千課萬人,一場英語教學的盛宴_百度文庫

1、千課萬人,一場英語教學的盛宴五中孔晶晶老師2013年5月,有幸奔赴杭州,參加了為期四天的千課萬人學習活動,最大的感受是“累并充實著!”可以坐在浙大的逸夫體育館,享受著名師們帶來的一堂堂盛宴,感受在課堂與講座中,大師們的智慧,真是受益非淺,不虛此行。千課萬人的課堂上,處處體現(xiàn)著教師以生為主的理念,教師有扎實的專業(yè)學科知識,素質很高,無論是標準的語音流利的口語,還是課堂上的駕馭能力,親和力,感染力,都體現(xiàn)了這一點。學生也都學得有興趣、有激情。千課萬人的講座,從英語教學的有效與優(yōu)效上著眼,給所有與會的老師以很大啟發(fā)如何使用教材,如何評價學生,如何在英語學習中培養(yǎng)學生的思維能力專家的先進教育教學理念,

2、帶給我們教師的是更多的思考與感悟。夏谷鳴臥蟬,秋林飛落葉。夏谷鳴老師的講座給我留下了難忘的印象。夏老師從提高教學設計的效度、提高教學生成的效度、以及提高教學評價的效度三個方面,深入淺出地指導教師解決日常教學中的各種問題,多維度闡述了如何實現(xiàn)英語課堂的有效教學。概括來說,有以下十二點內容。有效解讀教材正確處理教學內容。在上一節(jié)課前,教師對教學文本的場景、語篇結構以及難度都要分析;除此之外,教師更要了解學生的認知結構和特征,并且對教師自身也要有充分認識,揚長避短。有效設定教學目標,明確教學產出。在一堂課前設定教學的中心任務十分有必要。教師設置任務必須是有意義、可完成、能發(fā)展的。比如說,在課程完成后

3、讓學生制作一張海報。學生知道自己要做什么,在學習的時候就會有目標,主動去掌握與任務相關的知識。有效設計教學程序,形成邏輯體系。教學程序一般是三段式的:學前活動是破冰熱身;學中活動必須要有序開展,學后活動最主要是實踐語言、拓展話題。有效設計教學活動,激活學習行為。課堂框架明確,指向目標,對學生活動有簡要的指令,要求適當,并進行明確分工。這樣,就能保證每個學生都有自己的事情要做,不會落下任何一名學生。有效破冰熱身,啟動學習行為。課前的熱身最主要是激發(fā)學生的興趣,縮短教師與學生的距離,營造學習氣氛,可以用任務導入的方式,告知任務?；蛘?進行語言熱身準備也是不錯的方式。有效組織教學活動,激發(fā)自發(fā)參與。

4、活動布置要做到要求明確、指令簡潔、分工具體。活動開展時教師要進行有效觀察,適當幫助有困難的學生,積極促進活動的開展。活動的產出要有有效的呈現(xiàn)方式,師生、生生積極互動,多元評價。有效建解支架,促進學生學習活動生成。教師觀察課堂行為,要從解讀學生表情,關注他們的表現(xiàn),以及傾聽語言入手。關注學生是感興趣還是感到乏味,問題是簡易還是困難的,以此積極的建解支架,為學生搭建應有支架,拆解多余支架。有效使用一堂課話語,積極引導學習。教師的課堂用語指令要簡潔、提示自然、解說到位,在提問的時候要注意誘導學生,肢體語言的輔助也是非常重要的一個方面。有效激發(fā)互動,形成學生學習主體,促進話語互動。學生主體的體現(xiàn),不僅

5、體現(xiàn)在表情和思維上,在文本、師生、生師、生生以及自身的評價上,都要有所體現(xiàn)。積極借助媒體,有效傳遞信息。實用黑板板書教學要點,板書的過程也是我們形成寫的生成過程。除了黑板我們還可以使用音像資料來輔助教學內容,巧用現(xiàn)代媒體加大教學信息,或者利用肢體語言,活躍教學氣氛。有效實施過程評價,調控學習進程。明確評價標準,整合教學活動的評價標準。引導學生自評,融合評價行為于學習活動。組織學生互評,融合評價行為于學習呈現(xiàn)。在此過程中滲透教師點評,肯定成果,點明不足。有效評價學業(yè)成就,診斷教學活動。緊密結合教學目標和教學內容,盡量融合語言知識于交際情景,有機整合語言知識于聽說讀寫。教師可以以評價活動整合學習活

6、動,學生活動的成果展出就是我們可以參考的表現(xiàn)性平價。此外,夏老師還對詞匯教學提出了自己的建議,認為教授詞匯時不要太貪心,一下教授很多詞匯,應在教學的過程中循序漸進地滲透詞匯教學,并且創(chuàng)設相應情景串聯(lián)詞匯教學,不要單個單詞創(chuàng)設情景,應在一個創(chuàng)設的情景中融入多個單詞的教學。也提出了讓學生回答時采用完整的句子以培養(yǎng)學生英語語感。特別強調提出了有效的學生小組活動是在教師合理分配每個小組成員任務下開展的,否則很容易就變成流于形式的無效活動。夏老師的這些建議細致地介紹了一些教師可操作的教學方法,對我們來說很有實際指導意義。希望在以后的教學中可以不斷實踐、不斷進步。五中張鳳娟老師2013年5月10日-13日

7、,“千課萬人”新課標下中小學英語銜接教學研討觀摩活動在杭州浙江大學逸夫體育館舉行。來自全國二十余名中小學知名教師和數位資深專家進行了課堂教學的展示和智慧點撥。在四天的聽課活動中,我們深刻地感受到了名師們的教學風采和許多先進的教學理念。一、名師上課,受益匪淺本次活動總共有二十名全國知名教師上了課堂教學示范課,在此不能一一例舉,我就幾節(jié)較有特色的課談幾點感受:來自浙江杭州求是教育集團的趙涯老師,通過精細的教學設計和人性化的課堂組織,給我們上了一節(jié)有“情”有“義”的英語課。雖然是小學四年級的英語課,但在初中依然適用這樣的教學設計,這節(jié)課以“助人為樂”為主線,串聯(lián)詞匯教學、故事敘述、情感升華,學生既學

