高職院校開展《經(jīng)濟學原理》教學的思考

1、 高職院校開展經(jīng)濟學原理教學的思考【摘 要】文章對于目前高職院校經(jīng)濟學原理教學方面存在的一些制約因素：高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與課程性質(zhì)相制約，課程的特點與高職院校的教學要求之間的制約，高職院校學生自身不足與課程要求較高之間的制約等。提出應(yīng)基于高職的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合課程特點，整合教學內(nèi)容，解決教學中的制約問題，改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)濟學原理 高職 教學 制約經(jīng)濟學原理是高職院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，作為基礎(chǔ)理論課對學生學習運用經(jīng)濟學基礎(chǔ)原理，研究市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律、了解現(xiàn)實社會經(jīng)濟和世界經(jīng)濟發(fā)展，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對實用型人才的需

2、求，無疑都起著非常重要的作用。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)學生感到經(jīng)濟學原理是難度較大且較枯燥的一門課程，學生綜合學習效果欠佳，沒有達到預期的教學目標。一、目前經(jīng)濟學原理這門課程在教與學方面存在的制約（一）高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與課程性質(zhì)相制約當前，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的技能型、實用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。學生畢業(yè)后能夠勝任的工作崗位基本是會計、統(tǒng)計、文秘、促銷員、營業(yè)員、物流管理員等。因此，高職院校在培養(yǎng)目標上

3、對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性、完整性常被忽略。而經(jīng)濟學恰恰是一門邏輯性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，造成學校培養(yǎng)目標與課程本身性質(zhì)的相制約。（二）由于經(jīng)濟學原理課程自身特點造成的制約經(jīng)濟學原理的核心在于理解社會如何實現(xiàn)稀缺資源的利用配置和利用問題。課程揭示了現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下各種經(jīng)濟活動的規(guī)律，具有內(nèi)容抽象、邏輯性和系統(tǒng)性強的特點。它是一個完整、嚴密、前后緊密銜接的理論體系。要求學生具備較強的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力，而且必須緊跟教師講授，一旦前面的課程落下幾節(jié)后面的課程便難以理解。盡管許多學生認為這門課程具有很高的學習和使用價值，但課程的這些特點導致學生感到枯燥、缺乏趣味性、晦澀難懂，

4、致使一部分學生中途放棄學習。（三）高職院校學生自身不足與課程要求較高之間的制約要想學好經(jīng)濟學原理這門課程需要許多領(lǐng)域的知識，比如需要高等數(shù)學、英語、國際社會經(jīng)濟的發(fā)展及現(xiàn)狀等綜合知識，因而學習起來有一定的難度。高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)一般是文、理兼招，且文科學生偏多。他們與工科類學生相比，有其自身的知識特點和思維特點，大多數(shù)學生人文知識豐富，數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱。這一明顯的知識結(jié)構(gòu)特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。而且，他們的思維方式偏重于感性認識。教學中講到經(jīng)濟學的案例、經(jīng)濟學的淵源時，學生非常感興趣，而講到邏輯推導、圖、表、公式、數(shù)學模型等內(nèi)容時，則不容易接受

5、。再者，大部分學生是從校門到校門，缺乏對企業(yè)和社會的深入了解?，F(xiàn)代社會的發(fā)展特點決定了學生迫切需要了解國家在市場經(jīng)濟條件下指導企業(yè)運營管理的微觀經(jīng)濟學理論和引導國民經(jīng)濟運行的宏觀經(jīng)濟學理論，了解我國現(xiàn)實企業(yè)的管理體制、管理現(xiàn)狀及其深層次原因。但學生在這方面的實踐活動相對較少，少數(shù)同學甚至對國家的基本經(jīng)濟方針都難以理解。同時，學生中存在一種片面認識：高職院校主要培養(yǎng)學生的動手能力，只要會操作、能實踐就行了，沒有必要掌握那么多理論知識。所以，很多學生把經(jīng)濟學原理看成是可有可無的課程，把大量的時間和精力放在學習技能性較強的課程上。（四）課程的教學模式與高職院校的教學要求之間的制約經(jīng)濟學原理課程屬于理

6、論經(jīng)濟學范疇，由于課程的自身特點的因素，大多數(shù)高職院校教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，在這種教學模式中教師處于主導地位，學生處于被動接受的地位。但就高職的教學而言，重視實踐性教學環(huán)節(jié)被認為是其一大特色，這門課程似乎缺少了這一環(huán)節(jié)，而且由于課程自身特點的因素在向?qū)嵺`性教學方面的教學改革也存在著一定的難度。這些問題嚴重地阻礙了高職院校經(jīng)濟學原理教學質(zhì)量的提高，使教學效益始終在較低的層面上徘徊。二、高職院校經(jīng)濟學原理提高教學質(zhì)量的思考高職教育與普通高等教育、中等職業(yè)教育一樣，都是對人的能力培養(yǎng)，但社會對其的客觀要求及其產(chǎn)生發(fā)展背景與空間決定了其辦學思路與理念的特殊性，它既

