部編版五年級下冊語文：第二單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計

1、部編人教版五年級下冊語文：第二單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計第二單元單元概述本單元以“ 中華古典名著” 為主題 ， 編排了四篇課文以及一個口語交際、一次習(xí)作、一個語文園地和一個快樂讀書吧。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中“ 草船借箭” 的情節(jié)改寫的草船借箭；有選自水滸傳第二十三回的景陽岡；有選自古典神話小說西游記第一回的猴王出世；有選自古典愛情小說紅樓夢第七十回的紅樓春趣?？谡Z交際是“ 怎么表演課本劇” ， 將課本劇搬上舞臺， 重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。習(xí)作以 “ 讀后感 ” 為主題 ，要求學(xué)生寫出自己讀書后的感想。語文園地包括“ 交流平臺” “ 詞句段運用” “ 日積月累” 三

2、個板塊。快樂讀書吧旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國古典名著， 品讀精彩故事， 感悟百味人生。1 會認(rèn)、會寫本單元的重點生字、詞語。2 默讀課文， 理解課文內(nèi)容， 能復(fù)述故事情節(jié)。3 結(jié)合課文內(nèi)容， 感受人物形象， 體會人物的性格特征。4 引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)， 激發(fā)閱讀古典名著的興趣， 感受名著的魅力。重點1 會認(rèn)、會寫本單元的重點生字、詞語。2 默讀課文， 理解課文內(nèi)容， 能復(fù)述故事情節(jié)。難點1 結(jié)合課文內(nèi)容， 感受人物形象， 體會人物的性格特征。感受名著的魅力。2 引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)， 激發(fā)閱讀古典名著的興趣草船借箭2 課時景陽岡2 課時猴王出世1 課時紅樓春趣1 課時口語交際：

3、怎么表演課本劇1 課時習(xí)作：寫讀后感2 課時語文園地2 課時快樂讀書吧1 課時5 草船借箭草船借箭是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。課文寫 周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操 “借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算、足智多謀、才智超群。雖然課文篇幅較長，學(xué)生對故事情節(jié)比較感興趣，但對人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。長文如何短教，使學(xué)生在兩節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又獲得語言的積累，是課前必須思考的問題。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行“優(yōu)化組合”，從而達(dá)到長文短

4、教，深入理解課文內(nèi)容的目的。1 課前，可布置學(xué)生搜集三國演義中與諸葛亮有關(guān)的故事來讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學(xué)生感知“三國”這段歷史，感受諸葛亮的形象，為理解課文作準(zhǔn)備。2教學(xué)時，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個人物進(jìn)行評價，用自己的話講講這個故事，并鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀三國演義。3課文中人物對話較多，特別是第2 自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映這兩個人物的特點， 對這個自然段

5、的理解是教學(xué)的難點。教學(xué)時，可以分角色朗讀，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。【知識與技能】1 會認(rèn)，會寫本課的重點生字、詞語。 2理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。3分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。 4感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。 【過程與方法】 讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗名著?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。重點讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因。難點1 從“草船借箭”這個故事中體會諸葛亮的神機妙算、足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中

6、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。學(xué)生：有條件的同學(xué)，請閱讀三國演義第四十二回至第四十六回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。2 課時1 默讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是對諸葛亮籌劃安排“草船借箭” 這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。3會認(rèn)，會寫本課的重點生字、詞語。重點了解“草船借箭”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。難點扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩1 創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放三國演義中“草船借箭”片段的

7、視頻和主題曲。2調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3嘗試交流，整體感知。(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？(2)學(xué)生交流。(3)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1 畫出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，畫出課文的中心句“周瑜大吃一驚，長嘆道：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”2品讀感悟。請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。4交流、對話。以“諸葛亮

8、知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、 魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心里會怎么想？分角色扮讀。(2)聯(lián)系上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第2 自然段：“諸葛亮說：只要三天?！薄爸T葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！薄爸T葛亮說：今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！钡? 自然段：“諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的

9、計劃就完了。 ”第6 自然段：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭?！钡?7 自然段：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！?小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。(2)交流體會。課文中的相關(guān)句子：第6 自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！钡? 自然段：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。 ”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：

