抓規(guī)程 抓落實(shí) 努力抓好學(xué)生作業(yè)工作

1、抓規(guī)程抓落實(shí)努力抓好學(xué)生作業(yè)工作柳埠中學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效作業(yè)工作匯報(bào)尊敬的王局長(zhǎng)、董主任、劉主任，各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)效果的主要反饋渠道，是提高教學(xué)有效性的必要手段，學(xué)生通過(guò)作業(yè),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)能力，教師通過(guò)作業(yè)可以檢驗(yàn)教學(xué)的效果。規(guī)程中明確要求：提高作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量。作業(yè)包括書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，目的是了解教學(xué)過(guò)程與效果，鞏固學(xué)生習(xí)得的知識(shí)與技能，拓展運(yùn)用“過(guò)程與方法”類知識(shí)解決問(wèn)題的能力。精選作業(yè)，各科家庭作業(yè)總量每天不超過(guò)1.5小時(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，照顧不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，基本知識(shí)與技能類占30%，“過(guò)程與方法”類占70%。實(shí)踐性作業(yè)包

2、括實(shí)驗(yàn)與自主探究，學(xué)校必須向?qū)W生開放功能室，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（分組實(shí)驗(yàn)、演示試驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)），學(xué)校為每位學(xué)生提供1次以上實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；自主探究性作業(yè)要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主策劃、自主實(shí)施、自主形成總結(jié)報(bào)告。同級(jí)同科對(duì)作業(yè)要有統(tǒng)一要求。杜絕機(jī)械重復(fù)或懲罰性作業(yè)。完善作業(yè)批閱制度。批閱要及時(shí)，原則上全批全改，有一定數(shù)量的面批。有作業(yè)批改記錄，有作業(yè)講評(píng)。各類作業(yè)評(píng)價(jià)以等級(jí)形式記入“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”檔案。圍繞規(guī)程中對(duì)作業(yè)領(lǐng)域的基本要求，我校對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置與批改做了一些有益的嘗試，也取得了初步進(jìn)展，下面向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、學(xué)校建立健全了作業(yè)布置及批改制度作業(yè)布置及批改制度對(duì)作業(yè)布

3、置從內(nèi)容、形式、作業(yè)量到日常批閱進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)范與要求，重視了作業(yè)量的控制、作業(yè)內(nèi)容的多樣性及分層次布置作業(yè)。主要包括：1、作業(yè)布置前各備課組要做到精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)一布置，要求明確，布置清楚。2、作業(yè)要根據(jù)教學(xué)要求，教材內(nèi)容做到重點(diǎn)突出，形式多樣，富于思考，做到少而精，不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)。3、課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成，課外作業(yè)要注意深度和廣度。作業(yè)要求不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生的不同程度分層次布置作業(yè)。精心設(shè)計(jì)布置“超市型”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。4、嚴(yán)格控制作業(yè)量，當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)累計(jì)總量不得超過(guò)1.5

4、小時(shí)。布置作業(yè)努力做到“三不練”，即知識(shí)覆蓋面不大的題目不練，不能培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力的題目不練，不緊扣課標(biāo)和教學(xué)要求的題目不練。5、凡書面作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)訂正。普遍問(wèn)題集體講，個(gè)別的要面批面改，注重錯(cuò)題重組重練。6、學(xué)生作業(yè)馬虎潦草或不及時(shí)完成者，要加強(qiáng)教育、指導(dǎo)，不準(zhǔn)以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生，不準(zhǔn)罰抄、罰寫、罰做。對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)或有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)書寫工整、字體美觀的作業(yè)適當(dāng)加分。對(duì)錯(cuò)誤率高或書寫不認(rèn)真的要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。7、使用統(tǒng)一作業(yè)批改符號(hào)。作業(yè)批改使用等級(jí)制、獎(jiǎng)勵(lì)加評(píng)語(yǔ)，書寫分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，成績(jī)分甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況與各小組的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)掛鉤，

5、與期末評(píng)價(jià)掛鉤。二、改革作業(yè)設(shè)計(jì)模式、作業(yè)設(shè)計(jì)力求科學(xué)合理傳統(tǒng)的作業(yè)布置者是教師,布置的作業(yè)內(nèi)容也比較單調(diào)、枯燥，這樣也從一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，以至于出現(xiàn)了學(xué)生厭煩作業(yè)、完不成作業(yè)甚至抄襲作業(yè)和不做作業(yè)的不良現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢(shì)?；诖耍覀儗?duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式及學(xué)生完成作業(yè)的方式做了一定的調(diào)整。1、拓寬作業(yè)來(lái)源(1) 教師布置。這是作業(yè)布置的主要形式。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會(huì)每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，杜絕隨意性、盲目性，準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。要求教師選擇作業(yè)一是要有針對(duì)性，一方面要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析學(xué)生應(yīng)掌握哪些概念、公式、方法

