新課程背景下校長如何聽評(píng)課

1、新課程背景下校長如何聽評(píng)課徐良2008年4月24日目前校長們最需要提高的三項(xiàng)能力1、資源開發(fā)與整合能力2、聽評(píng)課能力與人際溝通能力3、決策能力 江蘇省如東縣江蘇省如東縣栟栟茶鎮(zhèn)茶鎮(zhèn)栟栟茶中學(xué)茶中學(xué)2001年2006年高考成績及錄取情況年高考成績及錄取情況年份2001 20022003200420052006參考人數(shù)508566648638902917生均總分548.35525.55593.5582.57589.17600以上536131306272342本一上線數(shù)269291472466716671本一上線率53.0561.672.9573.279.4773.17本科上線數(shù)4134475965

2、81869872本科上線率81.4579.2692.1191.296.45%95.09省內(nèi)名次59名/本科率44名/本科率13名/600分以上人數(shù)1名/生均總分1名/本科率16名/生均總分新課程下聽評(píng)課的新理念校長如何聽課校長如何評(píng)課。 新課程下聽評(píng)課的新理念 新課程聽評(píng)課，首要的新理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這一理念首先體現(xiàn)在聽評(píng)課關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，聽評(píng)課關(guān)注教學(xué)過程教師要認(rèn)真研究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展促進(jìn)教師成長也是新課

3、程聽評(píng)課的新理念之一。依據(jù)新課程改革的要求，聽評(píng)課要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。（二）強(qiáng)調(diào)教師成長（三）重視以“學(xué)”論“教”新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的聽評(píng)課進(jìn)行改革，以學(xué)生的“學(xué)”來論教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行聽課評(píng)課。1、情緒狀態(tài)2、注意狀態(tài)3、參與狀態(tài)4、交往狀態(tài)5、思維狀態(tài)6、生成狀態(tài)校長如何聽課1、聽課要做到有計(jì)劃。 2、聽課前要做好準(zhǔn)備工作。3、聽

4、課中應(yīng)注意思考教師的教學(xué)思路與設(shè)想，要聽他是怎樣逐步達(dá)到設(shè)想的，做到五看： 一看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；二看教學(xué)方法是否靈活，能否適應(yīng)課堂情況；三看教學(xué)活動(dòng)組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；四看教學(xué)效果反饋是否及時(shí)。五看課堂設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么； 4、聽課不是為完成任務(wù)而湊節(jié)數(shù)；一定要有完整的三個(gè)環(huán)節(jié)，聽課前要有準(zhǔn)備，聽課后一定要評(píng)課。聽課一忌邊聽課邊做其他工作，精力不集中；二忌聽課打瞌睡；三忌與同時(shí)聽課人竊竊私語，小聲議論；四忌不做記錄，態(tài)度輕浮；五忌聽課遲到，課中離場(chǎng)或通知某老師聽課而不去（曠聽）。校長如何評(píng)課一個(gè)中心： 預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度三個(gè)基本點(diǎn)：教學(xué)思想和態(tài)度； 教學(xué)方法； 教學(xué)基本功

5、 。一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從宏觀的角度看，應(yīng)包含素質(zhì)教育的方方面面，即整節(jié)課都應(yīng)考慮教養(yǎng)性目標(biāo)、教育性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)方面。從微觀的角度和便于操作的角度考慮，一節(jié)好課的教學(xué)效果，應(yīng)該符合下列七個(gè)方面的要求。（一）課堂容量適中 課堂容量適中指容量適應(yīng)于學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，絕大部分學(xué)生能夠接受。如果容量太小，就造成課堂效率太低。如果容量太大，就會(huì)造成學(xué)生的消化不良。（二）教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng) 教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng)指教學(xué)目標(biāo)具有適當(dāng)?shù)膹V度和難度。如果廣度不夠，就難以完成學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)，如果難度不夠，就不能達(dá)到開發(fā)智力、提高能力的發(fā)展性目標(biāo)。（三）課堂上滲透思想品德教育 課堂上要有力地滲透思想品德教

6、育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，能切實(shí)做到教書育人，管教管導(dǎo)，文道統(tǒng)一。我們并不片面的追求所謂“突出政治”，但我們學(xué)校必須提倡“講政治，講學(xué)習(xí)，講正氣”。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘其教材中固有的思想性.有意識(shí)地把德育滲透到教學(xué)中去。 （四）學(xué)生完成了兩個(gè)轉(zhuǎn)化 即學(xué)生切實(shí)地把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。這里的所謂能力，是指解決實(shí)際向題的能力、操作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。這里所謂的轉(zhuǎn)化，是指在教師啟發(fā)下的學(xué)生主動(dòng)自我發(fā)展的結(jié)果，并不是“填”的結(jié)果。（五）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué) 不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師在課堂上，應(yīng)既管教又管學(xué)，應(yīng)該一方面使學(xué)生學(xué)到一定量的知識(shí)，另一方

