職評標準解讀a

1、20142014年中小學教師水平評價年中小學教師水平評價標準標準解讀解讀 焦作市教育局 張新有2014年11月26日 2014版河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準，共八章四十四條，19237字。主要解讀七個方面主要解讀七個方面一、職稱評審的前世今生一、職稱評審的前世今生二、職稱評審二、職稱評審想說愛你不容易想說愛你不容易三、評審指標從哪來三、評審指標從哪來四、如何判斷自己是否夠條件四、如何判斷自己是否夠條件五、校長評選高級職稱的條件五、校長評選高級職稱的條件六、面試答辯有技巧六、面試答辯有技巧七、職稱評審有紀律，校長簽字須謹慎七、職稱評審有紀律，校長簽字須謹慎一、職稱評審的前世今生一、職稱

2、評審的前世今生 1.1.職稱是什么？職稱是什么？ 職稱是中小學教師的專業(yè)技術(shù)職務，既是對中小學教師教育教學能力的評定與認可，又與中小學教師的工資收入掛鉤。分為員級、助理級、中級、副高級和正高級，名稱依次為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。 教齡是個寶,文憑不可少, 人緣很重要，能力作參考。 這首順口溜道出了職稱評定工作講究的是論資排輩,搞關系哲學, 排排坐,吃果果。 得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你； 野蠻家長打死你；不漲工資窮死你； 考試排名壓死你；假期培訓忙死你； 競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你。職稱是誠實人的一道墻，職稱是敬業(yè)人的萬丈淵。職稱是誠實人的一道墻，職稱是敬業(yè)

3、人的萬丈淵。職稱是有權(quán)人的專利品，職稱是奸詐人的投機路。職稱是有權(quán)人的專利品，職稱是奸詐人的投機路。職稱是官老爺?shù)臋?quán)力術(shù)，職稱是苦干人的朽木橋。職稱是官老爺?shù)臋?quán)力術(shù)，職稱是苦干人的朽木橋。職稱是和諧社會擾亂者，職稱是公平喪失見證者。職稱是和諧社會擾亂者，職稱是公平喪失見證者。職稱是勞民傷財制造者，職稱是萬惡之源害人者！職稱是勞民傷財制造者，職稱是萬惡之源害人者！2.2.職稱評審的歷史演變：職稱評審的歷史演變： 第一階段第一階段 設立職稱設立職稱 評聘結(jié)合評聘結(jié)合（1986-2001年） 1986年初，以中共中央、國務院轉(zhuǎn)發(fā)關于改革職稱評定、實行專業(yè)技術(shù)職務聘任制度的報告的通知（中發(fā)19863號

4、）和國務院關于發(fā)布關于實行專業(yè)技術(shù)職務聘任制度的規(guī)定的通知（國發(fā)198627號）為標志，中小學教師職稱制度拉開了序幕。 評審容易，不夠規(guī)范 第二階段第二階段 引進機制引進機制 評聘分離（評聘分離（20022002年年-2011-2011年）年） 2002年2006年，部分地市開始實行評聘分離 2006年以后，大部分地市停止評聘分離改革 我市一直持續(xù)到2011年，帶來系列問題：已評未聘人數(shù)積壓嚴重。第三階段第三階段 由點到面由點到面 全面改革（全面改革（20122012年至今）年至今） 2009年起，國家在吉林淞源市、山東濰坊市、陜西寶雞市進行中小學教師職稱制度改革。 2012年，國家開始在每個

5、省選擇2-3個地市推進改革，焦作市、鄭州市和許昌市成為河南省首批全國中小學職稱制度改革試點市。這次改革主要有三個內(nèi)容： （1）統(tǒng)一了中小學教師的專業(yè)技術(shù)職務。改革前，中小學教師的職務分為中學教師系列和小學教師系列；試點后，我市建立了統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。 （2）延長了教師的職業(yè)成長通道。改革前，我省中學和小學是兩個獨立職稱序列，教師職業(yè)成長通道較短，中學教師職稱最高等級為高級，小學教師職稱最高等級僅為中級。改革后，在小學設立高級職稱，中學設立正高級職稱，并適當提高中小學教師專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)比例。 改革前： 本科生 1+4+5