8、到了語言和語用知識,更被人與人之間的互助之情所感染。來自廣東佛山中學的田湘軍老師為我們呈上了生動幽默的英語課堂,田老師個人素質非常高。通過本節(jié)課,主要重難點融于一節(jié)英語chant中,讓學生在明快有趣的節(jié)奏中會說會用英語,令人耳目一新,讓大家對英語課堂有了更深層的認識。來自常州星韻學校的劉寶杰老師是我的同學,現(xiàn)在在全國示范課教學中也是小有名氣了。本次示范課他主要通過jigsaw reading 串聯(lián)各部份的故事圖片,學生學起來興趣盎然,對故事的發(fā)展充滿好奇。作為同學的我倍感肩上的壓力,今后更要加強基本功訓練,提高專業(yè)技能,不能安于現(xiàn)狀。給我留下深刻印象的是來自上海閘北八中的張茹環(huán)老師,她雖然年紀

9、比其他老師大的多,但教學基本二、名家論壇,慧語連珠本次活動除了享受了全國著名教師的示范課大餐,而且還聆聽了全國英語教育界著名理論大師龔亞夫、程曉堂、張連仲、劉兆義、陳朝翔等名家的精彩點撥:課堂教學設計和教學實施是教師工作的重中之重-劉兆義。劉教授提出要領會教材設計思路,注重課堂教學設計。同時他也提到了詞匯教學,教師要盡量避免脫離語境孤立地教授詞匯。利用學生所熟悉的話題和結構進行詞匯教學,不僅有助于激活詞匯的意義、搭配和用法等,而且有助于學生在語言的實際運用中學習掌握詞匯,從而發(fā)展他們在語境中學習詞匯的能力。他還例舉了課堂中的較實用的幾個例子,比如,給出英語釋義,讓學生找出課文中的新詞匯;在句中

10、隱去單詞,讓學生通過上下文猜測。在提到的閱讀教學中,他指出在閱讀課上要體現(xiàn)讀的主旋律,給一定的時間讓學生安靜地讀,去理解、去思考,以達到理解的真正目的。在龔亞夫教授的報告中,我就現(xiàn)在的應試制度的困惑對龔教授提出了疑問,龔教授對我的問題很感興趣、但一時也很難給出答案,他說今后可以和他經常聯(lián)系,共同探討這個問題,逐步來解決這個令大家困惑的問題,真正給中國英語基礎教育一個春天。我們全體英語老師都期盼著這一天快點到來!短短的四天,卻學到了很多。雖然累了,但精神豐富了。在今后的教學工作中,我會結合所學,應用于我的教學實踐中去。一個教師應在不斷的學習、讀書、總結、反思中成長,否則將會被社會淘汰,跟不上教育

11、教學發(fā)展的步伐。我期待著今后能參加更多像“千課萬人”這樣的活動。堯塘中學趙霞老師懷著對英語課堂教學的困惑,懷著對英語教學真理的探尋,懷著對名師們的愛慕欽佩,5月9號,金壇市三十多名初中英語教師,在研訓中心史老師的帶領之下,前往人間天堂杭州。西子湖畔,斷橋白堤,這是一座令人遐想的城市,在這里,我們開始了與“千課萬人”4天的邂逅。走進“千課萬人”“滴,答,滴,答”浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館內大屏幕上的鐘在八點準時停住,隨著震撼人心的開場音樂響起,“千課萬人”新課標下中小學英語銜接教學研討觀摩活動正式開始了。“千課萬人”,究竟是千節(jié)課,萬人享,還是千種課,萬人評,不得而知。總之,這短短的四天里,組

12、委會向我們展示了20節(jié)優(yōu)質課及15場評點和報告。坐在體育館梆硬的椅子上,我們挑戰(zhàn)了體力的極限,同時,我們也很充實,因為我們享用了一道道豐盛的精神盛宴累并快樂著,是我對這次活動的深切體會。領略名師風采“千課萬人”讓我們與來自全國各地的中小學英語教學精英有了近距離的接觸。走進名師課堂,我們無不為名師們的風采所震撼和折服。名師們各具特色:有的睿智,有的風趣,有的溫婉,有的灑脫來自浙江杭州求是教育集團的全國優(yōu)秀外語教師趙涯,如春天里的一陣暖風,用她那優(yōu)美的語音向孩子們娓娓動聽地講述了可憐的賣火柴的小女孩(the Little Match Girl的悲慘境遇,激發(fā)孩子們憐憫之心,循循善誘地引導孩子們向小

13、女孩提供幫助,培養(yǎng)了孩子們助人為樂的高尚品格。“北京市魅力男教師”主維山更像是孩子們的大哥哥:平頂頭,一件黑色T恤,一條黃色休閑褲,渾身散發(fā)著陽光,活力,自由,智慧的氣息。他將英語學習變成一件快樂的事情,將英語課堂變成了每個孩子自我展示的舞臺:會唱的唱,會跳的跳,會畫的畫,會寫的寫,最簡單的,也可以選擇讀一讀。主老師讓我們深深地感受到了英語老師的魅力。聆聽專家慧語專家們對展示課的點評有如撥珠數玉,對新課標下英語教學理念的闡述更是真知灼見,使我們平時教學中的不惑,得到了解答。北京外國語大學教授,中國教育學會外語教育專業(yè)委員會顧問,英語課程標準研制組核心成員張連仲教授,用他左手中的一支粉筆,畫了幾

