改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

1、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)中心小學(xué) 陳偉 教學(xué)目標(biāo)1、能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)要探究的問(wèn)題進(jìn)行研究， 在假設(shè)、 觀察、實(shí)驗(yàn)、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究活動(dòng)中建構(gòu)慣性概念，培養(yǎng)動(dòng)手能 力和歸納概括能力；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并和他人交換意 見(jiàn)。2、能夠積極主動(dòng)地和同學(xué)進(jìn)行合作；愿意和他人交流研究結(jié)果； 樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。3、知道物體都具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋 有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：象棋子、尺子；鋼筆帽、紙條；玻璃杯、雞蛋、紙片；小車(chē)、 木塊。教師：再現(xiàn)汽車(chē)急剎車(chē)情景的課件以及慣性在生活中的使用課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1、情景再現(xiàn)急剎車(chē)：同學(xué)

2、們，在我們的生活中總會(huì)出現(xiàn)很多意 外，下面的情景相信同學(xué)們也都曾遇到過(guò)， 請(qǐng)看大屏幕（課件展示）： 汽車(chē)在行駛過(guò)程中如果突然剎車(chē)，乘客們會(huì)怎樣？ 2、質(zhì)疑：急剎車(chē) 時(shí)乘客的身體為什么會(huì)向前傾倒？歡迎同學(xué)們作個(gè)解釋。設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，探究的問(wèn)題自然生成，使學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，老師的質(zhì)疑使學(xué)生進(jìn)入積極的 思維狀態(tài)。二、探究運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性（一）初步分析，作出假設(shè)1 、師生研討：為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)分析一下，作為 旁觀者，我們看到汽車(chē)在正常行駛過(guò)程中處于什么狀態(tài)？（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）， 乘客呢？（也處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)），突然剎車(chē)時(shí)，汽車(chē)處于什么狀態(tài)？（靜 止?fàn)?/p>

3、態(tài)），而乘客在急剎車(chē)的瞬間又處于什么狀態(tài)呢？（還是運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)）（教師依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行簡(jiǎn)要板書(shū)）2、作出假設(shè)：分析到此，你認(rèn)為誰(shuí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變？誰(shuí)的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變？（補(bǔ)充板書(shū)）能說(shuō)明什么問(wèn)題？急剎車(chē)的一瞬間，汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，而乘客的運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變，我們能否這樣假設(shè)：由于乘客保持了原來(lái)的運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)，所以身體會(huì)向前傾倒。設(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)和乘客在急剎車(chē)前后表現(xiàn)出來(lái)的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，從而找到 現(xiàn)象發(fā)生的原因，進(jìn)行大膽的假設(shè)，意在潛移默化地滲透對(duì)比分析的 思維方法，若經(jīng)常加以訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生形成自能探究的能力是十分有意 義的。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、，驗(yàn)證假設(shè)1 、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎茖W(xué)探索講究證據(jù)，只有用事實(shí)驗(yàn)證的假設(shè) 才能成為真理?，F(xiàn)在我建議各小組設(shè)計(jì)個(gè)汽車(chē)遇到障礙物時(shí)的模擬實(shí) 驗(yàn)：證明汽車(chē)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，乘客或車(chē)上的物體是否依然保持了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？同學(xué)們能完成任務(wù)嗎？2 、提出實(shí)驗(yàn)要求：我建議各小組先構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手做。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)各位“駕駛員朋友”把握好方向和力度，“車(chē)”不可開(kāi)得太猛喲？實(shí)驗(yàn)順利完成的小組就主動(dòng)坐好， 后面還有更加精彩的 實(shí)驗(yàn)在等著你，明白了吧？現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)。3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4 、學(xué)生邊演示邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5 、出示模擬實(shí)驗(yàn)圖，讓學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出小車(chē)撞上障礙物時(shí)木塊運(yùn)動(dòng)的方向。（參考教材第31