10、 理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。三、課外延伸，回顧重點1 閱讀三國演義第四十回、第四十六回和第九十回。2用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。草船借箭諸葛亮：神機妙算識天文懂地理1 了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神機妙算、2體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。足智多謀。重點了解諸葛亮借箭成功地原因。難點 深入體會諸葛亮的神機妙算；體會文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1 談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了“草船借箭”這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有

11、的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地理，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“識人心”。的確，課文詳細(xì)描述了“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮識人心”的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？2學(xué)生思考后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：(1)讀：有感情地朗讀。(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。(3)演：邀請幾個同學(xué)，分角色把這個故事演一演。(4)評：評說諸葛亮的“神機妙算” 識人心。(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“

12、諸葛亮識人心”的某些場景。3學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。如：(1)讀：“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。(2)說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？(交流要點： 主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。 可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造， 特別是第2自然段的對話， 要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。 語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，

13、 表現(xiàn)出不同人物的性格特點。 說話時態(tài)度大方， 要注意 “ 聽眾 ” 的反應(yīng) ，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。)(3)演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？(交流要點：要編好“劇本”：把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。選擇好“演員”，分配好“角色”。各自熟悉“臺詞”。準(zhǔn)備好簡單的“道具”。注意：可以演具體片段： 比如 ， 第 2 自然段的“ 對話交鋒 ”， 第 7 自然段的“ 飲酒取樂” ；也可以串演整篇課文的內(nèi)容。)5請同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容。6小組交流，全班

14、匯報，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算” 識人心進(jìn)行匯報，教師參與、互動。以第 7 自然段為例 “諸葛亮笑著說： 霧這樣大， 曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“草船借箭這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有 11 處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮這時會怎么笑？”（可以是：諸葛亮向北岸望了望， 從鼻孔里輕輕哼了一聲：“ 霧這樣大， 曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂， 天亮了就回去?！?這是對曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對南岸， 仰天大笑著說：“ 霧這樣大，

15、曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂 ， 天亮了就回去?！?這是對戰(zhàn)勝周瑜心有定數(shù)， 抑制不住高興的心情的爽朗的笑。）（可以是：諸葛亮看著眼前的船只， 聽著擂鼓、吶喊聲， 微微一笑， 說： “ 霧這樣大， 曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂， 天亮了就回去?！?這是自豪、自信的笑。）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀，把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人物1 同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書）2用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因為所以 如果就只有才 雖然但是一就同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，

16、把 “草船借箭”這個歷史故事的前因后果介紹完整。3匯編詩歌，體味經(jīng)典。師：把故事編成了詩歌：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀三國演義的原著后的體會，如“空城計”； 第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”； 第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵， 孔明一氣周公瑾”； 第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。四、布置作業(yè)1 接龍復(fù)述故事。2把文本演繹成課

17、本劇。草船借箭諸葛亮：神機妙算 識人心在整個教學(xué)過程中，我將“從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”這個問題拋給學(xué)生后，首先 讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文。真的不用怕學(xué) 生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維潛力之強。從這節(jié)課的教學(xué)中， 我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)， 只有那些倡導(dǎo)自 主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6 景陽岡景陽岡選自我國著名古典小說水滸傳第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表

18、現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。武松打老虎的故事學(xué)生都不陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道構(gòu)建了相關(guān)的知識。但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以，對本文的學(xué)習(xí)，重點要讓學(xué)生了解作者是怎樣描寫武松打虎的。1 課前，教師可以布置學(xué)生讀或者請人講水滸傳第二十三回的故事，了解武松打虎前后的一些事情。2教學(xué)時，可先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點閱讀“武松打 虎”這一部分，最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個故事，有條件的還可以讀原著，觀看影視、京劇片段等。3指導(dǎo)朗讀時，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象人物的動作、神態(tài)，以此來體會人物性格。指導(dǎo)朗讀時，不僅要邊讀邊

19、想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么？【知識與技能】1 會認(rèn)、會寫本課的重點生字、詞語。2 把握課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地講述“武松打虎”的部分。3了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格?！具^程與方法】通過入境的朗讀體驗，體會語言魅力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。重點并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容, 這部分內(nèi)容。難點體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教師：準(zhǔn)備武松打虎的影像資料和本課多媒體課件。學(xué)生：課外閱讀水滸傳中“武松打虎”

