第七章幼兒園課程(四五節(jié))

1、第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園幼兒園課程的實(shí)施課程的實(shí)施日期李英姿李英姿幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)20152015年年1212月月1212日日一、幼兒園課程實(shí)施的含義一、幼兒園課程實(shí)施的含義l幼兒園課程的實(shí)施：是創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的過(guò)程。是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程。通俗的講，幼兒園的課程實(shí)施即教師組織各種教育活動(dòng)的過(guò)程。蓋房子需要先蓋房子需要先設(shè)計(jì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)圖紙練琴需要有琴譜l幼兒園課程的實(shí)施要通過(guò)擬定各層次的教育教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)幼兒在園的一日生活以及一系列具體的教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。l教育教學(xué)計(jì)劃

2、實(shí)質(zhì)上就是課程的實(shí)施計(jì)劃同樣的，課程實(shí)施前也需要同樣的，課程實(shí)施前也需要擬定教育教學(xué)計(jì)劃擬定教育教學(xué)計(jì)劃二、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃二、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃1.1.教育教學(xué)計(jì)劃的教育教學(xué)計(jì)劃的定義定義2.2.教育教學(xué)計(jì)劃的教育教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型類(lèi)型3.3.教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃4.4.制定教育教學(xué)計(jì)劃的制定教育教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程過(guò)程5.5.教案的設(shè)計(jì)教案的設(shè)計(jì)1.1.教育教學(xué)計(jì)劃的定義教育教學(xué)計(jì)劃的定義幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類(lèi)教育

3、教學(xué)活、組織和安排各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。動(dòng)的過(guò)程。2.教育教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型教育教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型l年齡班計(jì)劃l學(xué)期計(jì)劃l月（周）計(jì)劃l具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃年齡班計(jì)劃年齡班計(jì)劃月（周）計(jì)劃月（周）計(jì)劃具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃3.教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃l擬定計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)l一般來(lái)說(shuō)，年齡班（全年）計(jì)劃應(yīng)該由園領(lǐng)導(dǎo)組織有關(guān)教師集體擬定l學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃是由班級(jí)教師共同擬定的4.幼兒園教育計(jì)劃的制定過(guò)程l制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有三個(gè)環(huán)節(jié)：l由確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評(píng)價(jià)，三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)進(jìn)行，彼此之間

4、相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)劃過(guò)程l教師的計(jì)劃從不同的角度入手，可以有三個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路。（1）觀察或評(píng)價(jià)確定目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)；（2）確定目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)分析評(píng)價(jià)；（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)觀察或評(píng)價(jià)確定目標(biāo)再設(shè)計(jì)活5.教案的設(shè)計(jì)教案的設(shè)計(jì)l教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎么做，達(dá)到什么目標(biāo)等等。l一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教案要考慮以下幾個(gè)方面 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇三、幼兒園課程實(shí)施中的三、幼兒園課程實(shí)施中的教學(xué)策略教學(xué)策略l教育教學(xué)的組織形式教育教學(xué)的組織形式l教育教學(xué)的方法教育教學(xué)的方法l教育教學(xué)的手段教育教學(xué)的手段l教育教學(xué)的途徑教育教學(xué)的途徑（一）教育教

5、學(xué)的組織形式（一）教育教學(xué)的組織形式依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：l直接教學(xué)l間接教學(xué)l支架式教學(xué)。1 1、直接教學(xué)、直接教學(xué) 教師直接、明確地來(lái)傳遞教育意圖，以教師的口教師直接、明確地來(lái)傳遞教育意圖，以教師的口頭講述為主。是一種明確、簡(jiǎn)潔、有序、迅速的頭講述為主。是一種明確、簡(jiǎn)潔、有序、迅速的教學(xué)方式。幼兒在其中的學(xué)習(xí)基本是一種接受式教學(xué)方式。幼兒在其中的學(xué)習(xí)基本是一種接受式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 適用范圍：適用范圍：l 人類(lèi)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育人類(lèi)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育l 社會(huì)的觀念、行為規(guī)范，約定俗成的規(guī)則社會(huì)的觀念、行為規(guī)范，約定俗成的規(guī)則l 必需的社會(huì)秩序或概念必需的社