7、面也學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)和科學(xué)研究的方法。學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，更重要的是學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。（六）情意效果好 情意效果好是指教學(xué)過程能夠寓教于樂，課堂上學(xué)生心境寬松，精神飽滿，被激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生全身心投人到所講的知識(shí)境界。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了智力活動(dòng)的歡樂，這樣，學(xué)生會(huì)既熱愛所學(xué)的學(xué)科，更熱愛執(zhí)教的老師。（七）教學(xué)效率高 評(píng)教學(xué)效率，不僅要評(píng)出教學(xué)效果的好壞，還要算一算時(shí)間賬。教學(xué)效果好，但課堂容量小，屬整體教學(xué)效率不高；弄簡成繁，枝節(jié)問題糾纏不休，表現(xiàn)明顯的徒勞無功，屬局部教學(xué)效率不高。 二、評(píng)教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度（一）評(píng)教學(xué)思想 從教學(xué)的宏觀模式教學(xué)的宏觀模式來看，看

8、教師的教學(xué)是否是對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)。從教學(xué)的微觀過程教學(xué)的微觀過程來看，教授與反饋是否注意到教育對(duì)象的全體性，教與學(xué)的組織是否體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的角色作用，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透等是否有所偏廢或顧此失彼的現(xiàn)象。 （二）評(píng)教學(xué)態(tài)度一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確。二是課前準(zhǔn)備是否充分 三是課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅。 評(píng)教學(xué)態(tài)度，還要做好兩個(gè)結(jié)合： 一是要結(jié)合教學(xué)常規(guī)、工作要求，以體現(xiàn)教學(xué)管理的嚴(yán)肅性；二是要結(jié)合教師本人的成長進(jìn)步，動(dòng)之以情、曉之以理，幫助確立正確的教學(xué)態(tài)度和人生態(tài)度。評(píng)教學(xué)態(tài)度，要注意就事論事，不可籠統(tǒng)直言“教學(xué)態(tài)度”好或壞，不

9、可夸大其辭，更不可就事論人。三、評(píng)教學(xué)方法第一、使用的教學(xué)方法，是否能讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。第二、看其是否運(yùn)用了啟發(fā)式，是否把啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)作為啟發(fā)的中心。第三、是否注重思想方法和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。第四、看教學(xué)過程是否符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 第五、看其是否注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。四、評(píng)教學(xué)基本功1、教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個(gè)方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性。因?yàn)樗鲝埖氖且饬x學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個(gè)起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求基本相符 2、教學(xué)組織能力 教學(xué)組織分為教與

10、學(xué)的組織、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對(duì)于課堂教學(xué)組織，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的組織。因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”未組織起來，教學(xué)活動(dòng)就不可能按照既定的目標(biāo)進(jìn)入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不可能較好地達(dá)成。 3、教授行為策略 教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理學(xué)生回答問題的策略、激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略、提示信息的策略（包括板書、演示、視聽方法等）、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、做出結(jié)論的策略等等 就教學(xué)語言而言，1要生動(dòng)形象富有情趣，不要平平談?wù)劊袣鉄o力；2要通俗易懂流暢，不要旁征博引，故弄玄虛； 3要簡潔明快干凈利落，不要啰嗦重復(fù)，拖泥帶水；4要條理分明重點(diǎn)突出，不要雜亂無章，扯東拉西；5要準(zhǔn)確嚴(yán)密富于邏輯

11、，不要信口開河，胡言亂語；6要普通話流利清晰，不要字音不清模糊似有口吃；7要語速音量大小適宜，不要太慢太快太高太低；8要抑、揚(yáng)、頓、挫，有聲有色，不要催眠曲兒一唱到底。就板書而言，應(yīng)該書寫規(guī)范，清晰，圖文并茂，板書內(nèi)容應(yīng)該精當(dāng)，設(shè)計(jì)應(yīng)合理，具有概括性、條理性、啟發(fā)性。就教態(tài)而言，教師在課堂上的形象應(yīng)該樸實(shí)大方，動(dòng)作自然和諧，態(tài)度熱情和藹等。4、教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力 教學(xué)機(jī)智即教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)變能力和即時(shí)組織能力，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢(shì)利導(dǎo)而又使教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。 教學(xué)表現(xiàn)力即教師運(yùn)用各種教學(xué)工具的能力，它包括語言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力及運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力5、理論功底與知識(shí)面 教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用，另一方面表現(xiàn)在課后自己的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。 教師的知識(shí)面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)需要，信手拈來相關(guān)知識(shí)充實(shí)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識(shí)面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象地建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。6、教師的氣質(zhì)表現(xiàn)教師的氣質(zhì)表現(xiàn)是指教師的精神狀態(tài)、儀表體態(tài)、舉手投足的風(fēng)格等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，正如一位日本學(xué)