6、，培養(yǎng)哪幾方面的能力，應(yīng)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平，然后進(jìn)行選題編題。另一方面，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精選或設(shè)計(jì)出目的性強(qiáng)，難易適度，大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間里將作業(yè)完成。二是有階梯性，作業(yè)設(shè)置要按照教材內(nèi)容，由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，階梯安排，由模式題到綜合題，由基本題到變化題，逐步加大難度、廣度，有意識(shí)地配備一些在解答過(guò)程中要用到的有關(guān)舊知識(shí)的練習(xí)題，增加反饋，使新舊知識(shí)相互聯(lián)系溝通，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三是有層次性，作業(yè)設(shè)置要必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層布置，不搞一刀切。提倡針對(duì)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)必做題(基礎(chǔ)題)和選做題(提高題、拓展題),必做題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的題目；選做題、提高題是供學(xué)有余

7、力的學(xué)生做，鼓勵(lì)他們冒尖。(2) 各小組組長(zhǎng)自主布置。各小組長(zhǎng)在任課教師的指導(dǎo)下對(duì)某個(gè)單元或章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，給本組成員布置適量且可操作性的作業(yè)，主要以背誦和書寫類作業(yè)為主。結(jié)合我校小組各成員與小組進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)、小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生參與的積極性。(3) 學(xué)生互編作業(yè)。可以在課堂內(nèi)互編一兩題,馬上反饋;也可以是事先編好,作為課下作業(yè)相互交換來(lái)做。學(xué)生互編互做作業(yè)最好放在課堂上采用小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的方式完成。2、豐富作業(yè)內(nèi)容（1）課前預(yù)習(xí)性作業(yè)。結(jié)合我校實(shí)施的課堂教學(xué)改革，教師課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)舊知、新知探究、交流討論、小試牛刀等環(huán)節(jié)。個(gè)人解決不了的問(wèn)

8、題可以通過(guò)小組交流的形式解決，小組內(nèi)仍難以克服的困難，課前由課代表收集整理后課上共同處理。每年寒暑假期間，每個(gè)學(xué)科也會(huì)為學(xué)生設(shè)置下一學(xué)期或?qū)W年的預(yù)習(xí)提綱，并編訂成冊(cè)，易于保存，假期中學(xué)生到校一天檢查預(yù)習(xí)完成情況，假后開學(xué)第一周對(duì)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。（2）課上鞏固性性作業(yè)。“4+1”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)校要求所有學(xué)科的正本作業(yè)課上以檢測(cè)的形式完成，這樣既可以使教師在第一時(shí)間了解掌握知識(shí)落實(shí)情況，又能讓學(xué)生自身對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。（3）課下延伸性作業(yè)。課堂上知識(shí)傳授的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的停頓，如何讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)、如何讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，這就需要

9、教師設(shè)計(jì)延伸性和拓展性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力、好奇心和求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)求知、遐想、探索、成功的愉悅。（4）實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格按照理、化、生學(xué)科教材要求，開起、開全各類分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生設(shè)置了實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)。（5）反思性作業(yè)。就是學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理。學(xué)校每位教師和學(xué)生均設(shè)立了錯(cuò)題記錄本，學(xué)生在檢測(cè)或作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理下來(lái)，以便于及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。而教師則定期進(jìn)行錯(cuò)題重組重練。3、改變作業(yè)的完成方式（1）倡導(dǎo)自主完成作業(yè)。結(jié)合行為習(xí)慣示范校的創(chuàng)建工作，學(xué)校出臺(tái)了學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成三十條，召開了主題校會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并召開了一系列主題班會(huì)，