14、個簡筆畫,清晰易懂地向我們闡述了當今英語教學中普遍存在的問題:英語課堂缺乏對教學過程的注重以及太過注重語法知識教學。英語教學要更注重英語這門語言學科的使用功能,進一步提升英語教學對于孩子們的思想的教育意義,要開發(fā)啟迪孩子們的心靈。北京師范大學外文學院院長,教授,博士生導師,中小學外語教學主編,英語課程標準研制組核心成員程曉堂教授給我們作了一場非常實在的報告英語語言知識教學的有效性,讓我們大家受益匪淺。在報告中,程教授闡述了語言知識教學的目的:學習語言知識,有利于有效地使用語言,最終達到更好的使用語言。同時他還告訴大家,語言知識教學應該教什么,怎么教,以及如何合理地評價語言知識的掌握。程教授的講

15、座,像是一盞指路燈,為英語教師更好的開展教學工作指引了方向。其他各位專家的講座也是精彩紛呈,在此不一一細說。感悟“千課萬人”千課之后,是沉思:臺上十分鐘,臺下十年功。這些向我們展示優(yōu)質課堂的名師們,無一不是積淀了數年的文化,經驗和反思才成就了他們的今天。對照自己的教學實踐,我要做的還有很多很多,在大師的攜領之下,愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。堯塘中學周建珍老師本月10-13號,我有幸和全市三十幾位英語教師在研訓員史老師的帶領下,來到美麗的杭州,參加千課萬人中小學英語銜接教學研討觀摩活動。為期四天的教學研討活動為我們展現(xiàn)了課程標準提出來的新的課程理念、教學原則和教學方法,為參與的所有老師

16、提供了一個相互學習交流的平臺,為我們教師素質的提高提供了一次不可多得的機會。有幸參加觀摩活動的我真切的領略到了全國各地名家大師的風范,他們各具特色的教學風格,深厚精湛的教學功底和教學藝術讓我受益匪淺。此次活動讓我覺得,作為一名英語教師,思考如何在英語課堂上開展有效地語言知識教學、促進加強學生語言的累積、提高運用語言的能力,有著十分重要的意義。我發(fā)現(xiàn)給我們上示范課的老師,他們的課堂都有以下特點:1.在教學過程中,教師的綜合素質非常關鍵。教師是課堂活動的組織者和指導者。教師要不斷拓寬自己的知識領域和才學,跟上時代的步伐。語言是用來交流的,要學生學習的語言應當是具有時代性的,這樣才能引導學生積極、主

17、動、有效地學習。臺上一分鐘,臺下十年功。此次上課的老師們每一位都是費盡心思備課,這也是每位老師上課最基礎的。2.以文章為依托,合理設計學習目標實踐中,我們不難發(fā)現(xiàn)學生要學習和掌握的大部分語言目標都在閱讀文章中呈現(xiàn),尤其是大量的新詞。學生往往告訴教師自己不理解文章的內容,其主要原因是不懂新詞的意思,文章的詞匯太多了,而對于新出現(xiàn)的句子結構,則不是他們的障礙。在課堂教學過程中,將語言知識分層之后,教師要引導學生著重克服難點,讓學生“知其然,并知其所以然”,并采用自學的形式反復操練直至熟練運用這些難點,提高課堂教學效果。3.運用多種教學手段,增加生趣在教學中,教師若能巧妙地利用實物、圖片、掛圖、動作

18、、表情、電視及多媒體等生動形象且直觀的手段講解語言知識,則會增加學生對知識的理解。同時教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞,學生覺得耳目一新,很樂意去接受。來自廣東佛山市順德區(qū)第一中學的田湘軍老師的課堂就是一個很好的典范。整節(jié)課堂就是圍繞“what did you do?”這個話題,分別從where、when、how、how long、what等幾方面來進行拓展訓練,從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)設計課堂。并且田老師在課堂中個人風格展現(xiàn)非常明顯,學生很容易被調動起來,積極地融入到了課堂,學習內容也進行了有趣的歌曲節(jié)拍教學,讓學生在非常輕松愉快的情境下學會了知識。這樣的課堂不僅是一個教師教授

19、知識的課堂,更是一個學生自己形成積極情感態(tài)度的課堂,是一個充滿活力的樂園。作為新教師的我今后的教學工作上面要向他們學習,不斷進取,不斷進步。在今后的課堂教學中,要更多的思考,更多的關注,在課堂實踐中從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),更多的采用參與合作的學習方式,尊重學生的個體差異;既要改變學生學習英語的方式,爭取更上新臺階。五中趙楊紅老師5月10號-13號,我有幸能去杭州參加千課萬人的英語教學觀摩活動,這對于自己英語教學業(yè)務水平的提高是一次不可多得的學習機會。通過這三天的觀摩,讓我近距離領略到優(yōu)秀英語老師的教學風采,他們都有著深厚的教學功底及精湛的教學技能,能夠在比賽現(xiàn)場揮灑自如。當時

20、我就想,如果有這樣的老師給我上課,我也是獲得莫大的幸福,光是聽著他們的課,就感覺如沐春風,非常愜意。我更是懷著激動的心情聆聽了教授的報告,他們都是英語教學研究上真正的大師,給我的教學指明了方向。從每個上課的老師和作報告的教授身上,我都收獲了許多。下面就重點結合馮應秀老師的課,我談一談我的感受吧。第一,引人入勝的導入。有效課堂應體現(xiàn)學生的主體性,學生要有興趣,要積極參與。所以課堂上如何吸引學生的注意力非常關鍵,如果開頭新穎有趣,就會吸引學生積極主動的參與課堂教學,為整個課堂教學的成功奠定一個良好的基礎。馮老師的這節(jié)課是有關盲文發(fā)明者的一篇文章。開始時,她就展現(xiàn)了一些盲文,讓學生去猜測,通過這一活