20、部分內(nèi)容。2 課時1 學(xué)會本課的生字、新詞。2理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。3激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興。重點 初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。 難點 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。一、談背景，知武松1 話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫 水滸傳。今天，我們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”武松。(板書：武松)2說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。水滸傳中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選

21、自它的第二十三回。(出示：景陽岡)二、查預(yù)習(xí)，理思路1 自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。2檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)課件出示本課的生字、詞語。(2)指名朗讀。(3)重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。2檢查學(xué)生對課文的了解情況。(1)課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等。)(2)除了打虎，課文為什么還寫了這么多事情？你怎么看？(3)談?wù)勀銓ξ渌傻挠∠蟆?小結(jié)：通過這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。三、入文本，探武松1 任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點”和“缺點”。

22、(1)明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點？(喝酒和上岡)(2)小組討論。(3)教師巡視，隨機指導(dǎo)。2任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？(動作)喝酒和上岡主要是什么描寫？(語言和心理)3明確各自的學(xué)習(xí)方法。4交流反饋。(1)優(yōu)點部分重點交流：從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。文中寫老虎的厲害是為了突出武松的厲害。男女生合作再把這段文字讀讀，注意把需要重讀的詞給強調(diào)出來。(2)缺點部分重點交流：文中哪些話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點。(隨機板書：倔強、粗暴、好面子、自負(fù)、多疑等)四、

23、出文本，評武松1 通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更近了一步。那你是怎么看待武松這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第二個任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。2出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。3交流反饋。4小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評價武松？(既有優(yōu)點， 又有缺點， 但優(yōu)點勝于缺點。)五、課外拓展1 把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。2讀一讀水滸傳中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。景陽岡機智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定，優(yōu)點F武松，缺點F多疑、自負(fù)、死要面子、倔強1 細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的

24、特點。2憑借拓展閱讀，認(rèn)識武松多面化的性格特征，初步了解水滸傳塑造人物形象的特點，激發(fā)對古典名著水滸傳的閱讀興趣。重點細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點。難點體會作者是如何塑造武松這一英雄形象的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 聽寫本課的生字詞。2復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié)。二、品讀“喝酒”部分，體會武松的豪爽和倔強1 分角色讀武松與酒家的對話，邊讀邊體會，你對武松有了什么新的認(rèn)識？(指兩名學(xué)生分角色讀武松 “ 喝酒 ” 部分 ， 指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣)2全班交流。(1) “武松端起碗，一飲而盡有飽肚的買些吃酒。”(豪爽)(2) “武松道：休得胡說我也有鼻子。"(豪

25、放、倔強)(3) “武松道：便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕卻把大蟲嚇我？ "(渾身是膽)3思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫喝酒？(塑造人物形象的需要， 使人物形象更加豐滿；為下文寫打虎作準(zhǔn)備。)三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇1 讀武松“打虎”部分，填空：(1)武松見大蟲()來，()在一邊；大蟲把腰胯一()，武松()在一邊；大蟲把虎尾到豎起來一()，武松又()在一邊。(2)武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲頂花皮()住，()在地上，用腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂()，大蟲把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑，武松把大蟲嘴直()下黃泥坑里，左手緊緊()住頂花皮，右空出右手來，()起

26、鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧()。2我們填的這些詞語都是什么詞？(動詞 )3老虎進(jìn)攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對的呢？(老虎：撲、掀、剪；武松：閃、躲、閃)4面對老虎進(jìn)攻，武松為什么沒有正面應(yīng)對，而是兩“閃”一“躲”？(老虎來勢洶洶， 如果正面應(yīng)對可能會對自己不利， 而用 “ 閃 ” 和 “ 躲 ”， 可以避其鋒芒， 消耗老虎的體力， 挫傷它的銳氣。)5從這些動詞中，你體會到了什么？(武松不僅武藝高強、勇猛過人， 還機智靈敏， 是一個有勇有謀的英雄。)四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”1 鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評論家金圣嘆對武松及水滸傳的評價：武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)

27、之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。2學(xué)生自由談感受。五、課堂小結(jié)1 武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。課外再去讀讀水滸傳中寫武松的其他章節(jié)，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。2水滸傳中大大小小的人物共有705 個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們閱讀百年水滸傳，認(rèn)識百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！景陽岡武松打虎倔強豪放機智勇武景陽岡全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。在教學(xué)“武松喝酒”這一部分， 我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的

