從高中材料作文看語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、從高中材料作文看語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：寫作一直都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文功底比較有效的考查，尤其是高中材料作文，從明確材料所要表達(dá)的主題，到圍繞這一主題開始寫作，整個(gè)過程其實(shí)包含了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解及語(yǔ)言運(yùn)用能力等的綜合考查。本文將以語(yǔ)文高考全國(guó)出卷為例，從材料作文的角度對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開分析。關(guān)鍵詞：高中材料作文語(yǔ)文核心素養(yǎng)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一概念，因此，我們十分有必要從材料作文中挖掘語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，緊貼時(shí)代熱點(diǎn)呂叔湘先生曾說，“撇開語(yǔ)言教文字，是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)?！闭Z(yǔ)言作為人類重要的交際工具，在人類的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，這使人類有別于一般的低

2、等動(dòng)物，教會(huì)學(xué)生如何正確使用語(yǔ)言也是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵之一。正確使用語(yǔ)言不僅包含口語(yǔ)表達(dá)，也包含文字的使用。語(yǔ)言和文字二者是不可分離的，但不可忽視的是語(yǔ)言文字本身來自于社會(huì)，對(duì)于語(yǔ)言文字的使用也要立足于社會(huì)。語(yǔ)文全國(guó)田卷總分150分，作文60分。2016年到2018年的全國(guó)田卷的材料作文都立足于現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際，將時(shí)代熱點(diǎn)直接展示出來，這不僅反映著高考改革的一種趨勢(shì)，也表明了語(yǔ)文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手。這樣的材料作文一方面提醒了教師在語(yǔ)文教學(xué)中要接地氣，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活取材，真實(shí)寫作。下面的圖表就是20162018年高考語(yǔ)文全國(guó)出卷的材料作文的主要內(nèi)容和筆者歸納出的

3、主題。在這三年的命題趨勢(shì)當(dāng)中，我們也可以察覺到命題者對(duì)社會(huì)生活的重視，對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心。二、以小見大，考查思辨能力2016年的高考作文由小羽創(chuàng)業(yè)的故事，引出了面對(duì)假冒偽劣產(chǎn)品應(yīng)規(guī)范市場(chǎng)和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代主題。2017年的作文以考場(chǎng)上的考生為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以“我看高考”和“我與高考”為副標(biāo)題寫作作文。2018年的作文讓學(xué)生圍繞幾句簡(jiǎn)單的時(shí)代標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行寫作。這三年的材料作文如果只從字面意思去理解，不結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景去歸納和分析，難免管中窺豹。以2016年的材料作文為例，小羽的事跡可以多方面去解讀：（1）創(chuàng)新；（2）規(guī)則；（3）分享；（4）責(zé)任。材料中的正面例子就是小羽創(chuàng)業(yè)，并帶領(lǐng)人們發(fā)家

4、致富，而反面例子就是大量假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng)。面對(duì)這些假冒偽劣要用規(guī)則去約束，要主動(dòng)承擔(dān)起作為市場(chǎng)一員的責(zé)任。如果學(xué)生只從字面意思去理解，而不結(jié)合大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代主題，很容易偏題。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出，語(yǔ)文教學(xué)的基本理念之一應(yīng)是加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。全國(guó)田卷的材料作文就暗示了學(xué)生要多角度地去考慮問題，告訴學(xué)生身邊處處都是語(yǔ)文。同時(shí)我們自己也應(yīng)大致明確當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的方向：一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的關(guān)于語(yǔ)言文字的思辨能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合。三、具有豐富的人文色彩語(yǔ)文學(xué)科屬于智育范疇。它既是人文學(xué)科，又是工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)

5、。其獨(dú)具的性質(zhì)、功能和內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中實(shí)施審美教育，具有特殊的價(jià)值。語(yǔ)言文字不僅是傳遞信息的工具，也是傳遞情感的媒介，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、我與高考到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)不彰顯出時(shí)代的價(jià)值。這是對(duì)中國(guó)當(dāng)代文化的書寫，更是對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的考查。全國(guó)田卷的材料作文一直在引導(dǎo)考生脫離假大空的寫作，要立足現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。止匕外，全國(guó)出卷的材料作文也表現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的共融性，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高考發(fā)展歷程等，這也可以讓老師意識(shí)到加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他各學(xué)科之間的交流有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門有溫度的學(xué)科，極具包容性，與其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互區(qū)別。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的界限究竟在哪里？哪些是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，哪些不是？這很難界定，但這又是我們需要進(jìn)行區(qū)分的?，F(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科處于一種極其尷尬的地位，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)該如何提高仍然困擾著廣大教育者，這是語(yǔ)文學(xué)科帶給我們的挑戰(zhàn)。但是，全國(guó)田卷材料作文的出題模式也在一定程度上給我們暗示了語(yǔ)文教學(xué)的方向，要引導(dǎo)學(xué)生練好基本功，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思辨能力，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生用心觀察生活。其實(shí)，作為一名教育者更應(yīng)該不斷反思自身，用反思來促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：呂叔湘.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)J.文字改革，1963（04）.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）S.北京：人民出版社，201