6、會(huì)秩序或概念l 與健康生活有關(guān)的安全衛(wèi)生等常識(shí)，周?chē)h(huán)境的與健康生活有關(guān)的安全衛(wèi)生等常識(shí)，周?chē)h(huán)境的有關(guān)知識(shí)，一些技能的傳授等有關(guān)知識(shí)，一些技能的傳授等 2 2、間接教學(xué)、間接教學(xué)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教育意圖的方式。不通過(guò)教師的語(yǔ)言育意圖的方式。不通過(guò)教師的語(yǔ)言，而是通過(guò)教學(xué)環(huán)境中的中介作用，而是通過(guò)教學(xué)環(huán)境中的中介作用傳遞給幼兒。幼兒的學(xué)習(xí)以無(wú)意學(xué)傳遞給幼兒。幼兒的學(xué)習(xí)以無(wú)意學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。這種這種方式的教育比較貼近于幼兒的生活方式的教育比較貼近于幼兒的生活，甚至于幼兒的生活完全融為一體，甚至于幼兒的生活完全融為一體

7、。比較自然。比較自然。借助的中介環(huán)境借助的中介環(huán)境l以物質(zhì)環(huán)境為中介：以物質(zhì)環(huán)境為中介：把教育意圖客體化把教育意圖客體化為幼兒可以直接接觸、擺弄、操作的材料為幼兒可以直接接觸、擺弄、操作的材料環(huán)境中，在適宜的活動(dòng)空間中，誘發(fā)幼兒環(huán)境中，在適宜的活動(dòng)空間中，誘發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。l以人際環(huán)境為中介：以人際環(huán)境為中介：通過(guò)模仿、同化、通過(guò)模仿、同化、強(qiáng)化等，獲得基本的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)知識(shí)強(qiáng)化等，獲得基本的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能、形成對(duì)人、事、對(duì)己的情感、社會(huì)技能、形成對(duì)人、事、對(duì)己的情感態(tài)度與行為方式。態(tài)度與行為方式。l以物質(zhì)環(huán)境為中介

8、和以人際環(huán)以物質(zhì)環(huán)境為中介和以人際環(huán)境為中介經(jīng)常交織在一起。境為中介經(jīng)常交織在一起。l 通過(guò)間接方式的學(xué)習(xí)幼兒獲通過(guò)間接方式的學(xué)習(xí)幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)比較零碎、表面，難得的經(jīng)驗(yàn)比較零碎、表面，難以深入，甚至有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。以深入，甚至有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師要求較高。對(duì)教師要求較高。3 3、支架教學(xué)、支架教學(xué)l 支架（支架（scaffolding)scaffolding)是建筑業(yè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是建筑業(yè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也叫腳手架或鷹架。指的是搭在正在修建的建筑外叫腳手架或鷹架。指的是搭在正在修建的建筑外圍的一種結(jié)構(gòu)物，其作用在于為建筑工人提供一圍的一種結(jié)構(gòu)物，其作用在于為建筑工人提供一種站立的平臺(tái)，使他們能

9、逐層地去建房屋。種站立的平臺(tái)，使他們能逐層地去建房屋。l支架教學(xué)：支架教學(xué)：指教師提供符合兒童指教師提供符合兒童認(rèn)知層次的支持、引導(dǎo)與幫助，以認(rèn)知層次的支持、引導(dǎo)與幫助，以幫助兒童由需要協(xié)助逐漸能夠獨(dú)立幫助兒童由需要協(xié)助逐漸能夠獨(dú)立完成某一任務(wù)，進(jìn)而由低水平能力完成某一任務(wù)，進(jìn)而由低水平能力發(fā)展到高水平的能力。發(fā)展到高水平的能力。l源于維果斯基源于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”理論理論依據(jù)組織形式，幼兒園的教依據(jù)組織形式，幼兒園的教 育活動(dòng)育活動(dòng)的組織形式一般包括：的組織形式一般包括：（1）集體活動(dòng)）集體活動(dòng)（2）小組活動(dòng)）小組活動(dòng)（3）個(gè)別活動(dòng)）個(gè)別活動(dòng)。（二）幼兒園教育教學(xué)的方法（二）幼

10、兒園教育教學(xué)的方法l主要指教師在組織幼兒園主要指教師在組織幼兒園 教育教教育教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法學(xué)活動(dòng)中所采用的方法l常用的方法有：常用的方法有：1觀察、觀察、2實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、3游戲操作、游戲操作、4參觀、參觀、5談話(huà)討論、談話(huà)討論、6講解講述等講解講述等（三）幼兒園教育教學(xué)手段（三）幼兒園教育教學(xué)手段目前在幼兒園普遍使用的視聽(tīng)媒體目前在幼兒園普遍使用的視聽(tīng)媒體（教具）主要有以下幾種：（教具）主要有以下幾種：1.1.實(shí)物實(shí)物2.2.圖書(shū)圖書(shū)3.3.掛圖、圖片、照片掛圖、圖片、照片4.4.幻燈片、錄像帶幻燈片、錄像帶5.5.自制教具自制教具(四四)幼兒園教育教學(xué)的途徑幼兒園教育教學(xué)的途徑l專(zhuān)門(mén)組