6、=10，即從教10年后可評審高級（約32歲左右）； ?？粕?1+2+4+6=13，即從教13年后可評審高級（約35歲左右）。 改革后： 本科生 1+4+6+8=19，任教滿20年、在高級崗位上任職8年以上才可評審正高（約42歲左右）；45歲以下人員申報正高級教師任職資格，須具備碩士及以上學位，否則按破格申報。 ?？粕?1+2+4+8=15，任教滿15年后才可評審高級（37歲左右）。改革前后教師職業(yè)成長年齡的對比：改革前后教師職業(yè)成長年齡的對比： （3）創(chuàng)新評價機制，修改過時的，不切實際的評審條件，切實減輕教師負擔；落實國家素質(zhì)教育方針，引導學校和教師開展推進課程改革、開展教育教學研究；增設講課

7、答辯環(huán)節(jié)，對中小學教師的能力經(jīng)歷和業(yè)績條件進行全面評價；達到向農(nóng)村教師傾斜，向一線教師傾斜，去偽存真目的。二、職稱評審二、職稱評審- -想說愛你不容易想說愛你不容易 具有什么樣的職稱，不僅是對教師業(yè)務能力和具有什么樣的職稱，不僅是對教師業(yè)務能力和教學成績的反映，同時也直接體現(xiàn)在教師的工資收教學成績的反映，同時也直接體現(xiàn)在教師的工資收入上，因此，對于職稱評審，大多數(shù)教師評審前、入上，因此，對于職稱評審，大多數(shù)教師評審前、評審中、聘任后，嘗盡酸甜苦辣、品味喜怒哀樂，評審中、聘任后，嘗盡酸甜苦辣、品味喜怒哀樂，想說愛你不容易。想說愛你不容易。 （一）評審前的期待與哭訴。（一）評審前的期待與哭訴。 1

8、.1.評審前，有目標、有盼頭，對晉級晉職充滿期評審前，有目標、有盼頭，對晉級晉職充滿期待，勤奮工作，努力創(chuàng)造業(yè)績條件。待，勤奮工作，努力創(chuàng)造業(yè)績條件。 2.2.待有資格參評后，面對評審指標少，參評教師待有資格參評后，面對評審指標少，參評教師多的局面，不少教師都是一肚苦水，一臉惆悵、一聲多的局面，不少教師都是一肚苦水，一臉惆悵、一聲嘆息。嘆息。 今年今年3 3月月1313日，市教育局黨組成員集體到市云臺日，市教育局黨組成員集體到市云臺小學調(diào)研，由于該校中級結(jié)構(gòu)比例超標，已經(jīng)數(shù)年未小學調(diào)研，由于該校中級結(jié)構(gòu)比例超標，已經(jīng)數(shù)年未參加中級職稱評審，一大批老師年過參加中級職稱評審，一大批老師年過4040

9、歲還是初級職歲還是初級職稱，座談會上，這些老師以淚洗面，向局領導反映職稱，座談會上，這些老師以淚洗面，向局領導反映職稱評審難。稱評審難。 今年今年4 4月，省人社廳到焦作調(diào)研，市十一中等參月，省人社廳到焦作調(diào)研，市十一中等參會教師痛哭流涕，大聲疾呼：我要評高級。會教師痛哭流涕，大聲疾呼：我要評高級。（二）聘任中的艱辛與淚水（二）聘任中的艱辛與淚水(1)(1)存在嚴重的已評未聘問題。存在嚴重的已評未聘問題。20022002年我市開始實行評聘分離改革試驗后，加年我市開始實行評聘分離改革試驗后，加大了教師職稱的評審力度，但由于聘任的步伐沒有跟上，導致出現(xiàn)大量的已評大了教師職稱的評審力度，但由于聘任的