21、動,學生積極思考,注意力一下子全都集中上來了,學生積極思考,回答問題,既是進入學習狀態(tài),又是感知了學習內容,一舉兩得。第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人,老師設計的教學步驟真正是做到課堂的引領者。學生在老師剝洋蔥式的提問下,一步步靠近核心,抓住文章的中心,積極思考。尤其是老師設計的學生提問的一環(huán):老師展示出盲文發(fā)明者的肖像圖,學生自然而然的問道:What happened to his eye? 學生積極思考,而且指明了中心,然后又是學生自己去閱讀找出答案。我當時就想,平時我上課的時候,這些問題肯定出自我口。第三, 注重反復朗讀。文章是用來讀的, 老師都把朗讀當作理解文章的

22、必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。第四,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言,對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過

23、程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說的觀點很有創(chuàng)見,非?？少F,老師想請你再響亮地說一遍”。 -以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要用心去做我們是能辦到的?？傊?本學期的聽課學習,讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博采

24、眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,并真正地達到教育的理想境界。十年,質的飛躍五中陳瑜老師“以生為本,以學為重,以導為引,實現(xiàn)課堂轉型;自主閱讀,自由表達,自力研究,皈依主題地位?！眳改仙系谝豁摰倪@句話道出了新課標對教師對課堂的新的標準。還記得十多年前剛踏出校門,參加上崗培訓,到處聽課時,不知道該怎么上課,不知道一節(jié)好課該是什么樣的。看到老師們充滿激情,學生們精神抖擻,整齊的動作,激昂的朗讀,快節(jié)奏的課堂,感慨萬千,不知道什么時候才能上好這樣的一節(jié)課,對那樣的老師們,我充滿敬佩,對那些學生,身感羨慕。十年后的今天,在教研室的組織下,我有幸參加了這次“千課

25、萬人”聽課活動,在四天的聽課中,有專家們的新理念指導,有精彩課堂的展示,真是不走出去不知道啊。對照著專家們的指導,我又重新檢查了自己的備課教學工作,發(fā)現(xiàn)自己還有許多的誤區(qū),還存在著許多需要改進的地方,該多給學生自主表達,自主研究的機會。對照其他教師的課堂,自己還有許多沒有注意到的地方。有時課堂只注重教學任務的完成,并未真正做到以生為本,以學為重,注重能力的訓練。在今后的工作中,我們應更注重課堂效率,讓學生“動”起來,讓學生的思維活躍起來,讓學生們養(yǎng)成用英語的習慣,而不僅僅是簡單語言知識的模仿與記憶,應更注重學生邏輯思維的培養(yǎng),讓思維促進語言學習,讓學生體驗用英語解決問題而帶來的成功體驗。時刻牢

26、記“I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand.”四天的學習,不會一蹴而就,值得深思的地方還有許多,我們的英語課堂不該再僅僅滿足于形式上的新穎有趣,還需要將教學注意力放到研究學生的潛在狀態(tài)和生活經驗與發(fā)展需要上去,這就對我們教師提出了更高的要求。做一個優(yōu)秀的英語教師,讓學生成長的好老師,十年前的我和現(xiàn)在的我,想法有了很大的改變,我們不僅僅是語言知識的傳授者,更應是學生自我成長的指導者,我們不僅要教會學生學什么,還要教會他們怎么學,讓我們攜手,共同前進!感受情境,真情表達直溪中學張月星老師非常感謝學校給我們這次機會去杭州參加為期

27、4天的“千課萬人”觀摩活動。本次活動內容是豐富多彩的?？偟母杏X是“累并快樂著”?？梢匀绱私嚯x聽20節(jié)經典課例,欣賞各位名師們的風采,真是受益菲淺。特別是一些專家們的講座真的對我們的英語教學有很大的啟發(fā)。同時也使我們意識到自己以前教學中存在一些誤區(qū)或不足。其中令我印象最深刻的是來自浙江的趙涯老師上的上海牛津英語4A:M3 unit3 A class picnic 這節(jié)課。這節(jié)雖是小學的課,但我卻學到了很多。趙老師先以一首歌Let us have a picnic 導入這節(jié)課,讓學生們很自然的融入到課堂中去,并且引出這節(jié)課學習的話題。接下來使用圖片學習野餐時需要帶的物品,為了使小學生的學習興趣更

28、濃,趙老師利用孩子們都喜歡的美羊羊和懶羊羊去野餐再次鞏固關于野餐的食物的單詞。單詞的學習是第一步。緊接著為了使學生能夠用語言表達出去野餐時想帶的物品,引出句型I have got. HeShe has got. for you! I have got for you!,然后再通過老師的野餐和羊羊們的野餐不斷地操練之前學的句型。雖然學生不理解現(xiàn)在完成時,但通過大量的、符合生活情境的練習,學生掌握的不錯。接下來是這節(jié)課的精華部分,呈現(xiàn)賣火柴的小女孩的圖片,引導學生思考我們得到想要的東西時都很開心,但賣火柴的小女孩怎么辦呢?為了培養(yǎng)學生理解他人的需要,為他人積極提供幫助的品質。老師鼓勵學生想辦法來幫

29、助這位可憐的小女孩如what can you do to help her?這個時候學生們都想到給她提供食物,衣服等,回答得都很好。然后老師又問What else can you offer her? 引導學生回答一些精神方面的幫助,如kiss, book,family等。真正升華到這節(jié)課的情感目標。最后將學生進行分組表演對話邀請小女孩參加野餐。整節(jié)課既包含了聽、說、讀、寫,又緊緊圍繞本節(jié)課的知識目標和情感目標有效地完成了教學任務。大師們的課堂是那樣地輕松自如,學生的學習是那樣地快樂,知識的教授又是那樣的潤物細無聲。我們的課堂本應如此,不是嗎?再復雜的東西都是從簡單開始的,教學知識也是這樣,引