28、句子，根本不相信“三碗不過岡”的警告，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕?！薄氨阏?zhèn)€有虎，老爺也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀等形式體會人物性格。教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以兩“閃”一“躲”應(yīng)之。這充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解武松為什么只閃、躲而不攻，自然體會出武松的沉著機智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過默讀和對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。7* 猴王出世這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神

29、話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可 愛、敢作敢為的特點。對于西游記的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、 豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從 書中讀到的、電影電視劇中看到的西游記的相關(guān)故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形 象的同時，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。1 本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基 本意思。2根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，可以讀為主線來安排教學(xué)過程

30、。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。3教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。4課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借 拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。【知識與技能】1 會認(rèn)本課的生字。2默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。4在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會西游記的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力?！具^程與方法】自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。

31、【情感、態(tài)度與價值觀】激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。重點了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。難點理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。教師：準(zhǔn)備多媒體課件及小說西游記。學(xué)生：借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。1 課時一、談話導(dǎo)入，出示課題看過西游記這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡西游記嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）西游記是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。老師也喜歡西游記，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自西游記，講述了一只石猴從出世到成為美猴

32、王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求1 學(xué)生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。2學(xué)生回答：（1）石猴是從哪兒來的？（2）石猴又是怎樣成為猴王的？三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象1 指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。 （ 板書：花果山石猴出世）那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。2第1 自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀

33、。賞析句子（排比、對偶的修辭手法）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3石猴給你留下了怎樣的印象？4合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。5小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象1 思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)2品讀相關(guān)語句，體會語言的精妙之處。(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙 之處，并寫下批注。(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。(

34、3)全班交流。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道： “大造化！ 大造化！ ”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。 引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化?？杉由蟿幼鱽碜x。(4)眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！”又道："哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知

35、其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家 之福，何不拜我為王？”這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。(5) 眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“ 石猴 ” 更改為 “ 美猴王”)3我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認(rèn)識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡)五、回顧拓展，激發(fā)

36、課外閱讀西游記等名著的興趣1 整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(花果山福地， 水簾洞洞天。)2體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”； 石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”， 真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)3拓展：在西游記中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？4總結(jié)：西游記是名著，水滸傳三國演義也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象

37、，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。愿同學(xué)們一生與名著相伴！猴王出世來歷：仙石迸裂 一一頑皮可愛 成王：跳水尋源 一一敢作敢為根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從 讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。 接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文 活動。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注 意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中 鮮明地樹

38、立起來。8* 紅樓春趣紅樓春趣選自我國古典四大名著之一紅樓夢的第七十回。課文講述的是寶玉、黛玉等人 在大觀園里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時的自由、快樂。通過對古典名著“點”的學(xué)習(xí)，激發(fā) 學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文本的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞古典作品的能力。五年級的學(xué)生具有一定的合作、交流、探究的能力。這是一篇自學(xué)課文，學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作交流的方式來理解文本內(nèi)容。在交流環(huán)節(jié)，老師要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗讓學(xué)生能迅速融入課文。1 略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給時間讓學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑，發(fā)表自己獨特的見解。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都由學(xué)生自

39、己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出結(jié)論或找到答案。2運用多媒體輔助教學(xué)，播放寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有更加感性的認(rèn)識。在整體把握文章的基礎(chǔ)上，通過個性賞析的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，施展個性的空間?！局R與技能】1 會認(rèn)本課的生字。2默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。3初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧；初步了解紅樓夢和曹雪芹。【過程與方法】(1)熟讀 整體把握 討論交流 結(jié)論(2)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式作為本文學(xué)習(xí)的主要方法。【情感、態(tài)度與價值觀】學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。重點感受寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)運用外

