腳踏實地豐富內(nèi)涵因地制宜提高質(zhì)量ppt課件

1、對高職課程改革定位的思索腳踏實地豐富內(nèi)涵因地制宜提高質(zhì)量鄭春祿 2021-3-18.提綱一、“1221方式是中國高職教育的根本方式 1 、“1221方式含義2、張堯?qū)W的幾個觀念3、高職內(nèi)涵建立的主要內(nèi)容二、做中學、學中做的結(jié)合是職業(yè)教育的根本措施1、“做中學與“學中做的教學方式2、走出誤區(qū)，防止生搬硬套 3、“因地制宜，遵照規(guī)律，力求高效 4、關(guān)于課程教學設(shè)計.一、“1221方式是中國高職教育的根本方式1 、“1221方式含義第一個1是一個開放的、聚集運用各種資源的開放平臺。第一個2是兩個系統(tǒng)。一個系統(tǒng)是培育學生實際動手才干的系統(tǒng)。再一個系統(tǒng)是要培育學生可繼續(xù)開展才干的根底知識的培育系統(tǒng)。第二

2、個2是兩個證明學生才干和程度的證書。一個是學歷證今后還有學位證，二是職業(yè)資歷證。第二個1是要把學校辦成一個終身學習的培訓基地。既是終身培訓基地，同時也是為社會效力的基地。.2、張堯?qū)W的幾個觀念不要沉醉于這幾年擴招使高職教育在規(guī)模上已成為高等教育的半壁江山。我們不要太在意數(shù)量的擴展，更要留意質(zhì)量的提高。不要動不動就拿外國的職業(yè)教育來和中國比，也不要動不動就生搬硬套國外的閱歷。美國、德國、澳大利亞等國的職業(yè)教育做得很有特征，但是，他們的職業(yè)教育畢竟不是我們國家的?！拔覀冃枨蟀褔夂玫拈啔v、好的做法和中國的現(xiàn)實結(jié)合起來。我不贊同時下流行的“職教集團辦學方式的提法。一個高職院校要有很多行業(yè)、企業(yè)來支持

3、，實踐上這還是一個平臺?！凹瘓F要辦實，就要封鎖，假設(shè)是一個松散的集合體，為什么還要叫集團呢？.2、張堯?qū)W的幾個觀念不贊成職業(yè)教育要培育“雙師型教師的提法，而主張建立“雙師型構(gòu)造的師資隊伍。我以為，一個好的實際課教師不能夠在技藝上再有大的突破，反之亦然。由于，一個人的心智才干是有限的，無法兼有。因此在職業(yè)院校，既要有一定比例的實際型教師，也要有一定比例的技藝型教師，并且這部分教師最好來自企業(yè)，是兼職。不主張加大投入就是要錢買設(shè)備。設(shè)備這玩意兒，買了就過時，由于技術(shù)總是在不斷開展的，同時也是無底洞，花多少才算個頭兒？好的做法是和企業(yè)深度結(jié)合，由企業(yè)提供最先進的設(shè)備讓學生運用，學校為企業(yè)培育適用的人

4、才，這樣才干構(gòu)成良性的循環(huán)。做教育，就不能不搞評價，關(guān)鍵是采取什么樣的方法進展評價。經(jīng)過考核學校工學結(jié)合、產(chǎn)學協(xié)作、校企協(xié)作這樣一個“指揮棒，可以促進高職教育的深度改革。.3、高職內(nèi)涵建立的主要內(nèi)容根源高等職業(yè)教育理念和方式；根底隊伍的建立，包括師資隊伍和管理隊伍；中心課程體系建立和教學方法改革；保證實際教學設(shè)備建立和先進教學手段。.二、做中學、學中做的結(jié)合是職業(yè)教育的根本措施1、“做中學與“學中做的教學方式 我國職業(yè)教育教學方式的開展歷程蘇聯(lián)的精英高等工程教育方式文革間的以工農(nóng)業(yè)消費為背景的課程和“工農(nóng)兵大學生方式以世界勞工組織開發(fā)的職業(yè)培訓的技藝模塊MES課程為根底的模塊課程方式以加拿大等