30、導學生從簡單到復雜,步步為營。還有很多老師的課堂也給我留下了很多值得我學習的東西。聽著他們的課,真的很享受,我也成了學習的孩子,他們的學生。四天的學習時間很短,但留下是長長的思索和反思。我很慶幸能有這樣的機會,也很感謝領導給了我這樣一次機會。讓我打開眼界的同時,也學到了很多。我想這些寶貴的財富對我今后的教學也是有很大幫助的。岸頭實驗學校嚴一舟老師從龔亞夫教授的講座“如何提高英語教學效率”的講座中,我們真正的意識到英語學習不僅是為了考試,更重要的是有培養(yǎng)學生思維能力,對學生素質培養(yǎng)的作用。這句話給我們的英語教學指明了方向。我們應該從根本上改變我們的教學觀,以培養(yǎng)學生英語學習能力為目標,注重學習興

31、趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習動力。聽完這個報告,我有兩點感悟:影響英語教學效率的三大因素; 1 條件因素 2. 內容因素 3. 方法因素平時我們所謂的英語學習,學生接觸的語言頻度,接觸語言的機會實在太少,導致該語言的學習沒有一個持續(xù)不斷的過程。如何保持學生學習的興趣和動機也是我們老師要思考的,這就要求我們老師不能就語言而講語言,要思考一些有意義的活動來幫助學生保持學習興趣,并且要不斷變化。對于我們的課型,我們不能簡單地把我們的英語課分為詞匯課,閱讀課,語法課等。語言是一個整體輸入的過程,詞匯和語法是緊密聯(lián)系的,它們都能幫助學生掌握使用語言的能力。目前我們的教學過程中詞匯教學中存在一些誤區(qū):孤立記憶

32、,過度歸納,只講語法等。我們不能光教單詞,要教語塊。習慣、思維、品格的培養(yǎng)與語言學習有這不可分割的關系。最后,要確定我們的目標是要把我們的學生培養(yǎng)成一個探究者,一個有學識的人,一個思考者,一個關心他人的人,一個敢于冒險的人,一個均衡發(fā)展的人,一個善于反思的人。妙筆生花,行云流水儒林中學儲希老師很高興能有這樣的機會在美麗的浙大進行了為期四天的學習和觀摩,我們聆聽了全國知名專家的最新的英語教學理念,我們在一節(jié)節(jié)優(yōu)質課的展示中感悟,思考,杭州之行讓我們受益匪淺,感想頗多,下面是我對來自廣州市順德區(qū)第一中學的田湘軍老師的展示課的一點自己的感覺和體會。首先,我之所以用妙筆生花,行云流水來作為標題是因為田

33、老師的課給人的總體感覺就是這樣的,在沒聽田老師課之前就久聞大名,當他站在那里一開口說著出色的英語的時候我就知道他是名不虛傳的,在他開始和學生打招呼和學生互相熟悉的時候,我以為這只是一個普通的greeting的過程,但是慢慢才發(fā)現(xiàn)他已經在滲透他本節(jié)課所要講的一般過去時,不得不感嘆他處理得巧妙;當他幾筆畫出中國地圖,介紹自己來自哪里的時候,我只是在驚嘆他的簡筆畫如此逼真,他的基本功如此扎實,當他又加上幾筆畫出世界地圖的輪廓的時候我在意識到他前面的一切都是在為后面的課文內容一步步做鋪墊的,所有的一切處理得如此巧妙自然,令我不禁想起了“踏雪無痕”這一武林招式,可見田老師的“功力”之深厚。其次,田老師幽

34、默風趣,不時用有趣的方式引起學生的注意,他的操練方式也很特別,他除了用了一些我們也常用的操練方式,比如問答問題,小組討論等等,他還用了學生比較感興趣的說唱形式,將很枯燥的語段變得生動起來,讓學生不斷地說,不斷強化,真正做到了在語言中習得。另外,田老師最后的結尾也讓學生有了一個提升的過程,讓學生由詞句的操練上升到語段的操練,讓學生順利而流暢地完成了聽說讀寫的全面訓練,各方面能力都得到了提高。聽田老師的課讓人覺得意猶未盡,正如他自己所說的那樣做到了讓孩子們快樂地學習,在以后的教學中我要不斷地反思,學習,學習他對教材的巧妙處理的方式,學習他上課時的激情四射,希望自己也能成為像田老師那樣讓孩子們樂學的

35、好老師。洮西中學仇春花老師五月的天氣春意濃濃,天氣微熱,我們一行30多人帶著一份欣喜,帶著一份期待,也帶著一份疑惑,來到了美麗的西子湖畔,跨進了百年名校浙江大學,走進了“千課萬人”新課標中小學英語銜接教學研討觀摩活動的現(xiàn)場。全國著名專家、各地區(qū)優(yōu)秀英語教師吸引了來自全國各地1000多名中小學英語教師前來參加觀摩和研討。會場內的我們聆聽各地區(qū)名師講課、認真做筆記、翹首凝望、低頭沉思名師們不僅顯示了精湛、高超的授課技藝,而且還有自己獨特的設計理念和巧妙的設計方法。專家的講座和點評,更使我們從更高的層次審視教學的過程,從更深的層面思考問題。雖然各地教材不盡相同,但名師們的每堂課都那么精彩紛呈,使我回

36、味無窮。揚州市美琪學校的余慧老師深入淺出、別具匠心地將8B Unit6 Reading這節(jié)難度較大的課文用自己的方式簡化處理,便于學生理解與掌握。余老師的課設計新穎,層層遞進,有效培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。課前首先以一首歌將學生帶入了揚州的美景之中,通過圖片展示向學生介紹了揚州著名的馬拉松比賽(Yangzhou Jianzhen International Half Marathon的相關內容,與香港的Oxfam Trailwalker不謀而合。并且自然而然地將文章中出現(xiàn)的生詞、短語、句子滲透給了學生。如:trail, tough, ,with, support team, team spirit