40、貌、語言、動作和心理等描寫方法來反映人物性格特點的寫作 技巧。難點學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。教師：“寶黛放風(fēng)箏”的視頻資料、教學(xué)課件。學(xué)生：課前閱讀紅樓夢相關(guān)章節(jié)，以對文本有更加感性的認(rèn)識。1 課時一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入1 大家看這些是什么？（ 課件出示一組風(fēng)箏圖片） 很多同學(xué)都放過風(fēng)箏，但你們知道古人是怎么放風(fēng)箏的嗎？讓我們一起走進(jìn)紅樓夢中的大觀園，感受一下寶玉、黛玉等人放風(fēng)箏的熱鬧場面。2 .走進(jìn)作者：曹雪芹（約1715約1763）名霏，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。 這種天壤之別的生活變化不能不引

41、起他對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他寫出 紅樓夢這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。3播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，掃清障礙1 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。2檢查正音。（多媒體課件呈現(xiàn)本課生字）3課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來。（寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶琴）三、再讀課文，整體感知自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問題：1 本文記述了一件什么事？（本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的事。2課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺得中心人物是誰？（寶玉 ）3寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)容說一說。（ 善良

42、、大氣。撿到別人的風(fēng)箏， 要還給主人；大魚風(fēng)箏被晴雯放走了， 自己一次都沒放過也不生氣。 頑皮、率真。美人風(fēng)箏放不起來， 便急得汗都出來了；眾人笑他， 他便把風(fēng)箏摔在地上，指責(zé)風(fēng)箏。）4除了寶玉，還有誰給你留下了深刻的印象？試分析。（學(xué)生答， 教師點撥）四、品讀感悟，積累語言1 .出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點黑星兒，一會兒就不見了。”（1） “飄飄飄飄”是什么意思？換成“飄飄蕩蕩”好不好？（“飄飄飄飄”是風(fēng)箏在空中隨風(fēng)搖擺的意思，寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，不能換。）（2） “雞蛋”、“黑星兒”寫出了什么？（寫出了風(fēng)箏的形狀。因為風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)， 看

43、到的形狀也發(fā)生了變化。）（3） “一時”“一展眼”“一會兒”說明了什么？（說明風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)飛去后很快消失。）2談?wù)勀銓@句話的理解。（這句話寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直至消失的過程， 抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀， 寫得十分具體生動 ， 表達(dá)了寶玉、黛玉及眾姐妹放風(fēng)箏時快樂的心情。）3畫出自己喜歡的語段，小組交流。五、拓展延伸、深化情感紅樓夢塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以讀讀其他片段，加深對人物的理解。5課堂小結(jié)，布置作業(yè)。賈寶玉紅樓春趣姿態(tài)：飄飄飄飄林黛玉放風(fēng)箏丫頭們形狀：雞蛋、黑星兒本文生動地描寫了寶玉、 黛玉和眾姐妹們在大觀園放大魚、美人、鳳凰、大雁等各

44、種風(fēng)箏的情景。文中出現(xiàn)的人物眾多， 學(xué)生不能很好地抓住中心人物，對于寶玉的性格也不能很好地把握，這就需要老師點撥。通過閱讀，學(xué)生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形 象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分析其他的人物形象。學(xué)生思維非?；钴S，分析問題、認(rèn)識問題的能力有明顯提高?？谡Z交際：怎么表演課本劇本單元口語交際與本單元課文的關(guān)聯(lián)性很強，都力圖彰顯古典名著的魅力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀、探究中國古典文學(xué)名著?！霸趺幢硌菡n本劇”要求學(xué)生分小組討論怎么表演課本劇，可以從“選擇課文，改編劇本” “依據(jù)劇本，分配角色” “怎么演好角色”這幾個

45、方面進(jìn)行討論。在這一過程中，學(xué) 生輪流做主持人，學(xué)會引導(dǎo)每個人發(fā)表意見，并尊重大家的共同決定。五年級學(xué)生對四大名著的閱讀也大多處于剛剛起步階段。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長, 理解起來有一定的難度，改編起來難度會更大。1 對五年級學(xué)生而言，如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)是教學(xué)的重點。 所以在教學(xué)的處理中，選取草船借箭中的一個片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，通過示范和指導(dǎo)，突破這一難點，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，感受其魅力。2學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇一篇適合表演 課本劇的故事進(jìn)行討論如何改編。3充分利用學(xué)生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動

