gè)人主頁(yè)，這樣你只）有些網(wǎng)站可以申請(qǐng)免費(fèi)的個(gè)人主頁(yè)，這樣你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況。以了解你的情況。（語(yǔ)序不當(dāng)，兩個(gè)分句主語(yǔ)不同，第一個(gè)分句的主語(yǔ)（語(yǔ)序不當(dāng)，兩個(gè)分句主語(yǔ)不同，第一個(gè)分句的主語(yǔ)“你你”應(yīng)應(yīng)置于置于“只要只要”后）后）（2 2）在班會(huì)課上，王老師以贊許的口吻說(shuō)：）在班會(huì)課上，王老師以贊許的口吻說(shuō)：“不僅不僅王林同學(xué)學(xué)習(xí)好，而且樂(lè)于幫助其他同學(xué)，我們應(yīng)該王林同學(xué)學(xué)習(xí)好，而且樂(lè)于幫助其他同學(xué)，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀！向他學(xué)習(xí)

2、呀！”（缺主語(yǔ)，兩個(gè)分句共用同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，應(yīng)將第一個(gè)分句的主（缺主語(yǔ)，兩個(gè)分句共用同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，應(yīng)將第一個(gè)分句的主語(yǔ)語(yǔ)“王林同學(xué)王林同學(xué)”置于關(guān)聯(lián)詞置于關(guān)聯(lián)詞“不僅不僅”前）前）2 2、介詞使用的常見(jiàn)語(yǔ)病、介詞使用的常見(jiàn)語(yǔ)?。? 1）在校慶八十周年展出的一系列圖畫(huà)作品，完全）在校慶八十周年展出的一系列圖畫(huà)作品，完全是由是由20042004級(jí)文科班學(xué)生創(chuàng)作的。級(jí)文科班學(xué)生創(chuàng)作的。（介詞（介詞“在在”贅余）贅余）（2 2）這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的小車(chē)站，對(duì)于他是很陌生的，）這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的小車(chē)站，對(duì)于他是很陌生的，沒(méi)有一個(gè)熟人，沒(méi)有任何落腳的地方。沒(méi)有一個(gè)熟人，沒(méi)有任何落腳的地方。（主賓顛倒，在（主賓顛倒，在

3、“他他”后加后加“來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)”）3 3、并列短語(yǔ)使用的常見(jiàn)語(yǔ)病、并列短語(yǔ)使用的常見(jiàn)語(yǔ)病（1 1）每當(dāng)想起和王老師相處的那段日子，她那循循）每當(dāng)想起和王老師相處的那段日子，她那循循善誘的教導(dǎo)和那和藹可親的笑容又會(huì)重新出現(xiàn)在我的善誘的教導(dǎo)和那和藹可親的笑容又會(huì)重新出現(xiàn)在我的眼前。眼前。（并列短語(yǔ)作主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)）（并列短語(yǔ)作主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)）（2 2）現(xiàn)在）現(xiàn)在, ,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親, ,那我從小那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋, ,那那崎嶇的街道崎嶇的街道, ,那熟悉的可愛(ài)的鄉(xiāng)音。那熟悉的可愛(ài)的鄉(xiāng)

4、音。（并列短語(yǔ)作賓語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。句中謂語(yǔ)動(dòng)詞（并列短語(yǔ)作賓語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。句中謂語(yǔ)動(dòng)詞“看到看到”可可以與并列短語(yǔ)中的以與并列短語(yǔ)中的“鄉(xiāng)親鄉(xiāng)親”、“小屋小屋”、“街道街道”一一搭配，一一搭配，但不可與但不可與“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)音”搭配。）搭配。）（3 3）每逢節(jié)假日，他時(shí)常丟下工作和妹妹到公園玩耍。）每逢節(jié)假日，他時(shí)常丟下工作和妹妹到公園玩耍。（連詞（連詞“和和”造成歧義）造成歧義）（4 4）目前）目前, ,電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè), ,這這就要求我們必須盡快提高和造就一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。就要求我們必須盡快提高和造就一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。（并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)，與賓語(yǔ)