5、頁(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)圖進(jìn)行繪制）6 、你還能利用其他材料設(shè)計(jì)出類(lèi)似于汽車(chē)急剎車(chē)的實(shí)驗(yàn)方案嗎？例如，手中的粉筆和手掌一塊兒運(yùn)動(dòng)，在我停止揮手的瞬間，粉筆保 持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)飛了出去。小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，運(yùn)動(dòng)的物體具有保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是科學(xué)探索的重要途徑和方法，可以直觀再現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 時(shí)的現(xiàn)象，模擬實(shí)驗(yàn)圖的運(yùn)用對(duì)構(gòu)建慣性概念起到了推進(jìn)作用；啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)方案，使論證更加有力，還意在激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、探究靜止的物體具有慣性1 、提出問(wèn)題：當(dāng)靜止?fàn)顟B(tài)的物體遭遇運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，又會(huì)發(fā) 生什么現(xiàn)象呢？下面我們來(lái)做三

6、個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。2 、出示實(shí)驗(yàn)材料，明確實(shí)驗(yàn)方法：（1）在玻璃杯口蓋一張紙 片，紙片上放一枚雞蛋，快速抽出紙片時(shí)，雞蛋會(huì)跟著飛出去嗎？ （2）一摞棋子，用尺子快速擊打中間的一個(gè)棋子，上面的棋子會(huì)倒嗎？ （3）將準(zhǔn)備好的紙條的一小部分搭在桌子邊沿上， 然后將鋼筆帽壓在上面，手捏住紙條另一邊，快速抽出鋼筆帽下的紙條，鋼筆帽會(huì)倒嗎？這里我再提個(gè)建議：實(shí)驗(yàn)前先預(yù)測(cè)；實(shí)驗(yàn)時(shí)穩(wěn)、準(zhǔn)、快；實(shí)驗(yàn)后談發(fā)現(xiàn)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、 學(xué)生匯報(bào)，師生交流：（1）雞蛋，開(kāi)始是處于什么狀態(tài)？快速抽出紙片時(shí)雞蛋沒(méi)有跟著飛出去，能說(shuō)明什么？（2）棋子，開(kāi)始是處于什么狀態(tài)？中間的棋子被擊打出去時(shí)，上面的棋子沒(méi)有倒

7、， 能說(shuō)明什么？（ 3）鋼筆帽，開(kāi)始是處于什么狀態(tài)？快速抽出紙條時(shí)處于什么狀態(tài)？ （4）以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同點(diǎn)？你能得出什么結(jié) 論？5 、小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，雞蛋、棋子、鋼筆帽等靜止的物體都 具有保持它原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。6 、歸納總結(jié)，建構(gòu)慣性概念：這節(jié)課，我們所做的這些實(shí)驗(yàn)， 不論是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都有一個(gè)共同的屬性， 那就是：物體具有保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性 稱(chēng)為慣性（板書(shū)：慣性）。所有物體都具有慣性。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)概 念的建構(gòu)依賴(lài)于有結(jié)構(gòu)的材料，為探究靜止?fàn)顟B(tài)的物體也具有慣性， 教師設(shè)計(jì)了三個(gè)能反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的小實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的材料 的

8、操作，引起學(xué)生經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生思考，逐步抽象科學(xué)概念；在學(xué)生 完成所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示慣性概念的內(nèi) 涵，推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展。四、了解慣性在生活中的使用1、 談話(huà)：物體具有的慣性在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（課件展 示并講解：慣性的利和弊）2、交流：在駕乘車(chē)輛時(shí)，為預(yù)防突發(fā)情況對(duì)我們的身體造成傷 害，我們應(yīng)該怎么做？（駕駛車(chē)輛時(shí)，系好安全帶、戴好頭盔；乘車(chē) 時(shí)，抓好車(chē)扶手等。）3、提問(wèn)：汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)，乘客的身體會(huì)怎樣？你怎樣解釋這 個(gè)現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示和相互交流，使學(xué)生體會(huì)到慣性 在生活中的廣泛使用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到慣性對(duì)于我們的生活有利也有弊， 要善于運(yùn)用科學(xué)的方法趨利避害，讓人類(lèi)生活得更加美好。五、拓展活動(dòng)現(xiàn)在頻發(fā)的交通事故很多都和慣性有關(guān)，為了防范和降低因慣性 造成的人身傷害，最后老師建議你們辦一期以“珍愛(ài)生命，安全出行” 為主題的科普手抄報(bào)