46、的特點，而改編學(xué)過的課文，也更 有利于創(chuàng)建輕松交際的氛圍，增強學(xué)生交際的自信。【知識與技能】討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情?！具^程與方法】討論在討論怎么表演課本劇的過程中開展小組討論，學(xué)會輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個人發(fā)表意見，中既能清楚地表達(dá)自己的想法，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過討論怎么表演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重點討論如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)。難點教學(xué)中指導(dǎo)主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識。教師：草船借箭課本劇視頻，并根據(jù)教學(xué)需要制作課件。學(xué)生：

47、觀看與本單元課文相關(guān)的影視片段，從學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇的故事并打印出來，為自己準(zhǔn)備表演的課本劇準(zhǔn)備簡單的道具。1 課時一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題1 同學(xué)們，你們看過課本劇嗎？誰說說你看過哪些課本??？2這節(jié)課，我們來分小組討論怎么表演課本劇。(齊讀課題。)二、看劇讀文，明確討論內(nèi)容1 學(xué)生觀看草船借箭課本劇視頻，交流哪個角色演得好。2學(xué)生交流討論怎么表演課本劇。3教師小結(jié)板書：選課文分角色怎么演三、分組討論，落實討論內(nèi)容每組確定3 位主持人，分步驟主持本組討論。1 第一步：選擇課文，改編劇本。(1)提出討論要求：主持人先引導(dǎo)每個同學(xué)發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的課文及原因，

48、最適合改編的片段。然后展開討論，最終形成一致意見。教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。(3)各組匯報交流。2第二步：依據(jù)劇本，分配角色。(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個成員分別適合扮演哪個角色。教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實際情況。（2）小組討論，教師巡導(dǎo)。（3）各組匯報交流。3第三步：怎么演好角色。（1）從角色的臺詞、表情、動作以及服裝、道具等方面進(jìn)行討論。（2）以草船借箭第2 自然段為例，教師抓住其中的幾個句子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合適的語言、動作、表情。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍

49、交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（周瑜說這句話時會有什么樣的動作或是表情？）諸葛亮說：“用弓箭最好。”（諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿幼?？）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（你認(rèn)為給兩人加上什么樣的語言、動作、表情最合適？為什么？）（3）結(jié)合你對人物的理解，需要準(zhǔn)備哪些服裝、道具。（4）主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物臺詞、動作、表情進(jìn)行改編。（5）教師巡視指導(dǎo)。四、小組排練，班上表演1 課下各小組根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行排練。2請一組同學(xué)上臺表演課本劇片段。3引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演同學(xué)們，在我國五千年的文明長河中，

50、有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。選課文（學(xué)過的課文） 分角色（身份、性格） 怎么演（臺詞、表情、動作、服裝、道具）口語交際：怎么表演課本?。▽W(xué)過的課文）（身份、性格）（臺詞、表情、動作、服裝、道具）在教學(xué)中，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐經(jīng)驗，觀看課本劇視頻了解課本劇的特點，運用探究性學(xué)習(xí)策略討論怎么表演課本劇。小組分工合作學(xué)習(xí)，輪流做主持人分層交際，教師示范指導(dǎo)提煉方法引 領(lǐng)，讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，逐步加深，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中 分步達(dá)成。課本劇討論過程遠(yuǎn)重于演出成果。由此，突出了教學(xué)重

51、點，化解了教學(xué)難點，提升了學(xué)生 的口語交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。力圖在情境、開放、民主的交際課堂中，創(chuàng)設(shè)真實的 口語交際情境，通過探究性學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，分層交際，多方互動，體現(xiàn)口語交際 學(xué)習(xí)的自主性、開放性、互動性和趣味性，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學(xué)生 的語文素養(yǎng)在活動中得到扎扎實實的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。習(xí)作：寫讀后感“寫讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個起點，同時也是一個難點?！胺e累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點也是難點。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受 點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本次作文課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主 發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的個性并將其當(dāng)作有價值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。 力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。五年級的學(xué)生閱讀種類在增多，閱讀面擴(kuò)寬，求知欲望在增強，對看到的東西有一定的分析和判斷能力，會初步表達(dá)自己的見解和情感。但學(xué)生喜歡讀不喜歡記，什么東西都放在心里，不善于表達(dá) 出來。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。1 為喚起學(xué)生的寫作欲望，可以先從故事入手，啟發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談?wù)勛约鹤x 過的文章或一本書的感受。2