37、, finishing time 等。這樣,學生再去學習Oxfam Trailwalker的這篇文章就不會顯得很突兀。余老師精心設計各式各樣的教學活動,讓學生通過自己的閱讀和感悟逐步解決問題,一步步將這么一篇很長的文章抽絲剝繭一般揭開了它神秘的面紗。課堂是知識生成的地方,知識不是枯燥、零散的單個文字、字母、數字或符號,而是傳載著一定的文化背景,是融于文化、情感之中的。余老師將情感教育滲透于課堂之中,喚起學生的愛心,讓慈善之花在學生心中美麗綻放。課堂的最后還和學生一起探討了如何開展這樣的慈善活動以及什么是活動成功的秘訣,讓學生們學習語言知識的同時還得到了生活知識的積累。余老師在課堂中借助情感為支

38、架,在課堂中不斷使用各種教學策略,隨時根據學生的實際情況選擇最為恰當的方式,同時又不斷激發(fā)學生使用學習策略,努力引導學生學得更棒。英語學習的過程是有意義的文化、情感體驗之旅。余慧老師的課堂不僅觸動了學生的心靈、啟迪了學生的智慧,更為我今后的教學指明了方向。洮西中學仇春花老師名師們的課是我們學習的榜樣,為我們今后的教學指明了方向,那么專家的講座更是我們今后教育教學的風向標,如中國教育科學研究院研究員龔亞夫先生的影響英語教學效率的三大因素。就英語學習的“環(huán)境”,龔老師一開始便提出質疑:“學習英語年齡問題真是關于年齡嗎?”他認為“學英語越早越好”的流行觀念是不正確的,“早學”必須是有條件的,最重要的

39、不是開始學習的年齡,而是“有實際意義的接觸”接觸語言的頻度。如果沒有足夠的接觸語言的頻度,學得再早也不一定能學好。例如1011歲的兒童在國外生活2-3個月,每周平均接觸英語50小時,而國內每周只學一兩節(jié)課,所以國內學習5年也不如在國外學習一年。龔老師明確指出,學習英語有兩個很大關鍵的問題,一是學習內容,二是學習頻度,即接觸語言的頻度。因此我們應該盡可能多地創(chuàng)造英語學習的氛圍,讓學生更多地接觸英語。其次龔老師提出學生的學習興趣是一個“潮起潮落”的過程,不可能年級越高學習時間越長學習的興趣就越濃,學生有學習積極性的黑暗面,這就要我們老師要隨時關注提高學生學習的積極性,激發(fā)他們學習英語的熱情。我們這

40、么多年都在實行所謂交際語言教學,交際語言教學的核心思想就是學習英語是為了交際,是為了使用這種語言進行交往,龔亞夫老師認為這個理解有很大的問題。有些課本上設置的對話對學生來講根本起不到交際的作用,比如:外國人可能一碰到你的第一面就像查戶口一樣問你:“你家有幾口人?他們是誰?”等沒有實際意義的問題嗎?再比如某教材上某個對話這樣設計:A: Can you fly? B: No , I cant. But I can jump. 這類為了讓學生練習某個語法知識而設置的這樣幼稚的對話難道不愚蠢嗎?我們國家有些教材中很少有外國人想談論的話題,學生學到的語言在與外國人真正交流時很少能用得上。龔老師深感這些教

41、學內容難以深入學生的內心世界,難以引起學生的共鳴,很多表達方法也難以滿足學生的需求,當學生真正需要與外國人交流時,學到的東西實際上用不上。龔老師還提出我們教學目標中缺少什么?即思維認知。教師在課堂上提出的問題往往全班都會回答,太過簡單,不需要學生進行邏輯思維等,這些問題都屬于無效提問,沒有任何意義。我們教師應該設計深層次的問題,培養(yǎng)學生的各種思維能力,龔老師就這個問題還圖文并茂地向我們解釋了這一具體做法。對于很多地區(qū)將英語課分為“詞匯課型,閱讀課型,對話課型等進行專門的研究這一現(xiàn)象,龔老師提出:學習英語是一個從詞匯到語句再到語塊的過程,不能單獨地進行詞匯或語法的教學而忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng),

42、我們應該擴大視距,將其融會貫通。他指出我們當下詞匯教學的一大誤區(qū)是:單“記”詞。他以一個小學老師教授單詞schedule為例,這位老師很自豪地告訴他自認為教給學生不錯的單詞記憶法:用口訣“四環(huán)s車che堵du了le”來記憶單詞schedule?？此坪芸煊涀×藛卧~,但單詞的真正用法掌握了嗎?這位老師在龔老師的再三追問下(用schedule進行不同語境的造句啞口無言了。所以在我們的教學中我們應該在一個個具體的語境中進行單詞的教學,而不能教給學生機械的記憶單詞的方法,要讓學生真正做到詞不離句,句不離文地進行語言的學習。龔老師進一步指出,現(xiàn)在的考試、教輔書籍、培訓學校也存在著很多問題。比如說,讓學生寫

43、一個野營計劃,但多少學生能真正有機會用英語談論野營的問題呢?再比如說,現(xiàn)在的考試往往考一些人為制造出來的區(qū)別,太過教條主義,其中有些甚至連英美人都不知道怎么區(qū)別。那么這樣的檢測還有意義嗎?龔亞夫老師最后提出,如果英語教育要想真正的改革,還要對測試進行改變。中國教育科學研究院正在準備測試改革的項目,希望通過對各地命題者的培訓來改變中國的考試,改變中國考試的目標,改變中國考試的內容。龔亞夫老師對我國英語教育現(xiàn)狀及教學策略進行了深入的分析與講解,并耐心地回答了現(xiàn)場多位教師的提問。聆聽了龔亞夫老師的講座之后讓我感觸頗多,我們是奮戰(zhàn)在教學一線的英語教師,是孩子們學習英語的領路人,我們應該不斷探索,不斷引