10、步伐沒有跟上，導致出現(xiàn)大量的已評未聘人員，到未聘人員，到20122012年僅市直學校就有高達年僅市直學校就有高達297297名中高級教師評了職稱，卻不能名中高級教師評了職稱，卻不能兌現(xiàn)相應的工資待遇，有的長達兌現(xiàn)相應的工資待遇，有的長達1212年之久，不僅挫傷了廣大教師的工作積極性，年之久，不僅挫傷了廣大教師的工作積極性，還引發(fā)了不穩(wěn)定因素。還引發(fā)了不穩(wěn)定因素。（2 2）解決問題難在哪？由于崗位設置和結(jié)構(gòu)比例的限制，解決已評未聘問題）解決問題難在哪？由于崗位設置和結(jié)構(gòu)比例的限制，解決已評未聘問題成了老大難。一是超比例評審，二是首次設崗時未解決。成了老大難。一是超比例評審，二是首次設崗時未解決。

11、（3 3）聯(lián)合調(diào)研拿方案。去年）聯(lián)合調(diào)研拿方案。去年1212月月4 4日，市人社局、教育局聯(lián)合到教育系統(tǒng)調(diào)研，日，市人社局、教育局聯(lián)合到教育系統(tǒng)調(diào)研，了解相關情況。在市一中座談會上，一中某老師，聲淚俱下，哭訴了自己高級了解相關情況。在市一中座談會上，一中某老師，聲淚俱下，哭訴了自己高級評審評審1212年，卻一直未能兌現(xiàn)工資的窘境。今年元月年，卻一直未能兌現(xiàn)工資的窘境。今年元月8 8日，兩家組成調(diào)研組到鄭日，兩家組成調(diào)研組到鄭州、許昌等地調(diào)研，經(jīng)反復論證，拿出解決方案。州、許昌等地調(diào)研，經(jīng)反復論證，拿出解決方案。(4)(4)張市長批示。今年元月張市長批示。今年元月3131日，在張文深市長的關心下

12、，市直學校已評未聘日，在張文深市長的關心下，市直學校已評未聘教師的工資待遇得到了順利落實。廣大教師歡欣鼓舞。今年教師節(jié)前夕，我們教師的工資待遇得到了順利落實。廣大教師歡欣鼓舞。今年教師節(jié)前夕，我們專文督促縣區(qū)解決。專文督促縣區(qū)解決。（三）評審后的亂象與思考（三）評審后的亂象與思考1.1.船到碼頭車到站思想普遍存在。有些教師評上高級職稱后，船到碼頭車到站思想普遍存在。有些教師評上高級職稱后，工作熱情、積極性、主動性降低，班主任不愿意干了，課也不工作熱情、積極性、主動性降低，班主任不愿意干了，課也不愿意上了，一天到晚暮氣沉沉，心思精力根本不在工作上。愿意上了，一天到晚暮氣沉沉，心思精力根本不在工作

13、上。2.2.部分教師對職稱產(chǎn)生質(zhì)疑。職稱不僅未能起到調(diào)動教師積極部分教師對職稱產(chǎn)生質(zhì)疑。職稱不僅未能起到調(diào)動教師積極性的作用，反而起到離散人心、挫傷積極性的負作用。性的作用，反而起到離散人心、挫傷積極性的負作用。 3.3.嘗試改革，市教育局和縣市區(qū)以及市直學校簽訂責任目標，嘗試改革，市教育局和縣市區(qū)以及市直學校簽訂責任目標，限定中、高級教師上課比例，規(guī)定高級教師上課比例不得低于限定中、高級教師上課比例，規(guī)定高級教師上課比例不得低于80%80%，中級教師上課比例不得低于，中級教師上課比例不得低于90%90%，并和校長辦學業(yè)績和績，并和校長辦學業(yè)績和績效工資掛鉤。效工資掛鉤。（四）不評行不行？（四