5、北美國家的CBE方式為根底的才干本位課程方式以德國雙元制為根底的“校企協(xié)作，工學交替方式以才干為本位的“工程課程方式以德國任務(wù)過程系統(tǒng)化為根底的學習領(lǐng)域課程方式引進麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學的工程教育CDIO方式。.“學中做是我國職業(yè)教育措施的主體，“做中學是當前我國職業(yè)教育改革的主流 “學中做是指以學習實際知識為主線，經(jīng)過實際活動來完善的教學過程。其課程體系特點是具有完好的實際體系，同時具有與實際體系相順應(yīng)的實驗、實訓、實習、設(shè)計等實際教學體系。“做中學是指以任務(wù)工程或典型義務(wù)的實際活動為載體，學習相關(guān)實際知識和訓練相關(guān)技藝。其課程表達為實際和實際一體化特點。學習領(lǐng)域課程方式、C

6、DIO方式和工程課程是 “做中學理念的典型代表，之前的我國高等職業(yè)技術(shù)教育課程全部推行的是“學中做理念。 .“學中做是我國職業(yè)教育措施的主體，“做中學是當前我國職業(yè)教育改革的主流世界上有學校方式、企業(yè)方式和學校加企業(yè)的方式三大職業(yè)教育方式。學校方式過分強調(diào)知識的實際性、系統(tǒng)性、完好性，使得職業(yè)教育嚴重脫離了職業(yè)實際。從就業(yè)的目的來看，也使得職業(yè)教育成為一種過度知識化的教育。我國主要采用的就是學校方式。企業(yè)方式關(guān)注技藝性、針對性、實際性。企業(yè)需求什么就學什么，導致學生在一個企業(yè)接受培訓參與任務(wù)后再想轉(zhuǎn)到另外一個企業(yè)就非常困難，制約了個人生涯的開展。學校加企業(yè)方式德國人提出的“雙元制職業(yè)教育，是一

7、種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需求與教育需求和個人需求結(jié)合起來的一種方式。我國積極推進的“校企協(xié)作，工學結(jié)合或“產(chǎn)學結(jié)合等措施成為高等職業(yè)技術(shù)教育開展的主要空間。以學習領(lǐng)域課程方式和CDIO方式為背景的教學改革正在如火如荼的進展中。學習領(lǐng)域課程方式和CDIO方式實施存在諸多的制約要素，包括學校和企業(yè)的文化背景、職業(yè)教育體制保證條件如政府、產(chǎn)業(yè)界的支撐，保證校企協(xié)作的有效運轉(zhuǎn)、實際條件企業(yè)無積極性、校內(nèi)經(jīng)濟實力缺乏、教師實際才干素質(zhì)等。目前可以實施“做中學的課程仍是少數(shù)，多數(shù)院校大多數(shù)專業(yè)的絕大部分課程仍在實施“學中做措施。 .走出誤區(qū)，防止生搬硬套 知識和技藝都是教學過程的重要元素 知識

8、分為顯性知識和隱性知識。通常被描畫為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學公式加以表述的稱為顯性知識。未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，我們知道但難以言述的知識稱為隱性知識。 .技藝，是“掌握和運用專門技術(shù)的才干，又被指稱為“技藝才干。 根據(jù)傳統(tǒng)的教育學和心思學實際，常以智力活動與肢體活動的差別作為規(guī)范，將技藝分為動作技藝和心智技藝。所謂動作技藝，是“對環(huán)境產(chǎn)生直接影響的熟練而準確的身體運動才干。動作技藝是一種習得的才干，表現(xiàn)于迅速、準確、流暢和嫻熟的身體運動的活動方式，其構(gòu)成包括操作定向、操作模擬、操作整合、操作熟練四階段。動作技藝既存在于要求運用某種安裝的義務(wù)中，如騎車、駕車、

9、操作機器等，也存在不要求運用安裝的活動中，如競走、游泳、舞蹈等。所謂心智技藝，是“運用概念和規(guī)那么辦事的才干，或者指“在頭腦中對各種信息進展加工的技藝。它也被細分為：分析和綜合、比較和分類、籠統(tǒng)和詳細、歸納和演繹等技藝。心智技藝是“借助于內(nèi)部言語在頭腦中進展認識活動的技藝，亦即進展心智操作的技藝，如運算、閱讀、作文、創(chuàng)意等。這種分類，注重技藝差別，操作上卻“把技藝擴展到了認識的領(lǐng)域，與知識糾纏在一同，模糊了技藝的本質(zhì)特征。但這確是為科學所證明的分類。 .理清“學、“做關(guān)系，科學設(shè)計教學 “學是顯性知識獲取的途徑，“做是隱形知識和技藝構(gòu)成的過程。 傳統(tǒng)的講授是獲取知識的有效教學方式，現(xiàn)代的多媒體