44、領學生走向智慧的殿堂。薛埠中學徐臘梅老師張連仲教授給我們談論了英語教育的形勢與發(fā)展。讓我們思考什么樣的英語課堂才是真正有效的。是表面的活動、學生的活躍與興高采烈、氣氛開心,卻忽略學生的需要,還是在教學的過程中學生做了多少活動,思考了多少問題,及學生有一個完整的輸入與輸出的過程。教學環(huán)節(jié),與學生的認知過程孰輕孰重。最終與我們達成共識:有效及優(yōu)效的課堂最終取決于教師的活動是否打動學生,而最終由外顯走向利于學生思維的成長。張教授的演講真正打動我的地方是,他不僅為我們的教學上升到了理論的高度,更是用實際行動證明了優(yōu)效的教學就是學生積極參與配合的過程,以學生為中心的教學。張教授在講解過程中用mind m

45、ap 提醒我們如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。一個任務包括了需要解決的問題,有學生討論可能產生的原因,并有學生討論合作來解決問題。在教學過程中,教師要研究學生,要了解學生對課程學習的心理和需要,組織教學要從實際出發(fā),給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學生充分接觸英語,運用英語,力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。在整個教學過程中,一堂課的有效與優(yōu)效的重心要關注學生觀察設么、發(fā)生什么、做什么,關注學生的感悟、搜索信息、情感學習及思維能力。要將英

46、語這門工具性語言滲透于學生的漸變、內化的語言習得的過程。要求我們教學中始終考慮學生的特點、程度、需要和興趣,激活學生的參與積極性,關注學生活動的實效,在教學的各個環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)和評價充分考慮學生的作用,給學生多種機會在不同的情境中應用所學的知識(知識“外化”,鼓勵學生主動積極的學習,提高學習的自主性和合作意識,讓學生能根據自身行動的反饋信息來建構意義和進行有效交際(實現(xiàn)自我反饋。在講解過程中,張教授就有效的教學設計及有效的教學活動做了仔細地分析,令人茅塞頓開。強調了教學設計需是系統(tǒng)的、整體的、開放的、可操作,目標設計科學、合理、可操作,清楚界定教學目標,依課標理念與應試現(xiàn)實而設計, 注

47、重語用能力的培養(yǎng),有學法指導和真實的學習過程,對于非預設的生成有教學機智的體現(xiàn)有思維啟發(fā),教學要留有空間,培養(yǎng)學生自學能力,有利于學生學力的形成,有學生與教師、學生與文本、學生之間的真實、有效的交流與互動,學生在學習活動中自然順暢地完成認知和內化,有課堂意識,時間設計與利用要合理,課堂要大容量、快節(jié)奏、大信息量。在我們實際的教學過程中,我們需要用教育的眼光,正確地對待學生思維等各方面的成長,面向全體學生,以課堂為載體,多設計又助于學生思維發(fā)展,解決問題能力的活動,真正關注學生。夏谷鳴教授則是更細致地從十二個方面談了提高教學效度的要略。要求我們關注教材、教學目標、教學活動、關注學生活動及關注學生

48、評價。引導我們正確的認知教材,包括學生、教師、環(huán)境及文本。糾正我們一直以教材為中心的思想,讓我們綜合客觀地處理教學內容。設定教學目標時,要明確中心任務、涉及什么語言知識、運用到哪些語言技能及學習策略和技能。在組織教學活前,活動地布置要求明確、指令簡潔、分工明確。在活動過程中,要做到有效觀察、適當幫助及積極促進。活動展出時要做到有效呈現(xiàn)、積極互動及多元評價。教師要充分相信學生,信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生,俯下身子看學生的生活,平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生,學生就能充分展示自己學習的方法和過程,教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕

49、馭教學的行為,課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此,教師要多給學生做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。這樣,學生自然就會興奮,參與的積極性也就會高起來,他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。在教學過程中,夏教授還教我們多放冷槍、多提問、多質疑,讓學生真正說起來、互動起來。這幾年的教學生涯,讓我已慢慢感覺到對職業(yè)倦怠,以前對教學充滿期待,希望自己的學生學得愉快,學的滿意,可現(xiàn)實讓我不知道從什么時候開始,變的除了愛抱怨,還是抱怨。抄

50、不完筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務以及家長的難纏,學生的厭學,領導的不理解等等。都是那么沉重,沉重得令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境。但通過了這些天的培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝},我知道了怎樣更好地去愛我的學生,怎樣讓我的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。這次培訓內容豐富,學術水平高,充溢著對新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影,但卻也有許多頓悟。

51、身為教師,要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律,要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊,以適應社會發(fā)展的需要,適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中,我將靜下心來納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學,在教中研,在教和研中走出自己的一路風彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學質量的穩(wěn)步提高。我會不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會提高自己的教育教學水平,成為一名新的專家型教師。建昌中學趙

52、軍華、馮媛媛、楊雪紅和田金花老師我們上周四參加了“千課萬人新課標下的中小學英語銜接教學研討觀摩活動”。會議在浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行。與會的不僅有來自全國各地的英語精英,更有來自中國教育科學院院士,北京外國語大學的專家和教授。在”以生為本,以學為重,以導為引實現(xiàn)課堂轉型,自主閱讀,自由表達,自力探尋,皈依主體地位”的宗旨的引領下,我們一邊在陶醉在江南畫卷中,感受了杭州城的美麗;一邊融情于會場中濃厚的學術氛圍中,領略了一堂堂精彩絕倫的視覺和聽覺的盛宴。在學習期間,我們感慨良多,獲益匪淺。一、從與會的聽課老師身上,我們看到了:真誠和專注在這里悄然蔓延。作為英語教學實施一線的教師,我們有