14、）不評行不行？ 目前教師工資主要依據(jù)專業(yè)技術(shù)職務高低確定，目前教師工資主要依據(jù)專業(yè)技術(shù)職務高低確定，高級教師比一級教師月工資高高級教師比一級教師月工資高600600多元，一級教師比多元，一級教師比初級教師月工資高初級教師月工資高400400余元，因此廣大教師對職稱是余元，因此廣大教師對職稱是既愛又恨，就像男婚女嫁，男不讓結(jié)婚，女不讓出既愛又恨，就像男婚女嫁，男不讓結(jié)婚，女不讓出嫁，誰受得了??！嫁，誰受得了??！三、評審指標從哪里來三、評審指標從哪里來 每年的評審指標，是參評人最關心每年的評審指標，是參評人最關心的，那么，指標是什么，又從哪來？的，那么，指標是什么，又從哪來？ （一）指標是跑來的？

15、指標是跑來的？ 九、十月份是職稱評審季，每當指標下來，一般是幾九、十月份是職稱評審季，每當指標下來，一般是幾個人，甚至十余人競爭一個指標，可謂僧多粥少。因此，個人，甚至十余人競爭一個指標，可謂僧多粥少。因此，每年都有人跑指標，而且跑成，關系硬的到省里跑高級指每年都有人跑指標，而且跑成，關系硬的到省里跑高級指標，有關系的到市里跑中級指標，沒門路的只能在學校里標，有關系的到市里跑中級指標，沒門路的只能在學校里競爭指標。這就在社會上形成一種誤解，指標是跑出來的。競爭指標。這就在社會上形成一種誤解，指標是跑出來的。（二）指標的計算方法指標的計算方法 根據(jù)根據(jù)河南省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例河南省事業(yè)

16、單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標準（試行）控制標準（試行）（豫人社（豫人社20102010152152號）規(guī)號）規(guī)定，我們在座的每個人都能清楚的計算出本單位評定，我們在座的每個人都能清楚的計算出本單位評審指標。審指標。 河南省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標準（試行）河南省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標準（試行） 教育事業(yè)單位學校類別學校類別 高級高級% 中級中級% 初級初級% 正高級正高級% 副高級副高級% 中等職業(yè)中等職業(yè)學校技工學校技工學校學校 國家級重點學校國家級重點學校 282845452727省級重點學校省級重點學校 252545453030省、市屬學校省、市屬學校 22224

17、3433535縣屬學?？h屬學校 202040404040中學中學省級示范性高中省級示范性高中 282845452727普通、職業(yè)高中普通、職業(yè)高中 252545453030初級中學初級中學222245453333小學小學小學小學7 741415252幼兒園幼兒園省、市示范性幼兒園省、市示范性幼兒園5 538385757普通幼兒園普通幼兒園38386262例子例子 以市人民中學為例，該校編制數(shù)以市人民中學為例，該校編制數(shù)139139名，專技人員名，專技人員基數(shù)是基數(shù)是129129人，通過計算（專技人員基數(shù)乘以高、中級人，通過計算（專技人員基數(shù)乘以高、中級結(jié)構(gòu)比例）可以得出該校高級教師數(shù)應為結(jié)構(gòu)比

18、例）可以得出該校高級教師數(shù)應為2828人，中級人，中級教師數(shù)應為教師數(shù)應為5858人，而該?，F(xiàn)聘中級教師人，而該?，F(xiàn)聘中級教師5050人，因此該人，因此該校還有中級空崗校還有中級空崗8 8名，理論上可以審批結(jié)構(gòu)比例名，理論上可以審批結(jié)構(gòu)比例8 8名。名。但實際上是按照專技人員基數(shù)的但實際上是按照專技人員基數(shù)的3%(1293%(1290.030.033.87)3.87)逐年審批逐年審批, ,即只能審批即只能審批3 3個。個。（三）指標越來越公開（三）指標越來越公開 （1 1）指標越來越公開。從今年起，全省職稱指標公開已成）指標越來越公開。從今年起，全省職稱指標公開已成為趨勢，人為干預越來越受遏制