5、搭配不當(dāng)。句中并列短語(yǔ)（并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)，與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。句中并列短語(yǔ)“提高和提高和造就造就”與與“人員人員”不能一一搭配，可改為不能一一搭配，可改為“盡快提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)，盡快提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)，造就一批專(zhuān)業(yè)人員。造就一批專(zhuān)業(yè)人員?！?” ）（5 5）伊拉克的大街上，到處停放著美國(guó)人的坦克、）伊拉克的大街上，到處停放著美國(guó)人的坦克、裝甲車(chē)和軍用車(chē)輛，使街上氣氛顯得很緊張，大人和裝甲車(chē)和軍用車(chē)輛，使街上氣氛顯得很緊張，大人和小孩低著頭，匆匆忙忙地走著。小孩低著頭，匆匆忙忙地走著。（并列短語(yǔ)分類(lèi)不當(dāng)）（并列短語(yǔ)分類(lèi)不當(dāng)）4 4、包含詞使用的語(yǔ)病、包含詞使用的語(yǔ)病由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多

6、由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形式十分嚴(yán)峻。傷員只能硬撐，形式十分嚴(yán)峻。（語(yǔ)義重復(fù)）（語(yǔ)義重復(fù)）注意：注意：常見(jiàn)的包含詞使用不當(dāng)?shù)模€有常見(jiàn)的包含詞使用不當(dāng)?shù)?，還有“當(dāng)前當(dāng)前”和和“當(dāng)務(wù)之當(dāng)務(wù)之急急”、“十分十分”和和“酷酷”、“十分十分”和和“懸殊懸殊”、“防止防止”和和“不不”、“令人令人”與與“堪憂(yōu)堪憂(yōu)”、“過(guò)分過(guò)分”和和“溢美溢美”等。等。5 5、否定詞使用的語(yǔ)病、否定詞使用的語(yǔ)?。? 1）我們所缺乏的：一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。）我們所缺乏的：一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（否定句不當(dāng)，語(yǔ)意不清）（否定句不當(dāng)，語(yǔ)意不清）（2 2）在全國(guó)各界人士的共同努力

7、下，）在全國(guó)各界人士的共同努力下，“禽流感禽流感”得得到有效控制，可是誰(shuí)敢擔(dān)保它不會(huì)不卷土重來(lái)？到有效控制，可是誰(shuí)敢擔(dān)保它不會(huì)不卷土重來(lái)？（否定詞在疑問(wèn)句中，易出現(xiàn)三重否定，致使語(yǔ)意相反）（否定詞在疑問(wèn)句中，易出現(xiàn)三重否定，致使語(yǔ)意相反）6 6、雙面詞的使用、雙面詞的使用（1 1）要想穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措）要想穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否到位。施是否到位。（一面與兩面搭配不當(dāng)）（一面與兩面搭配不當(dāng)）（2 2）要不要提高教學(xué)質(zhì)量？如何挖掘?qū)W生的潛力？）要不要提高教學(xué)質(zhì)量？如何挖掘?qū)W生的潛力？我們的回答是肯定的。我們的回答是肯定的。（并列問(wèn)句與回答不呼應(yīng)，往往只答其中

8、一句。）（并列問(wèn)句與回答不呼應(yīng)，往往只答其中一句。）7 7、數(shù)詞的使用、數(shù)詞的使用（1 1）專(zhuān)家指出，我國(guó)西部廣大中小學(xué)生在未來(lái)的）專(zhuān)家指出，我國(guó)西部廣大中小學(xué)生在未來(lái)的5 5到到1010年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會(huì)快速上升至飽和。年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會(huì)快速上升至飽和。（約數(shù)詞（約數(shù)詞“左右左右”多余）多余）（2 2）看上去，他只有近）看上去，他只有近2020歲左右的年齡，哪里會(huì)有歲左右的年齡，哪里會(huì)有3535歲？歲？（“近近”與與“左右左右”重復(fù)）重復(fù)）（3 3）這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一）這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。爐，時(shí)間縮短了一倍。（倍數(shù)詞使用不

9、當(dāng)，表降低、減少只能用分?jǐn)?shù)）（倍數(shù)詞使用不當(dāng)，表降低、減少只能用分?jǐn)?shù)）8 8、句式雜糅和中心語(yǔ)殘缺解讀、句式雜糅和中心語(yǔ)殘缺解讀（1 1）經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，我們終于了解到這只手提包的）經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。（雜糅）（雜糅）（2 2）在市級(jí)示范中學(xué)授牌儀式上，我們有一份光榮）在市級(jí)示范中學(xué)授牌儀式上，我們有一份光榮與自豪是無(wú)法形容的。與自豪是無(wú)法形容的。（雜糅）（雜糅）（3 3）我們文科綜合的成績(jī)能不斷上升，得益于老師）我們文科綜合的成績(jī)能不斷上升，得益于老師們不斷鉆研教法，學(xué)生們努力改進(jìn)學(xué)法，付出了艱辛們不斷鉆研教法，學(xué)

