質(zhì)量守恒定律_授導型教學設計[1]2

1、教學設計表年級：九年級章節(jié)名稱第五單元第一節(jié)質(zhì)量守恒定律計劃學時1課時學習內(nèi)容分析質(zhì)量守恒定律是貫穿于整個化學的一個定律，是定量研究化學反應的重要依據(jù)，是學習化學方程式的基礎，也是化學計算的理論依據(jù)。學習者分析學生在此之前已經(jīng)學習了部分化學反應，對原子，分子在化學變化中的表現(xiàn)也已清楚，在此基礎上定量地去分析化學反應應該是順理成章的，所以學習不會有太大困難。教學目標課程標準：1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系。2、能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡單的計算。3、認識疋量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。知識與技能：1、理解質(zhì)量守恒定律的涵義。2、用化學變化實質(zhì)及原子、分子的知識

2、解釋質(zhì)量守恒定律。3、初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。過程與方法：通過對頭驗現(xiàn)象的觀祭、記錄、分析，學會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，勇于探究及合作的精神。教學重點及解決措施質(zhì)量守恒定律的涵義。這是本節(jié)課的重點，首先通過實驗來驗證化學反應前和反應后的質(zhì)量關系，給學生一個真實的現(xiàn)象。接下來對定律進行分析，分析它存在的理論基礎。最后聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象加深學生對定律的理解和掌握。教學難點及解決措施應用質(zhì)量守恒定律去解決實際問題。這是本節(jié)課的難點，學生可能對定律理解較好，但解決問題就有一定難度。通過分析實驗現(xiàn)象

3、，加深理解，通過具體實例提高解決問題的能力，通過課件變抽象問題和直觀問題，把困難簡單化。教學設計思路本課的教學設計內(nèi)容主要分為六部分：1、復習回顧，為新課做鋪墊。主要是通過教師引導，學生共同回憶來進行，回憶化學變化、化合反應和分解反應。2、引入新課。以兩種反應類型為依據(jù)：可分為反應物和生成物，猜想兩者的質(zhì)量關系，弓1起思考，導向課題。3、教師指導，學生動手做實驗，分析實驗結果，合作研討，將問題逐步深化，引導學生進一步思考。4、總結規(guī)律，拓展應用。以實際生活的實例來引領理論應用于實踐。5、出示動畫，幫助理解。6、師生共同小結。布置作業(yè)來促成學生進一步深入思考和更多探究。依據(jù)的理論依據(jù)現(xiàn)代信息技術

4、和課程整合理論，遵循媒體教學設計整體優(yōu)化為教學服務的原則，圍繞學習目標，努力促成知識向能力遷移。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果化學變化的實質(zhì)理解、識別PPT動畫師生互動變微觀為直觀化學反應中原子無變化理解、應用FLASH動畫師生互動變抽象為直觀的現(xiàn)象，容易理解質(zhì)量守恒定律理解、掌握FLASH動畫師生互動激發(fā)興趣教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖1、復習回顧，為新課做鋪墊。主要是通過教師引導，學生共同回憶來進行。提問：1、什么是化學變化？2、什么是化合反應和分解反應？鐘教師提出問題，引導學生回憶。學生共同回憶思考以舊引新，為新知做好鋪墊。2、引

5、入新課。以兩種反應類型為依據(jù):可分為反應物和生成物，猜想兩者的質(zhì)量必鐘引導學生猜想學生共同思考，猜想出三種可能情況。 M=M M>M MvM學習實驗探究的步驟和方法，激發(fā)學生的興趣。關系，弓丨起思考，導向課題。3、實驗驗證通過實驗來驗證反應物與生成物的質(zhì)量關系。12分鐘指導學生做好實驗。學生動手做實驗來驗證猜想。提高學生的動手能力，激發(fā)興趣。4、分析實驗結論得出質(zhì)量守恒沏鐘幫助學生分析，和學生一起討論，得出結論分析，一起討論，得出結論。培養(yǎng)學生合作學習的能力和解決問題的能力。5、展小動畫分析質(zhì)量守恒的理論根據(jù)時鐘展示PPT動畫、講解動畫。觀察、思考、理解、質(zhì)疑培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。6、總結總結全課，以具體實例為依據(jù)加深對所學知識的理解。10分鐘為學生舉實例幫助理解，引導思考和探究。計論、思考、理解、應用加深對知識的理解、鞏固所學知識。課堂教學流程圖教學反思1、課堂有較大思維容量，需學生