19、。今年為趨勢，人為干預越來越受遏制。今年1111月月1212日，市職改辦把全日，市職改辦把全市各學校今年參評一級教師的指標數(shù)在焦作職稱網(wǎng)予以公開，接市各學校今年參評一級教師的指標數(shù)在焦作職稱網(wǎng)予以公開，接受社會監(jiān)督，也就是說受社會監(jiān)督，也就是說“指標跑不來了指標跑不來了”。 （2 2）評選過程越來越公正。今年的高級評審，評委、工作）評選過程越來越公正。今年的高級評審，評委、工作人員均從外地市選聘，評選結(jié)束人員均從外地市選聘，評選結(jié)束2 2小時后，結(jié)果迅速在網(wǎng)站公布，小時后，結(jié)果迅速在網(wǎng)站公布，極大地增加了評選工作的透明度。極大地增加了評選工作的透明度。 （3 3）不需要找人跑關系了。如果條件夠

20、，肯定能通過；如）不需要找人跑關系了。如果條件夠，肯定能通過；如果條件或講課答辯不合格，找誰都不行。果條件或講課答辯不合格，找誰都不行。四、如何判斷自己是否夠條件四、如何判斷自己是否夠條件 河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準規(guī)定，規(guī)定，中高級職稱條件分為能力和經(jīng)歷、工作業(yè)績兩項。中高級職稱條件分為能力和經(jīng)歷、工作業(yè)績兩項。 一級教師是七項，高級教師是十項，必須條條一級教師是七項，高級教師是十項，必須條條具備。原則上以學校出具的材料為準，但年度考核具備。原則上以學校出具的材料為準，但年度考核結(jié)果從明年起必須有人社部門印章的考核原件。結(jié)果從明年起必須有人社

21、部門印章的考核原件。（一）能力與經(jīng)歷條件：（一）能力與經(jīng)歷條件：以高級教師評審為例：以高級教師評審為例： 1.1.課時量與循環(huán)教學經(jīng)歷：課時量與循環(huán)教學經(jīng)歷： 課時量課時量：每學年教學工作量不少于每學年教學工作量不少于320320課時，副校長課時，副校長中層干部等兼任管理工作的不少于中層干部等兼任管理工作的不少于160160課時。課時。學科循環(huán)教學：學科循環(huán)教學：小學要有小學要有1-31-3年級或年級或4-64-6年級循環(huán)，或擔年級循環(huán)，或擔任過任過3 3屆畢業(yè)班教學。屆畢業(yè)班教學。 此條通過課程表、教師分工表和教案可以作為證明此條通過課程表、教師分工表和教案可以作為證明材料。材料。 2.2.

22、學生管理工作：學生管理工作：學生管理并非狹義上特指班主任，學生管理并非狹義上特指班主任，也包含團隊輔導員、年級組長、學生社團指導教師、學校也包含團隊輔導員、年級組長、學生社團指導教師、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任工作可視同于學生管理工作校領導、教務主任、政教主任工作可視同于學生管理工作文件要求擔任班主任文件要求擔任班主任3 3年以上或承擔其他學生管理（如年級年以上或承擔其他學生管理（如年級主任、教務主任、德育主任、學生社團輔導等）主任、教務主任、德育主任、學生社團輔導等）5 5年以上。年以上。

