教學目的及教學建議

1、第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論簡介 教學建議一、教學目的1.達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容(A 知道)。2.種群、種群基因庫、基因頻率的概念,以及基因頻率的計算方法(B 識記)。3.突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因(B 識記)。4.自然選擇在生物進化中的作用(B 識記)。5.隔離的概念和類型,以及隔離與物種形成的關(guān)系(B 識記)。二、重點和難點1.教學重點(1)基因頻率的概念。(2)自然選擇在生物進化過程中的作用。(3)隔離的概念和類型,以及物種形成的方式。2.教學難點(1)基因頻率的概念和計算方法。(2)自然選擇在生物進化過程中的作用。三、教學建議現(xiàn)代生物進化理論簡介一節(jié),教學時間為2課時。

2、第1課時,首先講述達爾文的自然選擇學說,然后講述現(xiàn)代生物進化理論關(guān)于種群是生物進化的單位的觀點第2課時,講述現(xiàn)代生物進化理論關(guān)于自然選擇決定生物進化的方向,隔離導致物種形成的基本觀點。通過義務(wù)教育初中生物課的學習,學生初步了解達爾文和他的進化思想。本節(jié)的教學目的之一是使學生進一步明確自然選擇學說的基本觀點,為學生繼續(xù)學習現(xiàn)代生物進化理論奠定基礎(chǔ)。教師在教學中不宜系統(tǒng)闡述自然選擇學說的內(nèi)容,而可以先讓學生觀看有關(guān)自然選擇學說的掛圖、幻燈或影視片,或者閱讀課文的有關(guān)部分,然后佳ü雜泄乜撾幕蚪萄柿系姆治?明確變異、選擇和遺傳三因素各自在生物進化中的作用?！胺N群是生物進化的單位”這部分內(nèi)容,

3、是第1課時的教學重點,其中的“基因頻率則是教學難點。講授這部分內(nèi)容時,可以先讓學生閱讀課文的有關(guān)內(nèi)容,然后引導學生依照下表剖析課文中列舉的實例,突出種群在時空條件、組成、數(shù)量、生殖和遺傳組成上的共同的關(guān)鍵特征,從而形成種群、基因庫和基因頻率的概念?；蝾l率是通過抽樣調(diào)查法獲取的,其計算方法有兩種:一種是通過基因型計算基因頻率,另一種是通過基因型頻率計算基因頻率。課文中介紹的是通過基因型計算基因頻率的方法,為了便于學生理解這種計算方法,隨機抽取的樣本假設(shè)為100個,故容易誤解為是通過基因型頻率來計算基因頻率。事實上,按照課本上假設(shè)的100個樣本的基因型比例,也可以通過基因型頻率來計算基因頻率,即

4、一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與12雜合體頻率之和。例如,基因A的頻率為0.30+1/2(0.60)=0.60基因a的頻率為0.10+1/2(0.60)=0.40。從上述可知,種群中一對等位基因的頻率之和等于1(其基因型頻率之和也等于1)。課文中提到的基因頻率變化,就是指種群中某個等位基因的頻率的變化。正是因為基因頻率的改變,才導致種群基因庫的變遷,所以說,生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變。第2課時的教學,應首先通過提問或測驗等方式提示學生回憶基因頻率等知識。在講授“突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料”這部分內(nèi)容時,要以“基因突變、基因重組和染色體變異是可遺傳變異的三個來源”為出發(fā)點,通

5、過剖析典型實例,啟發(fā)學生理解突變產(chǎn)生的等位基因通過有性生殖過程的基因重組,必將導致種群中出現(xiàn)多種多樣的基因型,這就為生物進化提供了大量的原始材料。例如,基因型為AaBb的植物體,由于自交過程中不同基因的隨機重組,其后代就有9種基因型。如果種群中A基因突變產(chǎn)生出a1與a2,那么,A、a、a1、a2則為不同的等位基因,種群中就會出現(xiàn)幾十種新的基因型。毋庸置疑,種群的基因頻率主要決定于基因突變頻率,但考慮到學生的接受能力,課文中沒有介紹基因突變對基因頻率的影響?！白匀贿x擇決定生物進化的方向”是本課時的教學重點。課文中介紹的曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖的體色變化,是自然選擇導致種群基因頻率產(chǎn)生定向變化的典型實例

6、。結(jié)合這個實例講授選擇作用時,要注意引導學生依次思考和明確下列問題。1. 1850年以前淺色樺尺蠖占95%以上,黑色樺尺蠖不到5%,這表明稀有的黑色型是由淺色型通過突變產(chǎn)生的。2.從1850年到1898年期間,黑色樺尺蠖逐漸取代淺色樺尺蠖,使種群呈現(xiàn)出過渡性多態(tài)現(xiàn)象,這表明黑色基因(S)和淺色基因(s)的頻率均產(chǎn)生定向改變。3.被污染的環(huán)境使得淺色樺尺蠖容易被鳥類捕食而處于選擇劣勢,黑色樺尺蠖由于具有保護色而處于選擇優(yōu)勢。這表明,自然選擇通過保留有利基因型個體和淘汰不利基因型個體,導致種群基因頻率的定向變化,使種群產(chǎn)生的適應新環(huán)境的黑色突變類型得到迅速發(fā)展。“隔離導致物種形成”這部分內(nèi)容涉及到

7、許多概念,學生對物種及物種形成的知識知之甚少,因此,這部分內(nèi)容是本課時的教學難點。教師在教學中,不宜過分強調(diào)概念的學習和掌握,應注重通過實例分析,使學生認識隔離在物種形成中的作用。在講述物種的概念時,教師可以先提出問題:“自然選擇使曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖種群中的黑色突變類型迅速發(fā)展,但是,這個種群至今沒有形成新物種,這是為什么呢？”讓學生通過問題討論以激發(fā)他們探求物種特征的欲望,進而教師再簡要介紹物種的概念及其最根本的特征:同種個體之間通過交配進行基因交流,不同物種個體間不能雜交或雜交不育。這樣,使學生領(lǐng)悟到:自然選擇導致某個種群基因頻率定向改變,如果沒有斷絕種群間的基因交流,就不能形成新的物種。在講述地理隔離時,先簡要介紹地理隔離的概念,然后以東北虎和華南虎為例,分析說明地理隔離的作用,并且強調(diào)地理隔離造成自然選擇方向不同,從而促使不同種群的遺傳組成朝著不同的方向發(fā)展。最后,應明確指出,地理隔離往往是生殖隔離的先決條件。在講述生殖隔離這部分內(nèi)容時,可以以山羊與綿羊的雜種不活、馬與驢的雜種不育為例,分析說明生殖隔離的實質(zhì)在于阻止種群間的基因交流。在物種形成過程中,分化的種群間中斷基因交流,