三年級(jí)下冊(cè)語文教案家是什么第二課時(shí) 滬教版

1、.*;第 PAGE5 頁?家是什么?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為

2、“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授

3、“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教學(xué)目的：1 知識(shí)目的：學(xué)會(huì)生字、理解詞語、理解親情的含義。2 才能目的：在課文中理解詞語的才能。想象性復(fù)述的才能。3 情感目的：讓孩子體會(huì)到什么

4、是親情，有了愛的地方才有家。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情與愛。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)最后一段的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。讀文題，齊讀。1 文章的題目給我提出了一個(gè)大大的疑問：“家是什么？讓我們先把目光集中在這個(gè)家字上。學(xué)過這個(gè)家字吧它是一個(gè)會(huì)意字，有哪兩個(gè)部分構(gòu)成？有了房子有了財(cái)產(chǎn)，古人認(rèn)為這就是家了。2 翻開書，看看能不能從課文中對(duì)家有更深化的體會(huì)。二、指名讀文。1 書中有沒有直接告訴我們家是什么？能找到嗎？在哪？第五小節(jié)找的非常準(zhǔn)確家是一個(gè)充滿親情的地方板書親情愛與被愛都是親情2 再讀讀這段話還有哪些地方不明白？不懂無家可歸被愛遺忘看看能不能通過我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這些

5、疑問。三、快速讀課文?？纯次恼轮邢蛭覀冎v述了哪兩個(gè)故事？簡要復(fù)述出兩個(gè)故事。小組可討論板書：美國富翁盧旺達(dá)熱拉爾四、畫出兩個(gè)故事畫出人物的語言畫完坐好。指名讀、男女生讀、齊讀板書：“家？我沒有家?！澳鞘俏业姆孔?。“我又有家了。1 讀著讀著我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？一個(gè)有家一個(gè)沒有家。為什么兩個(gè)人之間會(huì)有著如此宏大的差異呢？2 走進(jìn)兩個(gè)人的生活走進(jìn)課文五、讓我們先來看看美國富翁的生活。讀一二小節(jié)1 富翁為什么說他只有房子而沒有家小組討論可以用自己的話說也可以在書上找。第二小節(jié)。對(duì)于這段話你是怎樣理解的。一旦一旦那還是家嗎？什么意思？不是家是什么？設(shè)問問中有答男女生讀讀這一段讀好問中有答自問自答2 剛剛我們

6、讀的第二小節(jié)其實(shí)是對(duì)富翁故事發(fā)表的一段議論。師生共同讀體會(huì)家與房子的區(qū)別從故事中找找，富翁為什么沒有家？醉臥街頭無人問津。可能有親人但沒有親情3 他可是當(dāng)?shù)氐母晃贪　碛惺裁?？別墅高堂華屋沒有的又是什么？親情、愛，這些是金錢所買不到的。物質(zhì)上的富有并不代表精神上情感上的富有，家財(cái)萬貫換不來真情換不來愛。4 此時(shí)此刻富翁會(huì)有什么樣的感受呢？再來讀讀富翁的話。怎樣讀？也許他寧可醉臥街頭也不愿意回到那所沒有親情、被愛遺忘的空蕩蕩的房子里。知道什么是被愛遺忘嗎？5 所以當(dāng)警察要送他回家時(shí)，他才說：家？我沒有家。那是我的房子。讀六、讓我們?cè)僖煌瑏淼椒侵薜谋R旺達(dá)，看看熱拉爾的故事?？熳x三四小節(jié)1 我又有家

7、了？他為什么這樣說？失去尋找找到2 加上前面的提示語再來一起讀讀熱拉而找到女兒后說的這句話。3 熱拉爾的心情：悲喜交集：什么意思？悲：失去親人40口離散喪生。有過失去親人的感受嗎？傷心痛苦難過熱拉爾那么一個(gè)龐大的家族親人幾乎全部喪生，能理解他的悲哀嗎？喜：找到女兒。絕望之時(shí)絕處逢生。失去所有希望4 悲喜之間經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過程?。枯氜D(zhuǎn)數(shù)地冒生命危險(xiǎn)。在戰(zhàn)火紛飛硝煙彌漫的年代，在尋找女兒的過程中，他可能會(huì)可能會(huì)還可能會(huì)既然路途如此坎坷，是什么力量支持著他一直走下去？愛、牽掛盡管五歲的女兒此時(shí)還不能為他作些什么你們有沒有牽掛別人的感受？老師也有過牽掛的感覺，牽掛你們假如老師生病公出，你們牽掛老師嗎？

8、我們之間也有一份親情與愛不是親人勝似親人。5 沒有家意味什么？有了家又意味著什么？聽老師說這樣一個(gè)句子當(dāng)他傷心時(shí)有人會(huì)撫慰他。當(dāng)他有人會(huì)所以熱拉爾找到女兒后才會(huì)如此沖動(dòng)，盡管此時(shí)此刻他和女兒已是無家可歸。如今你們能理解家為什么在無家可歸的人群中嗎？悲喜交集的說我又有家了。！6 父女歷盡艱辛久別重逢會(huì)是怎樣的情景呢？想象先看一組圖片。韓朝斷交50年再度建交親人重見的場(chǎng)面。雖然身處異地但心始終緊緊相連時(shí)間與空間都無法阻隔他們之間那分濃濃的親情。相見時(shí)刻他們緊緊相擁，熱淚縱橫。7 那么熱拉爾和女兒見面會(huì)是怎樣的情景呢？請(qǐng)你復(fù)述第二個(gè)故事把父女相見的場(chǎng)面描繪得詳細(xì)些。七、回讀最后一節(jié)引讀問題解決了嗎？對(duì)于這段話你還有哪些理解？八、總結(jié)：一個(gè)美國富翁和一個(gè)盧旺達(dá)難民關(guān)于家的故事，讓我們感受到：無論生活在哪個(gè)國度、無論居住在竹籬茅舍還是高堂華屋，無論身處戰(zhàn)爭或是和平，只要有了親情有愛就有了家。九、老師找到了一首很好聽的歌得意的家一起來欣賞一下伴隨著美妙的音樂看看和你們同齡的小朋友寫