23、 3.3.年度考核必須有優(yōu)秀年度考核必須有優(yōu)秀。 教學效果教學效果：要求顯著，近要求顯著，近6 6年至少有年至少有5 5年教學效果評估年教學效果評估獲優(yōu)秀等次（附學校出具的教學效果優(yōu)秀等次證明）；獲優(yōu)秀等次（附學校出具的教學效果優(yōu)秀等次證明）； 年度考核：年度考核：近近6 6年至少有年至少有1 1年優(yōu)秀。明年起年度考核結(jié)年優(yōu)秀。明年起年度考核結(jié)果必須有人社部門蓋章的考核意見，僅有學校確定的考核果必須有人社部門蓋章的考核意見，僅有學校確定的考核等次無效（附年度考核表原件）。校園長要求教育質(zhì)量綜等次無效（附年度考核表原件）。校園長要求教育質(zhì)量綜合評價在同類學校中位居前列（市屬學校要求在本市范圍，合

24、評價在同類學校中位居前列（市屬學校要求在本市范圍，縣、區(qū)屬學校要求在本縣、區(qū)范圍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校要求縣、區(qū)屬學校要求在本縣、區(qū)范圍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校要求在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍），受到有關教育行政部門認可。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍），受到有關教育行政部門認可。（二）工作業(yè)績條件（二）工作業(yè)績條件 1.1.優(yōu)質(zhì)課：優(yōu)質(zhì)課： 城市教師城市教師：講授過市級及以上教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課：講授過市級及以上教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課（獲市二等獎或省三等獎及以上等次）、示范課或觀摩課，（獲市二等獎或省三等獎及以上等次）、示范課或觀摩課，獲得好評；獲得好評； 農(nóng)村教師農(nóng)村教師：講授過市級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課、示范：講授過市級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課、

25、示范課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課并獲一課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課并獲一等獎，或講授過等獎，或講授過2 2次縣級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課（均獲縣次縣級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課（均獲縣二等獎及以上等次）、示范課、觀摩課，獲得好評。二等獎及以上等次）、示范課、觀摩課，獲得好評。 關于優(yōu)質(zhì)課：四認三不認。關于優(yōu)質(zhì)課：四認三不認。 四個認可：四個認可：一、基礎教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課；一、基礎教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課；二、電教部門組織的信息技術(shù)與課程融合內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課；二、電教部門組織的信息技術(shù)與課程融合內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課；三、實驗裝備部門組織的物理、化學、生物、科學三、實驗裝備部門組織的物理

26、、化學、生物、科學4 4個學科實驗個學科實驗內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課；內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課；四、職成教研室組織的職業(yè)學校文化課優(yōu)質(zhì)課，對于基礎教研四、職成教研室組織的職業(yè)學校文化課優(yōu)質(zhì)課，對于基礎教研室和職成教研室機構(gòu)分設的，予以認可，否則不認可。室和職成教研室機構(gòu)分設的，予以認可，否則不認可。三不認可三不認可：一、在某次活動中舉辦的優(yōu)質(zhì)課不予認可在某次活動中舉辦的優(yōu)質(zhì)課不予認可，如農(nóng)村中小學青年教師技能競賽中獲得的優(yōu)質(zhì)課，骨干教師培訓考核中獲得的優(yōu)質(zhì)課等。例：如某教師講授三角形全等的判定在河南省第二屆基礎教育信息資源教學應用優(yōu)秀成果評選活動中獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎。證書編號：豫教2011183858號。二、教科所等科

27、室教科所等科室發(fā)放的優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩課不予認可。三、體育、音樂、美術(shù)教研職能在體衛(wèi)藝科的，體衛(wèi)藝科體衛(wèi)藝科（比如評價意見，由體衛(wèi)藝科直接出具）直接發(fā)放的優(yōu)質(zhì)課不予認可直接發(fā)放的優(yōu)質(zhì)課不予認可。 優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課以基礎教研部門組優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課以基礎教研部門組織的為主，優(yōu)質(zhì)課材料三要件：證書、評價表、織的為主，優(yōu)質(zhì)課材料三要件：證書、評價表、教案。同時在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等教案。同時在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號等。級、文件號、獎勵證書編號等。 2.2.關于表彰：關于表彰： （1）市級政府綜合表彰，或者教師節(jié)期間獲得市級綜合表彰的優(yōu)秀教師、先進教育