11、織的教育教學(xué)活動(dòng)l日?；顒?dòng)與生活l學(xué)習(xí)環(huán)境l家園合作適當(dāng)?shù)倪x擇教育教學(xué)的形式、適當(dāng)?shù)倪x擇教育教學(xué)的形式、方法、手段及途徑方法、手段及途徑l實(shí)際教育教學(xué)中，采用什么樣的教學(xué)策略并沒(méi)有固定不變的模式，應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)，教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地靈活應(yīng)用多種形式、手段和途徑。l選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式、手段、方法、途徑，最重要的一條就是要與目標(biāo)內(nèi)容相適宜單擊添加/公司名/日期 第五節(jié)第五節(jié) 幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)日期李英姿李英姿幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)20152015年年1212月月1414日日一、課程評(píng)價(jià)概述一、課程評(píng)價(jià)概述 1. 1.目的目的 2.2.作用作用二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容二、

12、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容 1. 1.評(píng)價(jià)范圍評(píng)價(jià)范圍 2. 2.教育效果的評(píng)價(jià)教育效果的評(píng)價(jià)三、課程評(píng)價(jià)的原則三、課程評(píng)價(jià)的原則 總原則總原則 1.2.3.4 1.2.3.4幼兒園教育指導(dǎo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要綱要l第四部分第四部分 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是幼兒園教教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部育工作的重要組成部分，是了解教育的適分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段教育質(zhì)量的必要手段一、課程評(píng)價(jià)概述一、課程評(píng)價(jià)概述l（一）評(píng)價(jià)的目的幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的在于：第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師

13、有效的組織教育教學(xué)活動(dòng)。第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒l（二）評(píng)價(jià)的作用從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，評(píng)價(jià)具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。1.鑒定作用 檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度2.診斷作用 通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。3.改進(jìn)作用 評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。4.導(dǎo)向作用 評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性，評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)

14、向作用。評(píng)價(jià)必須依據(jù)正確的教育觀來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容l課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，不僅評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展結(jié)果，還要對(duì)課程目標(biāo)合適與否，對(duì)教師、教學(xué)以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等作出評(píng)估。（一）課程評(píng)價(jià)的范圍（二）教育效果的評(píng)價(jià)（一）課程評(píng)價(jià)的范圍課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)部分：部分：1.對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適施方法等方面是否合適2.在課程實(shí)施中，檢查和評(píng)估該目在課程實(shí)施中，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)

15、容、方法、手段等是否合適方法、手段等是否合適3.在課程實(shí)施中，檢查和評(píng)估教師在課程實(shí)施中，檢查和評(píng)估教師的行為、態(tài)度、教師與幼兒的關(guān)系的行為、態(tài)度、教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)4.對(duì)照課程教育目標(biāo)，檢查評(píng)估幼對(duì)照課程教育目標(biāo)，檢查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面與社會(huì)性等幾個(gè)方面（二）教育效果的評(píng)價(jià)（二）教育效果的評(píng)價(jià)l教育效果的評(píng)價(jià)是改進(jìn)教育，提高質(zhì)量不可或缺的，每個(gè)幼兒教師必須具備這一技能。教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)幼

16、兒、教育活動(dòng)、教師這三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)三、課程評(píng)價(jià)的原則三、課程評(píng)價(jià)的原則l評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)以及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。具體表現(xiàn)在以下幾條：l（一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程l（二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性l（三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展l（四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)總之，評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展（三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況

17、作比較，不要輕率地對(duì)幼兒期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較。進(jìn)行相互比較。評(píng)價(jià)應(yīng)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)中，以自然的方評(píng)價(jià)應(yīng)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)中，以自然的方法進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然沒(méi)有壓力。法進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然沒(méi)有壓力。 評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見(jiàn)。品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見(jiàn)。評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，使他們了

18、解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以利家園合作。認(rèn)識(shí)，以利家園合作。評(píng)價(jià)是要找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，評(píng)價(jià)是要找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排排行榜行榜”。（四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)（四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持的評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證。一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證?？陀^就是不抱成見(jiàn)，沒(méi)有偏見(jiàn)，以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)公正客觀就是不抱成見(jiàn)，沒(méi)有偏見(jiàn)，以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)公正平等地對(duì)待人和事，把從各方面