以人為本 構(gòu)建多維互動(dòng)課堂 d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)談 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.以人為本 構(gòu)建多維互動(dòng)課堂 d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)談 教案教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本 構(gòu)建多維互動(dòng)課堂"d t n l"教學(xué)設(shè)計(jì)談方敏新課程標(biāo)準(zhǔn)在"教學(xué)建議"中指出，"語文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)展，要遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。"還詳細(xì)提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)歷等。"人教版第一冊(cè)語文課本凸現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了學(xué)生的主體地位，給師生帶來了很大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間。如拼音部分第四課?d t n l ?，主要內(nèi)容包括聲

2、母教學(xué)、拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字和拼讀兒歌等，同時(shí)還配有一幅幅色彩鮮艷的情境圖。如何正確理解和使用教材，賦予課堂生命活力呢？我們應(yīng)該樹立"以人為本"觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建師生平等對(duì)話的多維互動(dòng)課堂。一、 自主探究 ，激活創(chuàng)新思維 小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，大多靠形象記憶，一旦遇到兩個(gè)或兩個(gè)以上有相似之處的字母，往往出現(xiàn)識(shí)別困難，以致讀錯(cuò)字母發(fā)音。而本課"d t n "分別與前一課所學(xué)的字母"b f m "有相似之處，學(xué)生容易混淆。怎么幫助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)中的困難，徹底理解它們之間的區(qū)別呢？可以運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)法，在學(xué)生掌握讀音后，點(diǎn)擊自

3、制課件出示" d t n "與"b m f "六個(gè)字母，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是"d "，右下半圓是" b "，兩扇門洞" m " ，一扇門洞" n "，傘柄朝上" t "，傘柄朝下" f " ，從而正確記住了字形，認(rèn)讀了聲母。二、學(xué)當(dāng)"老師"，體驗(yàn)成功樂趣 大部分學(xué)生在學(xué)前已掌握了一定量的拼音知識(shí)，聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說并不陌生的。這種狀況往往會(huì)使這些學(xué)生降低進(jìn)一步深

4、化學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣和積極性。針對(duì)這種現(xiàn)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)"小老師"，能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)"認(rèn)讀字母，記住字形"時(shí)，點(diǎn)擊自制課件出示"d t n l"與"小鼓、鯉魚、門、小棍"的對(duì)應(yīng)動(dòng)畫圖，啟發(fā)學(xué)生考慮："你認(rèn)識(shí)這幾位新朋友嗎？自己試著讀一讀，說一說。"接著問："你認(rèn)識(shí)誰呢？把它介紹給大家，好嗎？"引導(dǎo)學(xué)生說出：我認(rèn)識(shí) n ，請(qǐng)大家跟我讀。這樣讓學(xué)生當(dāng)小老師教同學(xué)，擔(dān)當(dāng)課堂的主角，老師成為配角退居一旁，進(jìn)展組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥 。&quo

5、t;小老師"為了"教好同學(xué)，展示自己"，就會(huì)心甘情愿積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程之中。 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)"小老師"可以收到一石雙鳥的效果。一方面，學(xué)生通過互幫、互教、互學(xué)的方式穩(wěn)固了漢語拼音的教學(xué)成果；另一方面，營造了師生、生生之間的平等對(duì)話、和諧相融的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建了生生互動(dòng)課堂，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。 三、 引用游戲，愉悅學(xué)生心境 一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)"d t n l

6、"的讀音時(shí)，采用"看口形，猜字母"的游戲或老師做口形，學(xué)生猜，或?qū)W生做口形，老師猜，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓每一位學(xué)生都積極參與到游戲中；在如何記憶字形環(huán)節(jié)中，"d"與"b"的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易混淆，可以采用變魔術(shù)游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成聲母，先自己擺一擺讀一讀，再小組同學(xué)之間互相合作，你變我猜，我變你猜，反復(fù)穩(wěn)固。還可根據(jù)情景圖組織學(xué)生"編順口溜"比賽，讓每個(gè)小組成員都各盡所能編出富有特色的順口溜，如"鯉魚跳躍 t t t ,拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆

7、l l l ，像個(gè)1字 l l l "。這樣通過學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感，使孩子的心理得以安康的開展，更令人欣喜的是我們可以看到一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生無拘無束，師生互動(dòng)平等對(duì)話，積極參與學(xué)習(xí)全過程，大大進(jìn)步互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 在拼讀音節(jié)時(shí)，運(yùn)用"摘蘋果"游戲，能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。首先，在黑板上貼出一棵蘋果樹，樹上掛滿了寫有音節(jié)詞的沉甸甸的"蘋果"，接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天的果園，摘下成熟的蘋果，帶著同學(xué)拼讀音節(jié)詞，并與同學(xué)一起為它找朋友組詞造句。這種游戲的引入，不僅能解決教學(xué)重難點(diǎn)，