28、工作者； （2）在師德師風方面表現(xiàn)突出，被人力資源社會保障、教育部門聯(lián)合評選為省級師德標兵、師德先進個人1次或市級2次； （3）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市級文明班集體，或者本人被評為市級優(yōu)秀班主任；專職從事共青團、少先隊工作并申報“少先隊工作”專業(yè)的人員所帶共青團、少先隊被評為市級先進團委（團支部）、少先隊，或本人被評為市級優(yōu)秀團（隊）輔導員、模范團（隊）干。 （4）在教育教學工作中做出突出成績，受到省級教育行政部門單項表彰1次或市級教育行政部門單項表彰2次。 農(nóng)村學校教師獲獎等次降低一個級別。 總的來看，表彰上認可的是教師節(jié)表彰，人力資源社會保障、教育部門聯(lián)合評選的師德標兵、師

29、德先進個人，優(yōu)秀班主任和十佳班主任，學術(shù)技術(shù)帶頭人，學科帶頭人，文明教師，教學標兵，名師，五一勞動獎章(教育、工會一等獎）等。 不予認可的是骨干教師、教科研先進個人，還有諸如優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、三八紅旗手等與教育教學工作不直接相關的其他表彰項目。 目前，市教育局正在按照職稱評審標準規(guī)范表彰項目，擬開展名師名校長、教育系統(tǒng)學術(shù)技術(shù)帶頭人、優(yōu)秀社團和優(yōu)秀輔導教師、文明教師、教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者等評選表彰活動，積極為廣大教師職稱評審創(chuàng)造條件。 3.實施素質(zhì)教育、推行課程改革、開展教育教學研究實施素質(zhì)教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得的業(yè)績等方面取得的業(yè)績 （現(xiàn)在的評審方向）（現(xiàn)在的評審方向）

30、 （1）積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； （2）開發(fā)、實施校本課程，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； （3）主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； 綜合實踐、校本課程和學生社團有關表彰和觀摩學習活動以各級基礎教育業(yè)務主管部門規(guī)范組織的為主，受到表彰的應提供有關表彰文件和證書，受到組織觀摩學習的須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。同時，需提供以下過程性材料： （1）綜合實踐。綜合實踐應提供學校綜合實踐活動的整體規(guī)劃。研究

31、性學習應提供指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。社區(qū)服務和社會實踐應提供反映活動主題、活動方案、活動小結(jié)等方面內(nèi)容的過程性、常態(tài)化材料，應體現(xiàn)教師在活動中發(fā)揮的組織、引導、管理作用，同時提供學?；蛏霞壊块T出具的活動認定意見。 （2）校本課程。校本課程應提供學校校本規(guī)劃方案，并按照學校校本課程規(guī)劃方案的要求開發(fā)、實施校本課程，教師撰寫的校本課程綱要通過學校課程審議委員會審議，校本課程教學活動設計方案、課程學習結(jié)果評價等材料齊全。 （3）學生社團活動。社團要有名稱、有完善的管理制度，定期開展活動，每學年要開展一次校級展示活動，有活動方案、活動記錄、圖片等完整的

32、資料。社團輔導教師須提供擔任輔導教師的有關文件、優(yōu)秀社團輔導教師證書。 教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有立項批準書、申報表、課題研究方案、研究過程、結(jié)題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結(jié)項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料，否則不予認可。 課題與成果：課題與成果： 成果必須是根據(jù)國務院教學成果獎勵條例要求開展的評選，2013年以來全國、全省舉辦評定的予以認可；以前的論文、課件、課例等成果不予認可。省社科聯(lián)頒發(fā)的成果也不予認可。 例：某教師的課題構(gòu)建高中數(shù)學有效課堂策略的研究報告2014年5月河南省教育廳、省社科聯(lián)豫社科聯(lián)字201336

