校本研修知識競賽試習題卷答案

1、 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】校本研修知識競賽試題卷答案8校本研修知識競賽試題（卷） 姓名： 得分： 1、 單選題（20*3=60分）1. “三維目標”是指“知識與技能”、“過程與方法”和“_A_”。 A. 情感、態(tài)度與價值觀 B. 情感與態(tài)度 C. 態(tài)度與價值觀 D. 情感與價值觀2. 教育部于2001年頒布的基礎教育綱要指出，新要“使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會_B_學習和形成正確世界觀的過程”。 A. 生活 B. 學習 C. 生存 D. 處世 3. 根據(jù)赫爾巴特提出的“教學的教育性”命題，教師在

2、課堂教學中必須進行正確的_D_引導。A. 學習 B. 生活 C. 安全 D. 價值 4. 美國教育家托馬斯克里納把_C_比作了“沉睡的巨人”。A. 知識與技能 B. 過程與方法 C. 第三維目標/情感、態(tài)度與價值觀 D. 技能與方法 5. 由于受教育者具有_A_自由意志和，所以，教師對學生的價值引導要求都應該是基于人性與的統(tǒng)一，最終必定要通過受教育者的內(nèi)化、理解成為屬于“自己的”價值觀。A. 自由意志和 B. 自由意志 C. D. 自由性格和自由人格 6. 課堂是一個引導兒童向善的地方，不是教師發(fā)泄私憤的場所。教師必須代表社會的要求對學生進行正確的_A_。A. 價值引導 B.學習引導 C. 生

3、活引導 D. 行為引導7. 學生青春期心理問題主要表現(xiàn)在自卑、情緒波動和_.A. 早戀 B. 厭學 C. 學習不良 D. 急噪 8. 生涯是“戰(zhàn)車”、“瘋狂競賽” 的意思；英譯career，指在賽馬場上的一種競技運動。因此，具有未知和冒險的含義。生涯系介于“生命”與“職業(yè)”之間的概念，指人生的_B_。A.前進方向 B. 發(fā)展道路 C. 理想和目標 D. 前進動力 9. 生涯輔導指依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導計劃，通過輔導人員的協(xié)助，引導學生科學規(guī)劃生涯，促進其生涯發(fā)展的_A_。A. 系列活動 B.單一活動 C. 簡單活動 D. 重復活動 10. 素質(zhì)教育中的六個學會是指：學會做人、學會學習、學會生活、

4、學會勞動、學會_B_健體、學會審美。A.鍛煉 B. 健體 C. 運動 D. 練習 11. 的年限為年滿6周歲，條件不具備地區(qū)可推遲到_A_周歲。A. 7 B. 8. C. 9 D. 10 12. 教師考核的內(nèi)容有“、業(yè)務水平、工作態(tài)度、和工作成績”，簡稱“_A_”；教師考核遵循“客觀、公正、準確”的原則。A. 德能勤績 B. 能績 C. 德能績勤 D. 績能 13. 我國現(xiàn)行的教師是_年頒布的。 B. 2000 C. 1980 14. 教師違反教師法主要的四種情形為：_C_、體罰學生、品行不良、侮辱學生。A. 不完成教學任務 B. 不完成教學和教育任務C. 故意不完成教育和教學任務 D. 故意

5、不完成教育任務 15. 在法律上，十八周歲以下的少年一般_D_。A. 不負刑事責任 B. 無刑事責任 C. 減輕處罰 D. 不量死刑 16、為了重新啟動計算機，除了加電啟動外，還可以用( D )啟動。A、Ctrl+Break B、Ctrl+Alt+Break C、Ctrl+Enter D、Ctrl+Alt+Del17、計算機對人類社會的進步與發(fā)展作用巨大，下面有關(guān)其作用的描述中錯誤的是( D )。A、增添了人類發(fā)展科技的新手段 B、提供了人類創(chuàng)造文化的新工具C、引起了人類工作與生活方式的變化 D、創(chuàng)造了人類改造自然的新物質(zhì)資源18、當你需要攜帶大量的圖庫數(shù)據(jù)時，你可選擇將數(shù)據(jù)存儲于下列哪種存儲

6、器中( A )A、移動硬盤 B、軟盤 C、硬盤 D、主存儲器19、下列對USB接口的敘述不正確的是( A )。A、常用外設，如鼠標器，是不使用USB接口的 B、一個USB 接口最多能連接127個設備C、符合即插即用規(guī)范，可熱插拔設備D、是一種高速的可以連接多個設備的串行接口20、下面（ C）是投影機的模擬信號接口。A、USB接口 B、IEEE1394接口 C、VGA接口 D、HDMI接口2、 判斷題(15*2=30分)21、教師參與課程資源的開發(fā)，應當因人而異、因地制宜。（ ）22、校本研修必須把滿足教師的專業(yè)發(fā)展需要放在選定校本研修內(nèi)容的第一位。（ ）23、從一定程度上看，教師專業(yè)發(fā)展的主要