10、教學提高了學生接受知識的效果。 “做是技藝獲得的必需途徑，也是知識獲取的途徑。只需“做才干培育將實際運用于實際的專業(yè)任務(wù)才干、方法才干和社會才干。 .基于任務(wù)過程的課程教學過程 “資訊“方案“決策“實施“檢查“評價 詳細工程教學方案應(yīng)有所設(shè)計，如課程的通常教學順序為：分組布置義務(wù)資訊講授學生制定任務(wù)方案控制系統(tǒng)分析設(shè)計教師指點教師示范學生安裝調(diào)試控制系統(tǒng)教師驗收學生展現(xiàn)交流學生根據(jù)專業(yè)才干考核規(guī)范自我評價學生整理技術(shù)文件與環(huán)境教師總評。 .CEC-CDIO人才培育方式.三、“因地制宜，遵照規(guī)律，力求高效“做中學是當前效率最高、效果最好的職業(yè)教育方式，但需求學校設(shè)備、師資等雄厚的實力和社會企業(yè)的

11、有力支持。 “學中做是我國探求了十幾年的有效教學方式，其可行性大，便于以學校方式的職業(yè)教育的實施。 .“單純學、“學中做、“做中學等方式特性比較 教學模式類模式特性單純學學中做做中學教學體系完整的學科理論體系理論體系+實踐體系理論實踐融合一體典型模式前蘇聯(lián)及東歐、我國前期精英教育模式MES課程、德國雙元制前期、我國高等職業(yè)教育主要應(yīng)用模式等CBE模式、CDIO模式、學習領(lǐng)域課程、項目課程等教學目標重點顯形知識知識和技能并重能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）教學形式及場所以理論為主線講授+作業(yè)；教室以理論體系為主線講授+實踐（實驗、實訓、實習、設(shè)計、作業(yè)）；教室+實踐基地以典型工作任務(wù)為載體，

12、邊學邊做；車間、工地等實際工作環(huán)境或模擬環(huán)境教學標準形式學科課程教學大綱理論課程教學大綱+實踐課程教學大綱以專業(yè)工作項目（學習領(lǐng)域、完整產(chǎn)品周期）為單元的教學標準教材情況（我國）成熟的學科教材相對成熟的理論要求下降的教材和相對成熟的實踐課程教材或指導書正在探索中的教學包師資情況要求講師隊伍講師+工程師（技師、實驗師）隊伍。理論和實踐教師配合完成教學。所有教師需具備講師和工程師（技師）素質(zhì).選用原那么 1、“做中學與“學中做的選擇要依學校才干實施2、“做中學與“學中做的選擇要依專業(yè)性質(zhì)實施3、“做中學與“學中做的選擇要依課程性質(zhì)實施4、“做中學與“學中做的選擇要依教師才干實施.關(guān)于課程教學設(shè)計設(shè)計成果：1、課程整體設(shè)計課程規(guī)范課程定位任務(wù)義務(wù)課程目的教學內(nèi)容的組織與安排 工程、義務(wù)、教學方式、教學場所及設(shè)備、課時安排等教學方法與手段 考核與評價 教學參考資料與網(wǎng)站.關(guān)于課程教學設(shè)計設(shè)計成果：2、教學單元設(shè)計教案，包括任務(wù)義務(wù)設(shè)計教師用 ，學生任務(wù)頁 ，實施過程教學方法與教學手段 ，多媒體課件，各種教學資源運用等.關(guān)于課程教學設(shè)計設(shè)計闡明：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院模板1設(shè)計根據(jù)2課程定位2.1.專業(yè)人才培育目的2.2課程面向的職業(yè)崗位2.3課程在專業(yè)培育中的定位及作用2.4本課程與其他相關(guān)課程的關(guān)系3課程設(shè)計3.1課程設(shè)計理念3.2課程設(shè)計思緒3.2.1校企共建課程3.2.