10、生們努力改進(jìn)學(xué)法，付出了艱辛努力。努力。（雜糅）（雜糅）（4 4）學(xué)校經(jīng)過(guò)充分論證，經(jīng)教代會(huì)討論，擬定了）學(xué)校經(jīng)過(guò)充分論證，經(jīng)教代會(huì)討論，擬定了20102010年創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中，屆時(shí)，學(xué)校校園面積將年創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中，屆時(shí)，學(xué)校校園面積將達(dá)到達(dá)到200200畝。畝。（缺中心語(yǔ)）（缺中心語(yǔ)）（5 5）我國(guó)現(xiàn)行的公費(fèi)醫(yī)療制度，醫(yī)患關(guān)系、病人的）我國(guó)現(xiàn)行的公費(fèi)醫(yī)療制度，醫(yī)患關(guān)系、病人的權(quán)利以及醫(yī)療的計(jì)劃事故鑒定依然有許多亟待改進(jìn)和權(quán)利以及醫(yī)療的計(jì)劃事故鑒定依然有許多亟待改進(jìn)和完善。完善。（缺中心語(yǔ)，句末加（缺中心語(yǔ)，句末加“的方面的方面”）9 9、短語(yǔ)語(yǔ)序排列、短語(yǔ)語(yǔ)序排列（1 1）依時(shí)間先后

11、排序）依時(shí)間先后排序（秋季農(nóng)作物的先后順序）（秋季農(nóng)作物的先后順序）并列短語(yǔ)可按下列方法排序：并列短語(yǔ)可按下列方法排序：秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。（2 2）依空間距離排序）依空間距離排序（人們觀察事物由上到下的順序）（人們觀察事物由上到下的順序）牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。草之間。（3 3）依范圍大小排序）依范圍大小排序（范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到?。ǚ秶判蚩捎纱蟮叫?，也可由小到大。此處為由大到?。┲辽?，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛(ài)人的心。至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛(ài)

12、人的心。（4 4）依程度輕重排序）依程度輕重排序（程度上一層強(qiáng)勝一層）（程度上一層強(qiáng)勝一層）千百年來(lái)，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。千百年來(lái)，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。（5 5）依情感流程排序）依情感流程排序她沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面的人認(rèn)識(shí)她，了解她沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面的人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她。她，愛(ài)她，娶她。（6 6）依時(shí)局變化排序）依時(shí)局變化排序和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。（7 7）依數(shù)目常規(guī)排序）依數(shù)目常規(guī)排序用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。（8

13、 8）依成績(jī)名次排序）依成績(jī)名次排序中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。操團(tuán)體總分前三名。（9 9）依法定位置排序）依法定位置排序黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì)，帶黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)人民奔小康。領(lǐng)人民奔小康。（1010）依對(duì)應(yīng)承接排序）依對(duì)應(yīng)承接排序小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書(shū)育人，站崗放哨。分別在自己的崗位上救死扶傷，教書(shū)育人，站崗放哨。 句子總是運(yùn)用在特定的語(yǔ)境里。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)句

14、句子總是運(yùn)用在特定的語(yǔ)境里。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)句子只表達(dá)一個(gè)意思。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意子只表達(dá)一個(gè)意思。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意思，使讀者產(chǎn)生誤解，那就是一種語(yǔ)病，這種語(yǔ)病我們思，使讀者產(chǎn)生誤解，那就是一種語(yǔ)病，這種語(yǔ)病我們稱(chēng)之為歧義。稱(chēng)之為歧義。 1010、解讀歧義、解讀歧義該題該題A A句中句中“數(shù)百位數(shù)百位”究竟是修飾究竟是修飾“遇難者遇難者”還是修飾還是修飾“家屬家屬”不不夠明確；夠明確；C C句是希望句是希望“別送禮品別送禮品”只送只送“祝福祝?！保€是都不希望，還是都不希望，不夠明確；不夠明確；D D句中的句中的“照片照片”究竟是孫燕拍攝的還是別人給她拍的，究竟是孫燕拍