7、標志，就集中體現(xiàn)在教師的課程教學素養(yǎng)不斷提高。（ ）24、以課題研究為主線的研修活動是一種專業(yè)素養(yǎng)要求較高的校本研修活動。（ ）25、校本研究意味著可以完全取代其它教師教育方式。（ ）26、任何時候，教師的角色總是固定的。（ ）27、校本研修是與教師的教育教學實踐緊密相連，等于常規(guī)的教育教學工作。（ ）28、教材是唯一的課程資源。（ ）29、教師只是完成學校下達教學任務的教學人員。（ 錯）30、校本研修的全過程就是教師不斷進行專業(yè)反思、實踐、總結(jié)、提高的過程，從而促進教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。（ 對）31、個人自主研修是校本研修活動的基礎和前提。（對 ）32、合作備課研修與現(xiàn)行的集體備課教研活動

8、是一致的。（ 錯）33、校本研修的形式不僅僅限于問題解決式的探究活動，也包括圍繞主題開展以教師自主研修為基礎的論辯活動。（ 對）34、校本研修不再是一種傳統(tǒng)意義上教師個人自我教育，還是一種包括教師個體和群體在內(nèi)的新型自我教育活動。（ 對）35、“教師校本研修”實質(zhì)上是一種當代先進教育理念和成功的教育實踐經(jīng)驗的科學普及教育活動。（ 對）三、簡答題（5*2=10分）1 談談你對“教學有法，教無定法，教有良法”中三個“法”的理解。答；人們習慣常說：“教學有法，教無定法?！本o跟一句“教有良法”，“有法”之“法”指教學有規(guī)律可以遵循，“定法”之“法”指沒有適應各種具體教學情境的固定方法，“良法”之“法”

9、是教育規(guī)律、原理運用于具體教學情境的相對最佳方法。如果沒有教育理論的學習追求，教師的專業(yè)發(fā)展必將受到限制，事實上，專業(yè)發(fā)展程度越高的教師，在學習過程中，對理論學習的追求越強烈。2什么是教師的實踐性知識，它具有哪些特點？答；教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識是教師的實踐性知識。教師的實踐性知識就其構(gòu)成而言，包括教師的教育信念，教師的自我知識，教師人際知識，教師的情境知識(通過教學機智反映出來)。教師的策略性知識(運用理論知識的策略)。 1實踐性知識的工具性教師的實踐性知識直接服務于實踐，表現(xiàn)為工具，而不是結(jié)論性的。是教師在教育實踐活動中運用的知識，它的主要目的在于回答

10、和解決“怎樣做”和“如何改進，的問題。教師通過實踐性知識的運用有效地組織和管理教育情境。工具性意味著主要不是用于解釋，而是被使用；意味著不是封閉的，而是在使用中不斷發(fā)展和改進的教師在運用實踐性知識的同時，又理解和發(fā)展著自己的實踐性知識。 2實踐性知識的情境性情境性意味著流動性和變化性。人、時間、空間、媒介都是影響課堂教學的重要因素，多因素作用蘊涵了復雜性，任何一個因素的變化都可能引起課堂情境的變化，變化使得情境不確定。這樣，說到課堂，總是此時此地此人此事的課堂，它不能照搬也無法復制。情境性要求教師必須以實踐性知識來應對課堂。情境性同時強調(diào)實踐性知識是一種即時性的實踐智慧。在課堂上，教師的每一分

11、鐘都在采取行動不行動本身就是一種行動這種行動要隨著情境變化而變化，教師不可能從此時的課堂中退出來細細地思索然后再執(zhí)行，他只能在行動中反思，這樣，教師的實踐性知識常常表現(xiàn)為“未加思索的”及時行為，是在“瞬間反思”中表現(xiàn)出的實踐性智慧。情境性知識是以怎樣的結(jié)構(gòu)存在和發(fā)展呢“大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念是以片斷式的情節(jié)保存在教師的認知結(jié)構(gòu)中，即教師的某個教育觀念總是和一個具體的情境聯(lián)系在一起儲存在記憶中，這種保存方式?jīng)Q定著教師教育觀念更可能是情境性的運用。特別是在某些相類似的情況下，有的教師近乎是直覺地采取某種教育行為。因而脫離某種具體的情境去談論某種教育觀念將毫無意義，這也提醒我們有的時候根

12、據(jù)個別的教育行為來判斷教師的教育觀念可能會有失偏頗。也許正是這種情境性使得教師教育觀念相對來說具有對客觀現(xiàn)實開放的可能，某種教育觀念很容易和現(xiàn)實中的真實情境建立起新的聯(lián)系。” 3實踐性知識的個體性教師的實踐性知識帶有濃厚的個人私有色彩，所以又叫“個人實踐知識”、“個人教育理論”，它貯存于教師個人頭腦中、為教師個人所享用。教師的專業(yè)實踐知識首先是個人的，也就是說教師專業(yè)實踐知識具有高度的個體性色彩，是教師個體在教學過程中逐漸發(fā)展起來的；其次是經(jīng)驗的，教師專業(yè)實踐知識乃是其個人不斷經(jīng)過實踐經(jīng)驗的累積與重組的結(jié)果。教師實踐性知識的個體性突出強調(diào)了教師知識的經(jīng)驗性與實踐性。 4實踐性知識的緘默性教師的實踐性知識大多是緘默性知識，它是教師在專業(yè)活動中的直覺、靈感、洞察力、信念、價值觀和心智模式，以及融于教育教學中非正式的、難以明確表達的技能、技巧、經(jīng)驗和訣竅等。它深植于教師個人的行動和經(jīng)驗之中，具有高度個體化、不易言傳和模仿的特點。它與教師的性格、個人經(jīng)歷、修