7、不同于注重學科體系建設(shè)和理論研究的本科教育，也不同于以培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)知識為重點的中等職業(yè)教育，而是介于本科教育和中職教育之間的一種具有高等教育特點和職業(yè)教育特色的雙重特性的高等教育形式。這就要求高職院校在辦學過程中，在課程體系的設(shè)置上必須結(jié)合學生的特點，精心組織各門課程的教學。經(jīng)濟學原理作為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學質(zhì)量不僅關(guān)系到學生對該門課程內(nèi)容學習掌握的程度，而且對后續(xù)各門專業(yè)課的教學也有一定的影響。針對目前高職院校學生經(jīng)濟學原理課程學習的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合多年來對高職層次經(jīng)濟學的教學實踐，我認為提高經(jīng)濟學原理的教學質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個方面：（一）基于高職的人才培養(yǎng)目標，整合

8、教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學中的制約基于高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線需要的實用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。對經(jīng)濟學原理的教學內(nèi)容應(yīng)作如下整合和處理：經(jīng)濟、管理專業(yè)的學生將來主要從事企業(yè)管理工作，又必須關(guān)注宏觀經(jīng)濟環(huán)境，因此，本課程在教學過程中，應(yīng)以微觀經(jīng)濟學為主，宏觀經(jīng)濟學為輔，微觀部分從經(jīng)濟學的基礎(chǔ)講起，并重在應(yīng)用，近似于管理經(jīng)濟學。宏觀部分僅介紹一些基礎(chǔ)的知識，但強調(diào)微觀基礎(chǔ)和宏觀政策對企業(yè)決策的影響。突出主體，淡化經(jīng)濟領(lǐng)域。經(jīng)濟學是研究經(jīng)濟主體的經(jīng)濟行為的科學，任何經(jīng)濟活動都是按照經(jīng)濟主體行為進行整合的。在經(jīng)濟學原理的教學過程中，首先，應(yīng)按照經(jīng)濟主體行為分章教學，盡量結(jié)合一些實例來講解

9、，增強學生的感性認識。其次，重在應(yīng)用，淡化理論。由于經(jīng)濟學原理這門課程比較抽象，難度較大，加之剛?cè)胄５男律痪邆湟欢ǖ幕A(chǔ)，因此，在授課過程中，應(yīng)盡量淡化理論，比如涉及高等數(shù)學方面的公式推導和理論論證，要進行淡化，通過一些案例來講授經(jīng)濟學原理；聯(lián)系中國國情，力求洋為中用，力求本土化。在授課過程中所用的數(shù)據(jù)、案例應(yīng)盡可能采用我國的資料，結(jié)合我國的實際進行實證分析，以便于學生學以致用。（二）結(jié)合課程特點，改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣為了提高學習效果，還要對經(jīng)濟學原理傳統(tǒng)的從書本到書本的課堂教學方法實行全方位的改革。聯(lián)系我國社會主義市場經(jīng)濟實踐，廣泛采取案例教學法、課堂討論法、調(diào)查研究法和互動教學

10、法，讓學生參與到教學中來，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。例如講授到影響供求的因素就可以讓學生調(diào)查一個季度內(nèi)影響學校周邊市場的某種商品變化的因素有哪些，并且采用課堂討論的方法，討論中各種觀點的相互碰撞，鍛煉了學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力。在講授宏觀經(jīng)濟政策時，要經(jīng)常布置一些時事的宏觀經(jīng)濟學熱門話題，讓學生課下查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)學生課下閱讀經(jīng)濟類書籍報刊的習慣。這樣，既考核了學生對書本知識的理解程度，又讓他們學以致用，用成熟的理論分析現(xiàn)實問題，即提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)又增強學生的感性認識，強化他們運用書本知識，分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，解決實際問題的能力?？傊卺槍?jīng)濟、管理類學生經(jīng)濟學的教學過程中，既要彌補這類學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的特點，又要調(diào)動他們的參與意識和主動性，增強學生走向社會的實踐能力和適應(yīng)能力?？偟膩碚f，在高職經(jīng)濟學原理課程的教學中，要整合教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學方法，縮短理論與實際的差距；同時，要通過教學方法的改革，使學生參與其中，感受到學習經(jīng)濟學的樂趣，激發(fā)