10、由任課教師指導(dǎo)學(xué)生思考的方法、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新答題、激勵(lì)學(xué)生自信與堅(jiān)持?，F(xiàn)在各個(gè)班級(jí)均設(shè)立了誠(chéng)信監(jiān)督員，誠(chéng)信監(jiān)督員主要是維持課外作業(yè)時(shí)的紀(jì)律和監(jiān)督學(xué)生作業(yè)時(shí)的不誠(chéng)信行為和不認(rèn)真行為。有了監(jiān)督員,也讓某些同學(xué)更加自覺(jué)認(rèn)真的完成作業(yè).（2）學(xué)會(huì)合作完成作業(yè)。在完成預(yù)習(xí)或課內(nèi)練習(xí)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組交流思考的方法;碰到難題后,要在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同學(xué)一起完成;一些探究性作業(yè),調(diào)查性作業(yè),操作性作業(yè)等要合理分工,合作完成.三、作業(yè)批改及時(shí)有效1、保證了作業(yè)批改的及時(shí)性反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)往往是當(dāng)前教師批改作業(yè)中的通病。由于教師的工作量普遍偏重，尤其在我們大班化的學(xué)校，如果對(duì)所有作業(yè)不能及時(shí)進(jìn)行批改，那勢(shì)必造

11、成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間也長(zhǎng)，這樣學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校十分注重批改作業(yè)的及時(shí)性，要求教師當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批閱、當(dāng)天反饋。2、注重了批改形式多變靈活教師對(duì)作業(yè)全批全改，這對(duì)于學(xué)生明確答案無(wú)疑是最好的，但卻耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間，而且，由于長(zhǎng)期用一種批改方法，學(xué)生缺乏新鮮感，往往是教師精心批改的作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生連看都不看一眼就“束之高閣”根本達(dá)不到批改的目的。因此，學(xué)校部分教師改變了這種單一的批改方式，注重批改形式靈活多樣，把自己從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)。如：（1）運(yùn)用不同

12、的批改符號(hào)學(xué)生都不希望自己的作業(yè)本上有錯(cuò)誤出現(xiàn)，為此，平時(shí)批改作業(yè)，可在做對(duì)的題目上打一個(gè)7”號(hào)，做錯(cuò)的題目不用“J,而是用不同的批改符號(hào)標(biāo)上。如以下幾種“？“每種符號(hào)表示作業(yè)中的一類錯(cuò)誤，學(xué)生一看到符號(hào)就知道錯(cuò)在哪里。然后進(jìn)行自我檢查與訂正，待學(xué)生更正后，仍然給打上對(duì)號(hào)，就體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，由此可以拉近師生間的距離。（2）作業(yè)“因類而異”，靈活批改 精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各810本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 當(dāng)堂當(dāng)面批改。對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多的題型以及需要重點(diǎn)點(diǎn)撥的學(xué)生，盡量采取

13、面批。當(dāng)面指出錯(cuò)誤，為學(xué)生設(shè)疑、釋疑，以加深對(duì)問(wèn)題的理解。（邱少平：新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了類型要多樣化，有針對(duì)性，分層次布置作業(yè)，其實(shí)有一點(diǎn)是十分有效、并且能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就是在課堂內(nèi)利用最后5-10分鐘布置一定有針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，重點(diǎn)放在學(xué)困生，可以是優(yōu)生輔導(dǎo)、評(píng)閱學(xué)困生，是有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的教好辦法。）3、發(fā)揮作業(yè)批改記錄的作用學(xué)校把老師們的作業(yè)批改記錄作為量化檢查內(nèi)容之一，集中檢查與抽查相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)與反饋，教導(dǎo)處還根據(jù)教師的作業(yè)批改記錄，抽調(diào)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的糾錯(cuò)效果的評(píng)測(cè)，以便掌握最前沿、最真實(shí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化了作業(yè)的實(shí)效。4、搭建作業(yè)展示平臺(tái)學(xué)生做了作業(yè)之后,一般是教師與學(xué)生個(gè)體之間的交流評(píng)價(jià)，怎樣再利用這個(gè)資源讓師生,生生以及家長(zhǎng)之間交流評(píng)價(jià),使同學(xué)間相互交流,相互競(jìng)爭(zhēng)？學(xué)校采用了作業(yè)周評(píng)、月展、學(xué)期匯的方式為學(xué)生搭建作業(yè)展示平臺(tái)。周評(píng)即每周評(píng)出班內(nèi)各學(xué)科作業(yè)之星；月展即每月以年級(jí)為單位展出各班評(píng)選為作業(yè)之星的十名同學(xué)的作業(yè)并進(jìn)行評(píng)比；學(xué)期匯即匯總周評(píng)、月展的情況，并依次進(jìn)行