33、號鑒定部門：河南省教育廳、河南省社會科學界聯(lián)合會。下面，舉幾個例子：下面，舉幾個例子：例1：某城市中學教師在今年的高級評選中具備以下三項業(yè)績條件：業(yè)績1：2010年7月，所作隨機事件的概率一課，在焦作市基礎教育研究室組織的高中數(shù)學學科優(yōu)質(zhì)課評選中，榮獲二等獎。證書編號：焦教研2010217號業(yè)績2：2013年9月，教師節(jié)被評為焦作市優(yōu)秀教師。業(yè)績3：課題構(gòu)建高中數(shù)學有效課堂策略的研究報告2014年5月河南省教育廳、省社科聯(lián)豫社科聯(lián)字201336號鑒定部門：河南省教育廳、河南省社會科學界聯(lián)合會。例2：某城市小學教師高級評選中具備以下三項業(yè)績條件：業(yè)績1:2003年9月，焦作市學具應用優(yōu)質(zhì)評選活動

34、中，授課圓的面積獲得二等獎；業(yè)績2：課題：教育部重點課題子課題在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的自主能力教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動項目組，編號：ZH08058Z；業(yè)績3：2006年8月被焦作市教育局評為焦作市教育科研先進工作者；證書編號20061467；2007年7月被焦作市教育局評為焦作市教育科研先進工作者；證書編號20072209；2010年1月被焦作市教育局評為“焦作市先進教育工作者”；文件編號：焦教發(fā)20102號；2010年11月被焦作市教育局評為焦作市教育科研先進工作者；2012年12月被焦作市教育局評為焦作市教育科研先進工作者。例3：某農(nóng)村小學教師高級評選中具備以下業(yè)績條件：業(yè)績1

35、：2006年8月在縣基礎教育教學研究室舉辦的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選中所授小數(shù)乘整數(shù)一課榮獲一等獎。業(yè)績2：2010年9月被縣人力資源和社會保障局、縣教育局評為縣優(yōu)秀教師。2009年3月被縣教育局評為2008年度中小學德育工作先進個人。業(yè)績3：小議人教版小學數(shù)學教育教學在都市家教雜志第17期發(fā)表?？枺篊N36-1276/G4。一等獎。新課改背景下的小學數(shù)學課程管理2013年在科學導報教育論壇第16期發(fā)表?？枺篊N14-0015。一等獎。五、校長評選高級職稱的條件校長校長：這里的校長僅指校長、書記，不含學校的副職，并且須擔任校（園）長3年以上，取得校（園）長培訓合格證。副校長、學校中層干部可以按照

36、兼任管理工作的教師申報。 優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課：提供從教以來市級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課，不是任現(xiàn)職以來，時間段更寬。學校表彰：學校表彰：任校（園）長以來，所管理的學校（幼兒園）受到市級政府或教育行政部門綜合表彰1次或單項表彰2次。認可的表彰項目主要有：黨委政府命名的文明單位，教育行政部門命名的綜合性示范學校（幼兒園）、教育工作先進單位、教學先進單位、文明標兵學校等，縣區(qū)及以下學校由教育行政部門命名的“文明學?！笨梢暈榫C合性集體表彰。 個人表彰：個人表彰：教師節(jié)期間，獲得市級綜合表彰的先進教育工作者、優(yōu)秀教師稱號；或者在教育教學管理方面受到省級教育行政部門表彰。 素質(zhì)教育方面：素質(zhì)教育方面：課題要主持并完成省級教科研課題1項，或作為主要完成人（限前6名），獲得省優(yōu)秀教學成果二等獎及以上獎勵；所管理的學校在綜合實踐、校本課程、學生社團活動方面，受到省級教育行政部門表彰