8、使枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，而且還能把學(xué)生的思維拓展到漢語拼音以外的其他領(lǐng)域，為學(xué)生的全面開展打下良好的根底。四、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解記憶 學(xué)生對(duì)" d"和"b"的字形非常容易混淆，"左下半圓d ，右下半圓 b"雖然牢記在心，但一旦運(yùn)用，還是常會(huì)出錯(cuò)。這跟兒童認(rèn)知開展規(guī)律有關(guān)，7歲是左右概念開展的轉(zhuǎn)折階段，這年齡段的孩子在區(qū)分事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)。假如單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)的話，效果并不佳。創(chuàng)設(shè)"切分蘋果"的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生理解記憶。首先老師邊講故事邊點(diǎn)擊自制課件，出示動(dòng)畫：森林里小猴佳佳和盼盼放學(xué)

9、回到家，看見桌上放著一個(gè)又大又紅的圓溜溜的蘋果，饞得直流口水?？墒侵挥幸粋€(gè)蘋果，該怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生的思維閘門被翻開了，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。老師隨即采納"蘋果平分法"，點(diǎn)擊自制課件出示："一個(gè)柄朝上的大蘋果"，接著"用刀切分蘋果 ，分成兩半成db"，小猴佳佳和盼盼分別拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃了起來，多么開心啊。當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事編順口溜幫助記憶，如：一個(gè)蘋果柄朝上，用刀切分成兩半，左邊 d ，右邊 b ，d b d b 分蘋果。"這樣每當(dāng)學(xué)生混淆時(shí)，腦海中就會(huì)產(chǎn)生一幅生動(dòng)的"蘋果

10、切分"圖，" d 、 b "的字形就會(huì)躍然紙上。五、聯(lián)絡(luò)生活，豐富內(nèi)心感受 小學(xué)生雖然年齡小，但他們富于想象，敢于提問，很有創(chuàng)新天賦。因此，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，打通生活經(jīng)歷世界，豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受。在"d"和" b"的字形比較過程中，啟發(fā)學(xué)生將這兩個(gè)字母與生活中的事物相聯(lián)絡(luò)，大多學(xué)生能很快想到"雨傘"和"拐杖"，然后老師不失時(shí)機(jī)出示實(shí)物或點(diǎn)擊課件出示動(dòng)畫圖，"一把撐開舉著的傘，一把合攏朝下的傘，一根拐杖朝下拄著地，一根拐杖朝上指著天花板&q

11、uot;，讓學(xué)生觀察分析"發(fā)現(xiàn)了什么"。這樣學(xué)生能很快地把字母與實(shí)物建立起結(jié)實(shí)的聯(lián)絡(luò)。 在拼讀音節(jié)時(shí)，可以調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷直接切入音節(jié)進(jìn)展拼讀。如：先點(diǎn)擊自制課件依次出現(xiàn)"小朋友踢球，一幅山水圖，手拿著筆寫字，一條馬路"等圖片，讓學(xué)生說說生活中熟悉的事物或經(jīng)歷實(shí)際上在調(diào)用學(xué)生原有的"語音儲(chǔ)藏"，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想說一說哪些音節(jié)會(huì)讀了，再根據(jù)學(xué)生答復(fù)在圖片下展示音節(jié)讓學(xué)生讀讀，最后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥€有哪些地方會(huì)用到這些音節(jié)呢？這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)緊緊圍繞生活經(jīng)歷進(jìn)展，能把學(xué)生從課內(nèi)引向生活，把認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)語文有

12、機(jī)結(jié)合起來。六、編講故事，加強(qiáng)言語理論 在教學(xué)中，可以充分利用書中的情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)絡(luò)起來。如：認(rèn)讀"大米、土地、馬、兔"等生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受領(lǐng)會(huì)，先想一想：這幅圖畫的是什么？圖下的音節(jié)該怎么讀？然后同桌之間互相說說自編的故事，讀讀學(xué)會(huì)的音節(jié)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步。這樣引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖編故事不僅可以增加興趣性，而且可以加強(qiáng)言語理論，豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受，受到情感熏陶。何樂而不為呢？七、互動(dòng)互學(xué)，發(fā)揮群體互動(dòng)作用 在進(jìn)展"認(rèn)讀生字，拼讀兒歌"時(shí)，老師和顏悅色地說："小朋友，你可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。根據(jù)彩圖編故事講給同學(xué)聽，讀出音節(jié)與同學(xué)比一比，喜歡表演的同學(xué)可以邊讀兒歌邊做動(dòng)作演給同學(xué)看。"同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組讓他們主動(dòng)認(rèn)讀兒歌中標(biāo)出的紅色音節(jié)，比比哪一組認(rèn)得多哪一組教得好。同學(xué)們聽了躍躍欲試，有的大聲拼讀音節(jié)認(rèn)讀生字，有的自編出動(dòng)人的故事，還有的邊讀邊演，每個(gè)學(xué)生都能努力嘗試，展示自己，遇到困難，也能及時(shí)互相請(qǐng)教幫著解決。課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)理論中競(jìng)讀、互動(dòng)、互學(xué)，協(xié)作完成，能充分發(fā)揮群體互動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生都親身嘗到成功的樂趣，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，人教版第一冊(cè)