15、攝的還是別人給她拍的，也不夠明確，于是都產(chǎn)生了歧義。也不夠明確，于是都產(chǎn)生了歧義。請(qǐng)看下面的一道題：請(qǐng)看下面的一道題： 下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是（下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是（ ） A A、數(shù)百位遇難者的親屬出席了隆重的葬禮、數(shù)百位遇難者的親屬出席了隆重的葬禮 B B、近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有小幅攀升、近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有小幅攀升 C C、教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福、教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福 D D、這是名模孫燕攝于、這是名模孫燕攝于20022002年年1111月的照片月的照片 歧義產(chǎn)生的原因很多，一般說(shuō)有六種情況：歧義產(chǎn)生的原因很多，一般說(shuō)有六種情況： 如：

16、美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底如：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。該句中看法是否定的。該句中“只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施斷措施”包含兩個(gè)內(nèi)容，因此后一個(gè)分句中的包含兩個(gè)內(nèi)容，因此后一個(gè)分句中的“此此”指代不明。指代不明。 （1 1）指代不明造成歧義指代不明造成歧義 如：獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上如：獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上20022002年世界杯足球賽。該年世界杯足球賽。該句中句中“看不上看不上”可以理解為可以理解為“瞧不起瞧不起”，也可以理解，也可以理解為為“沒(méi)條

17、件看沒(méi)條件看”。 （2 2）一詞多義造成歧義。一詞多義造成歧義。 如：這輛車(chē)沒(méi)有鎖。如：這輛車(chē)沒(méi)有鎖。“鎖鎖”既可作名詞，又可作動(dòng)既可作名詞，又可作動(dòng)詞，因而這句話既可理解為自行車(chē)沒(méi)有詞，因而這句話既可理解為自行車(chē)沒(méi)有“配鎖配鎖”，也可，也可理解為自行車(chē)有鎖而沒(méi)有理解為自行車(chē)有鎖而沒(méi)有“上鎖上鎖”。 （3 3）詞語(yǔ)兼類(lèi)造成歧義詞語(yǔ)兼類(lèi)造成歧義（4 4）對(duì)象不明造成歧義對(duì)象不明造成歧義 如：警察對(duì)報(bào)案人稱(chēng)圍觀者坐視不管表示憤慨。該如：警察對(duì)報(bào)案人稱(chēng)圍觀者坐視不管表示憤慨。該句中，警察憤慨的可以是句中，警察憤慨的可以是“報(bào)案人報(bào)案人”，也可以是，也可以是“圍觀圍觀者者”，語(yǔ)意不明。，語(yǔ)意不明。如：

18、只要你單位同意，報(bào)銷(xiāo)車(chē)旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)如：只要你單位同意，報(bào)銷(xiāo)車(chē)旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。由于此句中全部使取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。由于此句中全部使用了逗號(hào)，造成了層次不清，引起了歧義。用了逗號(hào)，造成了層次不清，引起了歧義?！拔覀兘鉀Q我們解決”的可能只是的可能只是“領(lǐng)取大會(huì)出席證領(lǐng)取大會(huì)出席證”，也可能還包括，也可能還包括“報(bào)銷(xiāo)報(bào)銷(xiāo)車(chē)旅費(fèi)，安排住處車(chē)旅費(fèi)，安排住處”等。等。 （5 5）句子結(jié)構(gòu)不清造成歧義句子結(jié)構(gòu)不清造成歧義（6 6）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)造成歧義標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)造成歧義 如：政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。該如：政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。該句的停頓停在句的停頓停在“明令明令”后意為后意為“不取締不取締”，停在，停在“禁止禁止”后意為后意為“取締取締”。由于停頓不同，引起結(jié)構(gòu)不清，產(chǎn)生。由于停頓不同，引起結(jié)構(gòu)不清，產(chǎn)生了歧義。了歧義。 那么，我們?cè)鯓酉渥拥钠缌x使語(yǔ)句表意明確呢？一般來(lái)那么，我們?cè)鯓酉渥拥钠缌x使語(yǔ)句表意明確呢？一般來(lái)說(shuō)，可以采用下列方法。說(shuō)，可以采用下列方法。 1 1、利用語(yǔ)境消除歧義。即給歧義句增設(shè)上下文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、利用語(yǔ)境消除歧義。即給歧義句增設(shè)上下文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如的語(yǔ)言環(huán)境。如“我去上課我去上課”可以改為可以改為“我去聽(tīng)老師上課我去聽(tīng)老師上課”或或“我