53、著無比的熱情和好學上進的心。每天十幾個小時的聽課,聽起來覺得有點恐怖,沒入會場之前,可能會有退縮的心理,“會不會體力透支扛不住呢?會不會聽課的價值沒有期望的那么高?會不會有枯燥乏味的感覺?”可是進入會場之后,當一堂堂精彩生動的課展現(xiàn)在我們眼前時,所有的顧慮都消失不見了。授課的老師不僅緊緊抓住了學生的注意力,也牢牢的扣住了觀摩課堂的老師們的心。會場上只有專注的眼神,疾飛的筆尖,沉浸的凝思和此起彼伏的掌聲。二、從來自各地的授課老師身上,我們看到了:靈動和創(chuàng)造在這里積極上演。授課的老師當中,有語言幽默型的,有干練踏實型的,有才藝出眾型的,有激情迸發(fā)型的等等都有著自己獨特的一套教學理念和授課方式,雖然

54、他們當中有些人已經不那么年輕,但是卻飽含著教學的熱情,時而閃現(xiàn)智慧的靈動。散發(fā)著榜樣的無窮魅力。于是在他們的帶動下,與座的觀摩者,時而應和,時而鼓掌,臺上臺下在眼神和掌聲的互動中融為了一體。下面我們主要就來自寧夏銀川市第十八中學的王海燕老師、揚州市邗江區(qū)美琪學校余慧老師以及廣東佛山順德區(qū)第一中學的田湘軍老師這三位老師的課談我們的體會和受益。首先是寧夏銀川市第十八中學王海燕老師的課。王老師一入課就以一首動感十足的江南style邀請上課的同學上臺表演,成功地實現(xiàn)了課前的破冰熱身,迅速拉近了師生之間的距離,緊接著她開門見山以討論當前世界名人的“new years resolution”,以當今世界的

55、熱點和焦點問題又一次牢牢抓住了學生的心,為后面學生自己談論自己的新年計劃預設了“information gap ”,這一系列的導入和活動符合學生的心理認知規(guī)律。同時在圖表的幫助下構建了學生的表述和寫作框架,為后面的group work 增添了動力和內容。這樣層層深入,步步為營,使得課堂有序而有神。整個課堂的教學是一氣呵成,這一切正體現(xiàn)了王老師的課堂的妙處-課堂應著眼于教學的效益,而不僅僅是教學的內容,課堂更看重的應該是看學生是否愿意學,主動學以及怎么學,會不會學。這樣的教學不僅成就了學生,同時也成就了老師自己。來自揚州的余慧老師是一個口語地道,很有親和力的老師,有著江南才女的婉約和智慧。余老師

56、的課是八年級第六單元的READING課時.本節(jié)課立足三個方面設計的,一,充分利用教材,從實際情況出發(fā),回歸樸實的英語課堂.二,遵循語言自我習的規(guī)律,基于學生原有的基礎,輸入先于輸出,輸入大于輸出。三,緊扣課型特點,突出聽說讀寫的綜合訓練.注重技能和策略的指導,在語用過程中提高綜合運用語言的能力。在授課的過程中,學生的活動在教師的引領下有序高效的進行。各各環(huán)節(jié)設計別具匠心,過度自然,給我們展現(xiàn)了一堂實在而高效的課堂,把“平凡中也能現(xiàn)精彩”演繹的恰倒好處。來自廣東的田老師個人素質無可挑剔,語音漂亮,語言幽默詼諧,大方自然,音樂造詣、戲劇性動作簡筆畫形象易懂,課堂富有現(xiàn)代氣息和異國情調。田老師的課堂

57、藝術及調控堪稱一絕,課堂環(huán)節(jié)過渡得像德芙巧克力那絲般的潤滑自然,整節(jié)課堂學生包括聽課老師都沉浸在輕松快樂的音樂氛圍中。整節(jié)課從簡單的師生交流中開始,不光拉近了師生之間的關系更為接下來的教學做鋪墊,一箭雙雕。接下來的中國地圖與世界地圖的呈現(xiàn)更是顯示了教師的超強能力,整個過程自然流暢,一氣呵成。在簡筆畫的過程中,同時注意調動學生的好奇心與積極的思維。中間教學環(huán)節(jié)就是圍繞文章出現(xiàn)的六個問題進行分析、操練以及拓展。自編的chant又顯示的教師超強的音樂功底,讓人回味無窮,印象深刻。他不在乎“折騰自己”,他的體態(tài)、表情、語言都會引起孩子的激情參與。我在想,在我今后的教學中,是否能夠多點象田老師那樣的教學

58、藝術呢?學會幽默,學會開放,多了解和介紹西方文化與知識,學生會更加喜歡你,在教學中大膽嘗試,做好每一天,厚積薄發(fā),步步為“贏”。三、從與會的專家身上,我看到了:智慧和精道在這里無限延伸。在與專家的互動活動中,我們聽課的老師表現(xiàn)的落落大方,毫不怯場.道出了我們一線教師的心聲和困惑。如”是否真的越早學英語越好?”、“面對學?？荚嚦煽冋撚⑿鄣沫h(huán)境,我們教師該何去何從?”、“教材中有很多無意義的語言構建,專家怎么看?”等等問題都一一得到了解答。專家們的真知灼見,絕妙無比,給我們指引了努力的方向;巧言應答,智慧深刻。給我們無窮的精神食糧。有效與優(yōu)效社頭中學周金妹老師5月13日上午,我們一行人員帶著激動的心情認真聆聽了北京外國語大學教授張連仲教授的關于新形勢下義務教育英語教育的有效和優(yōu)效的講座,他列舉了當前我國在英語教育方法中存在的英語教育問題,從而引導教師們思考英語教學該怎么教、如何教以及怎樣學語言才是有意義、有效、優(yōu)效等問題。張教授運用生動的教學案例豐富空洞的教育理論,突出新課標的教學理念,從有效到優(yōu)效該如何轉變,重英語課的過程性教學,即一定要輸入足夠方能輸出,突出學生的主體地位,語言是使用等理念不能丟,新課標下的教學還要將以往活動熱烈的課型轉變成思維用語言的課型,聽課也要從過去看熱鬧轉變成